Отдел образования Администрации Шолоховского района
МБОУ "Базковская СОШ"
РАССМОТРЕНО
Руководитель МС
____________________
Романова С.И.
Протокол № 1
от «28» августа 2026 г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по УВР
____________________

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
Документ подписан
электронной подписью

Чукарина Т.В.

Сертификат: A1 F8 B7 3B 58 1D 81 C1 5F 3D
Владелец: МБОУ «Базковская СОШ»
Директор: Романова Светлана Ивановна
Срок действия: с 31.12.2022 по 31.12.2027

____________________
Романова С.И.
Приказ № 254
от «31» августа 2026 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Литература»
для обучающейсяна дому
по АООП у/о, вариант 1
Класс 5-б
Учебный год:2026-2027
Учитель: Таратухина С.В.

ст. Базковская
2026

I.Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями
(вариант 1), в соответствии с требованиями ФГОС ООО обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) .
Целью данной программы является: формирование навыков осознанного, правильного, беглого и
выразительного чтения.
Основными задачами обучения являются:
- развивать фонематический слух, умения звукового анализа и синтеза;
- укреплять мышцы артикуляционного аппарата, развивать навыки четкого артикулирования звуков;
- корригировать недостатки зрительного восприятия и пространственной ориентировки;
- развивать умение читать осознанно по слогам и целыми словами короткие тексты;
- формировать умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного и по иллюстрациям,
рассказывать о чѐм читали или слушали;
- учить слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;
- формировать навык заучивания стихотворений наизусть, отчѐтливо читать их перед классом;
- учить составлять и читать слова сходные по звучанию, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ
знаками.
-корректировать недостатки и совершенствовать диалогическую и монологическую формы устной речи;
- вырабатывать умения связно и логично излагать свои мысли;
- понимать прочитанный текст, делать выводы, применяя их в собственной мысли; давать характеристику
героям, высказывать свое отношение к героям и их поступкам.
II. Общая характеристика учебного процесса
Программа по учебному предмету «Чтение (Литературное чтение)» составлена для учащихся 5-9 классов.
В 5-6 классах осуществляется объяснительное чтение. У учащихся не только совершенствуется техника
чтения, но и развивается умение анализировать произведения, объяснять поступки героев и причинную
обусловленность событий.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся,
развития у них интереса к чтению, формированию навыков самостоятельного чтения книг, читательской
культуры, посещения библиотеки, умения выбирать книгу по интересу.
В результате освоения предметного содержания чтения у учащихся предполагается формирование
базовых учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных). Базовые учебные
действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного
обучения и осознанное отношение к обучению, с другой ― составляют основу формирования в старших классах
более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной
активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
В результате освоения предметного содержания чтения у учащихся должны сформироваться как
предметные, так и общеучебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может
эффективно осуществляться только в том случае, если ребѐнок будет испытывать мотивацию к деятельности,
для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная
возможность для их реализации.
Предполагается, что образовательные и воспитательные задачи обучения чтению будут решаться
комплексно. Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приѐмов педагогической
деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей,
обозначенных федеральным государственным общеобразовательным стандартом образования.
Для пробуждения у обучающихся с нарушениями интеллекта интереса
к чтению необходимо
использовать дидактические игры, игровые приемы, занимательные упражнения, создаются увлекательные
для детей ситуации, задания, требующие самостоятельного поиска, умозаключений, чтение по ролям,
инсценировки, экскурсии. Используются предметные пособия: азбука, картинки, рисунки, слоговые карточки,
иллюстративные таблицы и пособия, информационно-коммуникативные технологии.
Программа предусматривает наряду с изучением нового материала небольшими порциями постоянное
закрепление и повторение изученного.
Особое внимание будет уделено формированию у школьников развитие речевого слуха, формирование
фонематического восприятия. На каждом уроке проводится артикуляционная гимнастика. Проговаривание и
заучивание чистоговорок, скороговорок, что способствует развитию речевого аппарата, памяти. Особенностью

