Рабочая программа 5б Русский язык Бас Таратухина

Отдел образования Администрации Шолоховского района
МБОУ "Базковская СОШ"

РАССМОТРЕНО
Руководитель МС
____________________
Романова С.И.
Протокол № 1
от «28» августа 2026 г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по УВР
____________________

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
Документ подписан
электронной подписью

Чукарина Т.В.

Сертификат: A1 F8 B7 3B 58 1D 81 C1 5F 3D
Владелец: МБОУ «Базковская СОШ»
Директор: Романова Светлана Ивановна
Срок действия: с 31.12.2022 по 31.12.2027

____________________
Романова С.И.
Приказ № 254
от «31» августа 2026 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Русский язык»
для обучающейся на дому
по АООП у/о, вариант 1
Класс 5 «А»
Учебный год:2026-2027
Учитель: Таратухина С.В.

ст. Базковская
2026

I.Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями
(вариант 1), в соответствии с требованиями ФГОС ООО обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) .
Основные задачи реализации содержания предмета:

формирование первоначальных навыков чтения и письма в процессе овладения грамотой;

формирование элементарных представлений о русском (родном) языке как средстве
общения и источнике получения знаний;

использование письменной коммуникации для решения практикоориентированных задач.
ΙΙ. Общая характеристика учебного предмета
Программа по учебному предмету «Русский язык» составлена для учащихся 5-9 классов.
Целью программы является:
-формирование речи как средства общения, способа коррекции познавательной деятельности учащихся и их
лучшей адаптации после окончания школы.
Задачи:
- выработать прочные навыки грамотного письма на основе усвоения элементарных сведений по грамматике и
правописанию;
- повысить уровень общего развития;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- развивать нравственные качества школьников, сформировать практические умения и навыки написания деловых бумаг;
- учитывать индивидуально-типические особенности учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Исходя из структуры и содержания курса, общих задач обучения русскому языку и особенностей учащихся с
проблемами в развитии, можно определить специальные задачи в обучении грамматике и правописанию:
- формирование грамматических понятий; орфографических умений и навыков
- выработка умений использовать синтаксические структуры в связной речи;
- грамотно писать, оформлять деловые бумаги.
Решение дидактических задач будет способствовать решению коррекционно-развивающих задач: развитию всех
сторон речи (фонетической, лексической, морфологической, синтаксической), коррекции психических процессов,
мыслительных операций, ЭВС. Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому
особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Решение воспитательных задач тесно взаимодействуют с решением общеобразовательных и коррекционноразвивающих задач.
Материал программы расположен по принципу постепенного усложнения и увеличения объѐма сведений. Программа представлена 6 темами:
1.Повторение.
2.Звуки и буквы.
3.Слово.
4.Части речи
5.Предложение.
6.Связная речь.
Программа предусматривает наряду с изучением нового материала небольшими порциями постоянное
закрепление и повторение изученного. Планирование 5 класса начинается с повторения основного материала
обучения в начальной школе, причем повторение предполагает постепенное расширение, углубление ранее
изученных знаний.
В 5 классе предусмотрено знакомство с именем существительным, изучение основных грамматических
признаков имени существительного, его правописания в единственном числе, закрепление сведений о звуковой
системе языка, расширение знаний о составе слова.
Программа 6-го класса предусматривает повторение темы о составе слова, обобщение знаний о ранее пройденных частях речи, обогащает знания о глаголе, прилагательном. Программа для 7 класса предусматривает повторение темы о составе слова, обобщение знаний о ранее пройденных частях речи. Вводит понятие о местоимении,
обогащает знания о глаголе. В 8-м классе повторяется ранее пройденный материал, расширяются сведения об

изученных частях речи. В 9 классе предлагаются для изучения новые грамматические категории – имя числительное и наречие.
Важная роль в изучении русского языка отводится формированию представлений о грамматических
понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий
становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения
анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего
формирования базовых(регулятивных, познавательных (символико-моделирующих)) учебных действий с
языковыми единицами.
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и
отношения, существующие в системе языка и речи. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией,
фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием
синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется
становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее
явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над
текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по
языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение),
собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учѐтом
замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой
выполненной творческой работы.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
В результате освоения предметного содержания русскому языку у учащихся должны сформироваться как
предметные, так и базовые учебные действия, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может
эффективно осуществляться только в том случае, если ребѐнок будет испытывать мотивацию к деятельности,
для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная
возможность для их реализации.
Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приѐмов педагогической
деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей,
обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Овладение даже элементарными понятиями требуют от ребѐнка с интеллектуальными нарушениями достаточно
высокого уровня развития. Для пробуждения у учащихся интереса к русскому языку необходимо
использовать дидактические игры, игровые приемы, занимательные упражнения, создаются увлекательные
для детей ситуации. Используются предметные пособия: схемы, чертежи, рисунки и, иллюстративные таблицы и
пособия.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаѐт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
ΙΙΙ . Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Русский язык» изучается в рамках основной части учебного плана предметной области «Язык и речевая
практика» в объѐме:
Класс