расположения материала в программе является некоторое «забегание» вперед, наличие подготовительных
упражнений, которые исподволь подводят учащихся к формированию того или иного понятия. На уроках
реализуется здоровьесберегающая технология, что позволяет обеспечивать наиболее комфортные условия
каждому ребенку, которые могли бы не нанести вред здоровью обучающихся с нарушениями интеллекта.
На уроках используется метод проекта, позволяющий
избежать шаблонности в преподавании
предмета, побуждать детей к фантазии, способствующий повышению учебной мотивации и познавательного
интереса к предмету.
Реализация технологий здоровьесбережения позволяет обеспечивать наиболее комфортные условия каждому
ребенку и свести к минимуму негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью.
Контроль за усвоением знаний.
5-9 класс
Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием
прочитанного по учебнику путем специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
С целью выявления отдельных умений и навыков по чтению может проводиться текущая проверка и
оценка знаний.
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов на уроке. Такая форма опроса
может быть использована, в основном на обобщающих уроках. Намеченных педагогом учеников (3 – 4 человека)
в процессе фронтальной работы вызывают чаще других, их ответы должны быть более или менее полными, а
оценка мотивированной.
Промежуточная аттестация проводится 1 раз в конце учебного года в форме устного опроса по двум
видам речевой деятельности: чтение, пересказ
При проведении данного опроса рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно
следующего объема (на конец года)
5 кл. – 45 – 60 слов, 6 кл. – 51 – 70 слов, 7кл – 61-80 слов, 8 кл – 71-90 слов, 9 кл. – 81 – 100 слов.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения
(правильность, беглость, выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на
вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. В начале года
устный опрос проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм
литературного произношения; выделяет основную мысль произведения или частей рассказа с незначительной
помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя (в 8, 9 классах легкие тексты –
самостоятельно); называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; отвечает на
вопросы и передаѐт содержание прочитанного, правильно, последовательно; твердо знает наизусть
стихотворение, читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает, в основном, правильно, бегло; допускает одну – две
ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических
ударений; допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с
помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью
учителя; допускает неточности в ответах на вопросы и при передаче содержания, но исправляет их
самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть одну – две
самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает недостаточно бегло, некоторые слова – по слогам;
допускает три – четыре ошибки при чтении; одну – две ошибки – в соблюдении синтаксических пауз; знаков
препинания, передающих интонацию, логических ударений; выделяет основную мысль произведения или части
рассказа с помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; затрудняется
назвать действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает
неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения; обнаруживает при чтении
наизусть нетвердое усвоение текста.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Предмет «Чтение (Литературное чтение)» изучается в соответствии с федеральным компонентом учебного
плана АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, 1
вариант) в рамках образовательной области «Язык и речевая практика» в объѐме:
5 класс - 4 часа в неделю (136 часов в год)
IV. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

В соответствии с требованиями Стандарта оценке подлежат личностные и предметные результаты освоения
АОП обучающимися с нарушениями интеллекта.
Личностные результаты освоения АООП включают овладение обучающимися социальными (жизненными)
компетенциями, необходимыми для решения практико – ориентированных задач и обеспечивающими
формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
В 5-9 классах к личностным результатам относятся:- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением
школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- способность осмысленно воспринимать социальное окружение, принимать своѐ место в нем, принимать
соответствующие возрасту ценности и социальные роли;
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней
и эстетическому ее восприятию;
- восприятие мира целостно, социально ориентировано в единстве его природной и социальной частей;
- самостоятельное выполнение учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание и принятие личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах
и правилах поведения в современном обществе;
- готовность безопасно и бережно вести себя в природе и обществе.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, готовность к их применению.
Предметные результаты не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающихся в
следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень
5 класс
Достаточный
уровень
- читает текст по темпу 45-55слов в минуту;
- читает текст по темпу 51-60 слов в минуту;
-правильно, осознанно, выразительно читает вслух - правильно, осознанно, выразительно читает вслух
целыми словами с соблюдением норм литературного целыми словами с соблюдением норм литературного
произношения;
произношения;
- читает «про себя»;
- читает «про себя» с выполнением заданий;
- выявляет отношения к поступкам действующих - выделяет с помощью учителя главные мысли
лиц;
художественного произведения,
-находит в тексте непонятные слова и выражения, - выявляет отношения к поступкам действующих лиц;
пользуется подстрочным словарем;
-выбирает слова и выражения, характеризующие героев,
- отвечает на вопросы к тексту;
события, картины природы;
- делит текст на части с помощью учителя;
-находит в тексте непонятные слова и выражения,
-озаглавливает части текста и составляет с помощью пользуется подстрочным словарем;
учителя план в форме повествовательных и - отвечает на вопросы к тексту;
вопросительных предложений;
- делит текст на части с помощью учителя;
- пересказывает по плану по наводящим вопросам - озаглавливает части текста и составляет с помощью
учителя;
учителя план в форме повествовательных и
- использует слова и обороты речи из текста;
вопросительных предложений;
-передаѐт содержания иллюстраций к произведению - пересказывает по плану;
по вопросам учителя;
- использует слова и обороты речи из текста;
- самостоятельно читает несложные рассказы с -передаѐт содержания иллюстраций к произведению по
выполнением различных заданий учителя;
вопросам учителя;
- пересказывает прочитанное произведение с -самостоятельно читает несложные рассказы с
помощью учителя;
выполнением различных заданий учителя;
- заучивает наизусть 3-4 стихотворения.
- находит ответ на поставленный вопрос;
- пересказывает прочитанное произведение;
- заучивает наизусть 6-8 стихотворений.
5 класс
Содержание чтения (круг чтения).
Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о
политических событиях в жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе
и бережном к ней отношении, о жизни животных.

Навык чтения: чтение правильное, осознанное, вслух и про себя небольших произведений и целых глав из
произведений целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение
произведений. Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков беглого чтения.
Работа с текстом. Осознание последовательности смысла событий. Выделение главной мысли текста с помощью
учителя. Определение мотивов поступков героев Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события,
картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарѐм.
Ответы на вопросы по тексту. Деление текста на части и их озаглавливание, составление плана с помощью
учителя. Пересказ полный и выборочный произведения или его части по плану. Самостоятельное чтение с
различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам,
подготовить пересказ. Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение.
Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на
указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ
интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах по усмотрению учителя. Проектная
деятельность.
6.1. Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 5 класс. 4 ч. – в неделю, 136 ч. в год
№
п.п

Наименование разделов и
тем

Виды деятельности

1

Устное народное
творчество

Слушают учителя, отвечают на вопросы, характеризуют
героев, читают вслух и про себя, читают по ролям,
анализируют
Слушают собеседника, вступают в диалог. Аргументируют
свою позицию. Адекватно, эмоционально откликаться на
произведения устного народного творчества
Формулируют основную мысль текста. Конструируют
монологические высказывания. Приводят примеры того, чем
могут гордиться родной природой
Читают по ролям, заучивают наизусть, пересказывают
прочитанный текст
Участвует в диалоге, читают по ролям, заучивают наизусть.
Читают бегло, выразительно. Отвечают на вопросы по тексту,
пересказывают по плану
Читают различными видами чтения. Слушают собеседника.
Сравнивают картины природы в художественных текстах с
картинами нашей местности
Формулируют основную мысль произведения. Читают с
соблюдением норм литературного произношения
Пересказывают по плану и без него. Задают вопросы учителю
и собеседнику
Воспринимают на слух художественное произведение в
исполнении учителя, учащихся. Читают бегло и
выразительно. Заучивают наизусть

2

Сказки

3

Картины родной природы

4

О друзьях, товарищах

5
6
7

Басни Крылова
Спешите делать добрые
дела
Картины родной природы

8

О животных

9

Из прошлого нашего
народа
Из произведений
зарубежных писателей

10

Итого:

Всего
часов

4
15

15

11
4
13
25

15
17
17

136

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
5 класс - 4 часа в неделю – 136 часов в год

Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольн
ые работы

Практ
ически
е
работ
ы

Дата
изучени
я

1. «Устное народное
творчество»

1.