Количество часов
В неделю

1
2
3
4
5
6
7
8
9
Итого:

3
3
3
3
4
4
4
4
4
32

В год
99
102
102
102
136
136
136
136
136
1085

IV. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями Стандарта оценке подлежат личностные и предметные результаты
освоения АООП обучающимися с нарушениями интеллекта.

Личностные результаты освоения АООП включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. К личностным результатам относятся:
5-9 классы:
1.Осознаѐт себя гражданином России, имеющего определѐнные права и обязанности.
2.Гордится школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей.
3.Адекватно эмоционально откликается на произведения литературы, музыки, живописи и др.
4.Уважительно и бережно относится к людям труда и результатам их деятельности.
5.Активно включается в общеполезную социальную деятельность.
6.Осознанно относится к выбору профессии.
7.Бережно относится к культурно – историческому наследию родного края и страны.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, готовность к их применению.
Предметные результаты не являются основным критерием при принятии решения о переводе
обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых
достижений.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный
Русски
5 класс
й язык - пишет под диктовку текст (55-60 слов);
- пишет под диктовку текст (55-60 слов);
- различает звуки и буквы (гласные и - различает звуки и буквы (гласные и согласные),
согласные), обозначает их на письме с обозначает их на письме;
помощью учителя;
- подбирает группы родственных слов
-подбирает
группы
родственных
слов (несложные случаи);
(несложные случаи);
-проверяет написания безударных гласных,
- проверяет написания безударных гласных, звонких и глухих согласных путѐм изменения
звонких и глухих согласных путѐм изменения формы слова;
формы слова с помощью учителя;
- обозначает мягкость согласных буквой ь;
-обозначает мягкость согласных буквой ь;
- разбирает слова по составу самостоятельно;
- разбирает слова по составу с помощью - выделяет имя существительное как часть речи,
учителя;
определяет род и число, одушевленные и
- выделяет имя существительное как часть неодушевленные, собственные и нарицательные
речи, определяет род и число, определяет имена существительные;
одушевленные
и
неодушевленные, - понимает значение прилагательных в речи,
собственные
и
нарицательные
имена определяет род прилагательных;
существительные с помощью учителя;
различает действия, обозначаемые глаголами,
- понимает значение прилагательных в речи, определяет время глаголов ;
определяет род прилагательных;
строит
простое
распространѐнное
- различает действия, обозначаемые глаголами, предложение;
определяет время глаголов с помощью - связно высказывается устно, письменно;
учителя;
- пользуется школьным орфографическим
строит
простое
распространѐнное словарѐм;
предложение с помощью учителя;
восстанавливает
деформированные
- связно высказывается устно, письменно с предложения и текст
помощью учителя;
-называет буквы по алфавиту.
- пользуется школьным орфографическим
словарѐм с помощью учителя;
восстанавливает
деформированные
предложения и текст с помощью учителя
- называет буквы по алфавиту.
Контроль за усвоением знаний. В 5 - 9 классах текущий контроль за усвоением знаний и умений
осуществляется в виде небольших самостоятельных работ. Небольшие самостоятельные работы планируется
проводить практически на каждом уроке. Промежуточный контроль проводится по пройденной теме, по
итогам(1,2, 3, 4 четверти). Формой контроля являются контрольные работы, которые состоят из контрольного
списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные
списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический
разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ- списывания и диктанты с заданиями.