1

01.09

1

02.09

1

02.09

1

03.09

1

08.09

1

09.09

Устное народное творчество.
Считалки. Заклички –
приговорки.

2.

Потешки. Пословицы и
поговорки.

3.

Загадки. Заучивание
наизусть.

4.

Малые жанры устного
народного творчества.
Обобщающий урок.

5.

2. « Сказки»

6.

Электронн
ые
цифровые
образовате
льные
ресурсы
https://606.s
u/O7hG
https://606.s
u/076x
https://resh.
edu.ru/subje
ct/32/2/
https://606.s
u/O7hG
https://606.s
u/076x
https://resh.
edu.ru/subje
ct/32/2/
https://606.s
u/O7hG
https://606.s
u/076x
https://resh.
edu.ru/subje
ct/32/2/
https://606.s
u/O7hG
https://606.s
u/076x
https://resh.
edu.ru/subje
ct/32/2/
https://606.s
u/O7hG
https://606.s
u/076x
https://resh.
edu.ru/subje
ct/32/2/
https://606.s
u/O7hG
https://606.s
u/076x
https://resh.
edu.ru/subje
ct/32/2/

Русская народная сказка
«Никита Кожемяка».
1

09.09

1

10.09

1

15.09

1

16.09

1

16.09

1

17.09

13.

А.С. Пушкин. «Сказка о
мѐртвой царевне и семи
богатырях». Чтение.

1

22.09

14.

Анализ сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мѐртвой царевне и
семи богатырях».

1

23.09

1

23.09

7.

Тофаларская сказка «Как
наказали медведя».

8.

Башкирская сказка «Золотые
руки».

9.

Русская сказка «Морозко».
Чтение по ролям.

10.

Русская сказка «Два
Мороза».

11.

Татарская сказка «Три
дочери».

12.

15.

Мамин-Сибиряк Д.Н. «Серая
Шейка». Часть 1.
Мамин-Сибиряк Д.Н. «Серая
Шейка». Часть 2.

16.

17.

Мамин-Сибиряк Д.Н. «Серая
Шейка» .Часть 3.

1

24.09

1

29.09

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50

Мамин-Сибиряк Д.Н. «Серая
Шейка». Часть 4.

18.

1

30.09

1

30.09

1

01.10

1

06.10

1

07.10

1

07.10

1

08.10

Мамин-Сибиряк Д.Н. «Серая
Шейка» . Часть 5.

19.

Мамин-Сибиряк Д.Н. «Серая
Шейка». Обобщающий урок.

20.

21.

Внеклассное чтение.
Подготовка и планирование
проекта «Волшебные слова»

3. « Картины родной
природы»

22.

Г. Скребицкий «Июнь».
Чтение и пересказ.

23.

24.

Суриков И. «Ярко солнце
светит».
А.П.Платонов «Июльская
гроза». Часть 1-2.

25.

26.

А.П.Платонов «Июльская
гроза». Часть 3-4.
Экскурсия в природу
«Золотая осень».

27.

28.
29.

Внеклассное чтение. М. М.
Пришвин «Золотой луг».
А. Прокофьев «Берѐзка».
Заучивание наизусть
стихотворения.

1

13.10

1

14.10

1

14.10

1

15.10

1

20.10

24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

30.

31.

32.

Ю. Гордиенко «Вот и
клонится лето к закату».
Текущий контроль по
итогам 1 четверти: устный
опрос по двум видам
речевой деятельности:
чтение, пересказ
Г.Скребицкий «Сентябрь».
Чтение, пересказ.
И.С.Соколов-Микитов
«Золотая осень».

33.

34.

К. Бальмонт. «Осень».
Заучивание наизусть.
Г. Скребицкий «Добро
пожаловать!».

1

1

1

1

21.10

22.10

1

05.11

1

10.11

1

35.

21.10

1111

В.П. Астафьев «Осенние
грусти…».
1

36.

11.11

Бунин И. «Первый снег».
Заучивание наизусть.

37.

1

12.11

1

17.11

1

18.11

4. «О друзьях-товарищах»

38.

39.

Ю. Яковлев «Колючка».
Чтение 1 части.
Характеристика героев.
Ю Яковлев «Колючка».
Чтение 2 части.

40.

1

18.11

1

19.11

1

24.11

Ю. Яковлев «Рыцарь Вася».
Выразительное чтение.

41.

42.

Ю. Яковлев «Рыцарь Вася».
Деление на части, их

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje

озаглавление.

43.

44.

45.

46.
47.

Н. Носов. «Витя Малеев в
школе и дома».
Выразительное чтение по
ролям.
В. Медведев
«Фосфорический мальчик».
Чтение и обсуждение
рассказа.
В. Медведев
«Фосфорический мальчик».
Вопросы и задания.

Л. Воронкова «Дорогой
подарок». Чтение 1-2 частей,
ответы на вопросы.
П. Воронкова «Дорогой
подарок». Чтение 3 части по
ролям.
Я. Аким «Твой друг».
Выразительное чтение

48.

49.

Внеклассное чтение .
Работа над проектом
«Волшебные слова»: сбор
информации
5. «И.А.Крылов .Басни»

50.

51.
52.

53.

54.
55.

И.А. Крылов «Ворона и
лисица». Прямое и
переносное значение.
И.А. Крылов «Щука и кот».
«Драматизация».
И.А. Крылов «Квартет».
Выразительное чтение,
заучивание наизусть
отрывков.
Внеклассное чтение.
Работа над проектом
«Волшебные слова»: сбор
информации
6. «Спешите делать добро»

1

25.11

1

25.11

1

26.11

1

01.12

1

02.12

1

02.12

1

03.12

1

08.12

1

09.12

1

09.12

1

10.12

1

15.12

1

16.12

ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.

edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
56.
57.

58.

Н. Хмелик. «Будущий
олимпиец». Чтение,
Н. Хмелик. «Будущий
олимпиец». Выборочный
пересказ.
О. Бондарчук «Слепой
домик». Отношение к
поступкам героев.

1

16.12

1

17.12

1

22.12

1

23.12

1

23.12

В. Осеева «Бабка». Чтение и
озаглавливание 1 части.

59.

60.

В. Осеева «Бабка». Чтение и
пересказ 2 части.
В. Осеева «Бабка». Чтение по
ролям 3 части.

61.

62.

63.

64.

65.
66.

67.

68.

В. Осеева «Бабка». Чтение 4
части. Выделение главной
мысли
А. Платонов «Сухой хлеб».
Чтение и обсуждение
рассказа.

А. Платонов «Сухой хлеб».
Деление текста на части,
составление плана, пересказ
по плану.
В. Распутин. Отрывок из
повести «Последний срок»:
«Люся»
В. Распутин « Люся».
Деление на части,
составление плана, пересказ.
В. Брюсов «Труд».
Выразительное чтение,
определение главной мысли.

Текущий контроль по
итогам 2 четверти: устный
опрос по двум видам

1

24.12

1

29.12

1

30.12

1

30.12

1

12.01

1

13.01

1

1

13.01

1

14.01

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

речевой деятельности:
чтение, пересказ
7. « Картины родной
природы»

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

77.
78.
79.
80.

81.

Ф. Тютчев «Чародейкою
зимою». Заучивание
наизусть.
Внеклассное чтение.
Оформление и защита
проекта «Волшебные слова»

Г. Скребицкий «Декабрь».
Сравнение картин природы с
нашей местностью.
К. Бальмонт «К зиме».
Чтение и заучивание
наизусть.

Г. Скребицкий «Всяк посвоему». Чтение 1 части,
составление плана в форме
вопросительных
предложений.
Г. Скребицкий «Всяк посвоему». Чтение 2 части,
составление плана, пересказ
С. Есенин «Поѐт зима аукает». Выразительное
чтение.