Промежуточная аттестация проводится 1 раз в конце учебного года в форме контрольного диктанта с
грамматическим заданием в соответствии с Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся МБОУ «Партизанская средняя общеобразовательная школа им. П.П. Петрова»
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области
и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в
практической деятельности.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предметных
результатов
основывается
на
принципах индивидуального
и
дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные
по содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую функцию, т.к. они играют
определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.
В оценивании предметных результатов освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) балльная оценка свидетельствует о качестве усвоенных знаний.
Основными критериями оценки планируемых предметных результатов являются следующие:
 соответствие / несоответствие науке и практике;
 полнота и надежность усвоения;
 самостоятельность применения усвоенных знаний.
Таким образом, усвоенные предметные результаты оцениваются с точки зрения достоверности, как
«верные» или «неверные». Критерий «верно» /«неверно» (правильность выполнения задания) свидетельствует о
частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их предупреждения
или преодоления.
По критерию полноты предметные результаты
оцениваются как полные, частично полные и
неполные.
Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия / отсутствия помощи и ее
видов:
 задание выполнено полностью самостоятельно;
 выполнено по словесной инструкции;
 выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий,
требующих верного решения:
 по способу предъявления (устные, письменные, практические);
 по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
При оценивании предметных результатов используется традиционная система отметок по 5-балльной
шкале, которая уточнена и наполнена следующим содержанием. Чем больше верно выполненных заданий к
общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как
«удовлетворительные» - оценка «3», «хорошие» - оценка «4», «очень хорошие» (отличные) – оценка «5».
В текущей оценочной деятельности результаты, продемонстрированные учеником, соотносятся с
оценками, если он верно выполняет:
«удовлетворительные» - оценка «3» - от 35% до 50% заданий;
«хорошие» - оценка «4» ― от 51% до 65% заданий.
«очень хорошие» (отличные) – оценка «5» - свыше65%.
При оценке итоговых предметных результатов из всего спектра оценок выбираются такие, которые
стимулируют учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывают положительное влияние на
формирование жизненных компетенций.
По завершению реализации АООП в соответствии с Положением об итоговой аттестации в МБОУ
«Партизанская средняя общеобразовательная школа им. П.П. Петрова» проводятся два испытания:
первое ― комплексная оценка предметных результатов усвоения обучающимися русского языка, чтения
(литературного чтения), математики и основ социальной жизни;
второе ― оценка знаний и умений по выбранному профилю труда.
Результаты
итоговой
аттестации
оцениваются с использованием традиционной системы
отметок по 5-балльной шкале.
Оценка деятельности педагогических кадров, осуществляющих образовательную деятельность
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), осуществляется на основе
интегративных показателей, свидетельствующих о положительной динамике развития обучающегося («было» ―
«стало») или в сложных случаях сохранении его психоэмоционального статуса.

Оценка
достижения предметных результатов ведѐтся как
в
ходе
текущего
оценивания, так и в ходе промежуточного оценивания (по итогам учебного года), итогового по окончании 9
класса. Результаты текущего и промежуточного оценивания фиксируются в классном журнале, промежуточного
оценивания (по итогам учебного года) – в личном деле обучающегося.
Оценка предметных результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики
качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.
V. Содержание учебного предмета
5 класс
Повторение. Звуки и буквы. Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твѐрдые и мягкие.
Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ѐ, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких
и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ѐ, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путѐм изменения формы слова. Алфавит.
Предложение. Текст. Распространение предложений. Порядок слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании
слов при помощи приставок и суффиксов. Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих
согласных в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Правописание приставок. Приставка
и предлог. Разделительный ъ.
Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать
части речи по вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные, нарицательные, одушевлѐнные и неодушевлѐнные. Изменение имен существительных по числам. Род имѐн существительных, умение различать род.
Имя прилагательное. Значение прилагательных в речи. Определение рода прилагательных. Правописание
окончаний прилагательных.
Глагол. Значение глаголов в речи. Изменение глаголов по временам.
Предложение. Текст Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространѐнные и
распространѐнные. Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом И. Знаки препинания при однородных членах. Восстановление деформированных предложений.
Повторение. Разбор слов по составу. Различение частей речи. Определение изученных грамматических признаков существительного, прилагательного, глагола.
Повторение
пройденного
материала
за
год.

№
п.п

VI. Тематическое планирование уроков.
6. 1.Тематическое планирование по предмету «Русский язык» 5 класс. 4 ч. в неделю, 136 ч. в год.
Наименование разделов
Всего
В том числе:
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
и тем
часов
практические работы диктанты изложения,
(деловое письмо)
сочинения
Тема 1
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
Повторение. Звуки и
буквы. Текст
Тема 2

Предложение. Текст

Тема 3
Состав слова
Тема 4
Части речи. Текст
Тема 5
Имя существительное
Тема 6
Имя прилагательное
Тема 7
Глагол