С. Есенин «Берѐза».
Заучивание наизусть, устное
иллюстрирование.
А.С. Пушкин «Зимняя
дорога». Чтение и заучивание
наизусть.
Г.Скребицкий «Март».
Картины природы.
Л.Н. Толстой «Вот уж снег
последний в поле тает».
Заучивание наизусть.
Г. Скребицкий «От первых
проталин до первой грозы».
Анализ содержания с
помощью вопросов.

1

19.01

1

20.01

1

20.01

1

21.01

1

26.01

1

27.01

1

27.01

1

28.01

1

02.02

1

03.02

1

03.02

1

04.02

1

09.02

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

82.

Г. Скребицкий «Весна –
красна». Деление на части,
составление плана, пересказ.
«Грачи прилетели». Устное
иллюстрирование.

83.

84.

«Заветный корабль».
Выразительное чтение,
выполнение заданий.
« В весеннем лесу». Чтение,
обсуждение содержания.

85.

86.
87.

88.

Л.Н. Толстой отрывок из
повести «Детство Никиты»:
«Весенние ручьи».
А.С. Пушкин «Гонимы
вешними лучами».
Обсуждение картин природы.
А. Блок «Ворона».
Выразительное чтение,
ответы на вопросы.

1

10.02

1

10.02

1

11.02

1

16.02

1

17.02

1

17.02

1

18.02

1

24.02

1

24.02

1

25.02

Е. Серова «Подснежник».
Заучивание наизусть.

89.

90.
91.

92.

93.

94.

И. Соколов-Микитов
«Весна». Чтение, выполнение
заданий.
И. Бунин «Крупный дождь».
Работа над образной речью.
С. Есенин «Черѐмуха».
Заучивание наизусть,
характеристика картин
природы.
Я. Аким «Весна, весною, о
весне». Выразительное
чтение, объяснение
непонятных слов.
Внеклассное чтение.
Рассказы В.А. Осеевой.

1

02.03

1

03.03,

1

03.03

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

95.

8. « О животных»

Н. Гарин – Михайловский
96. «Тѐма и Жучка». Чтение ,
обсуждение 1 части.
Н. Гарин – Михайловский
«Тѐма и Жучка». Чтение,
97. выборочный пересказ 2
части.
А. Толстой «Детство
Никиты»: «Желтухин».
98. Чтение 1 части,
озаглавливание.
А. Толстой «Желтухин».
99. Чтение 2 части, выполнение
заданий.
А. Толстой «Желтухин».
Обсуждение 3 части, ответы
100. на вопросы.

А. Толстой «Желтухин».

101. Пересказ.

Внеклассное чтение.

102. Рассказы К.Г. Паустовского.
К. Паустовский «Кот

103. Ворюга». Чтение.

1

04.03

1

09.03

1

10.03

1

10.03

1

11.03

1

16.03

1

17.03

1

17.03

1

18.03

К. Паустовский «Кот
Ворюга». Анализ, пересказ.

104.

1

23.03

1

24.03

1

24.03

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

Б.Житков «Про обезьянку».

105. Чтение и обсуждение 1и 2

частей.
Б. Житков «Про обезьянку».
106. Выполнение заданий к 3
части.
Внеклассное чтение.
Рассказы Б. Житкова.

107.

1

25.03

1

06.04

1

07.04

Э. Асадов «Дачники».

108. Выразительное чтение

стихотворения.
Ф. Абрамов «Из рассказов
Олѐны Даниловны».
109.
Выделение главной мысли
произведения.
Текущий контроль по
110. итогам 3 четверти: устный
опрос по двум видам

1

1

07.04

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

речевой деятельности:
чтение, пересказ
9. «Из прошлого нашего
111. народа»
На поле Куликовом. По О.
Тихомирову «Москва
112. собирает войско».
Характеристика героев.
По О. Тихомирову
«Куликовская битва» .
113. Устное иллюстрирование.

По О. Тихомирову «Слава
114. героям». Обсуждение,
выборочный пересказ.
Рассказы о войне 1812 года.
По Алексееву «Бородино».
115. Отношение к описываемым
событиям.

1

08.04

1

13.04

1

14.04

1

14.04

1

15.04

1

20.04

1

21.04

По Алексееву «Ключи».
Разбор по вопросам.

116.

По Алексееву «Конец
117. похода» Чтение, выполнение
заданий.
Н. Некрасов «Мороз,
красный нос».
118. Выразительное чтение .

А. Куприн «Белый пудель».
Чтение 1 части, ответы на
119. вопросы.

120.
121.
122.
123.

А. Куприн «Белый пудель».
Устное иллюстрирование 2
части.
А. Куприн «Белый пудель».
Выполнение заданий по 3
части.
А. Куприн «Белый пудель».
Чтение 4 части,
озаглавливание всех частей.
Внеклассное чтение. Детские
газеты и журналы.

1

21.04

1

22.04

1

27.04

1

28.04

1

28.04

1

29.04

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje

Л. Жариков «Снега,
поднимитесь метелью».
124. Чтение и обсуждение.

Л. Жариков «Снега,
поднимитесь метелью».
125. Деление текста на части,
составление плана, пересказ.
Экскурсия к памятникам
126. воинам ВОВ.
127. Герои города Уяра.
Ю. Коринец «У могилы
неизвестного солдата».
128. Выразительное чтение.

129.

10.«Из произведений
зарубежных писателей»
В. Гюго «Гаврош». 1 часть.
Пересказ

1

04.05

1

05.05

1

05.05

1

06.05

1

11.05

1

12.05

1

12.05

1

13.05

132.

1

18.05

М. Твен «Приключения Тома
Сойера». Отношение к
133. поступкам героев во 2 части.

1

19.05

1

19.05

130.

В. Гюго «Гаврош». 2 часть.
Чтение по ролям.

131.

М. Твен «Приключения Тома
Сойера» 1 часть.

М. Твен «Приключения Тома

134. Сойера». Пересказ 3 части.

М. Твен «Приключения Тома
Сойера». Чтение по ролям,
135. обсуждение 4 части.

М. Твен «Приключения Тома

136. Сойера». «Драматизация» 5

ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

1

20.05

https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

1

25.05

https://resh.

части.

С. Лагерлѐф «Чудесное
путешествие Нильса с
137. дикими гусями»
Озаглавливание 1-2 части.
С. Лагерлѐф «Чудесное
приключение Нильса с
дикими гусями».
138. Выразительное чтение,
пересказ 3-4части.
Итоговый урок

1

26.05

1

26.05

edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164
https://resh.
edu.ru/subje
ct/lesson/50
24/start/286
164

7.Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности УМК:
«Чтение». Учебник для 5 класса специальных(коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида. Автор –
составитель З.Ф. Малышева. -М.: Просвещение, 20122го
Логопедическая работа в коррекционных классах. Р.И. Лалаева Москва Владос, 1999 г.
17.Печатные пособия: демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с
основными темами программы обучения, раздаточный материал по темам, наборы сюжетных картинок в
соответствии с тематикой.дидактические игры, настольно – печатные игры, пазлы, карточки с заданиями,
разрезная азбука.
18.Технические средства обучения: экспозиционный экран, проектор, персональный компьютер для
выполнения заданий и упражнений.
19. ЦОР: фильмы о животных (домашних, диких), птицах (домашних, диких), фильмы о временах года,
презентации по правилам дорожного движения, пожарной безопасности, фильмы по темам внеклассного чтения,
мультфильмы (русские народные сказки).
рной безопасности. Персональный компьютер для выполнения заданий и упражнений «Буква потерялась»,
«Составь слово» и т.д.
Презентация «Жизнь и творчество В.П. Астафьева».
Презентация «Жизнь и творчество А.Л. Барто».
Презентация « Викторины по курсу «Литература».

Лист коррекции календарно-тематического планирования

№

1

Предмет

Чтение

Учитель

Клас
с

Таратухина
С.В.

5-б

Способ
коррекции
рабочей
программы

Дата, тема
урока

Количество
часов по
плану за
год:

138

Количество
часов
фактически
за год с
учѐтом
коррекции: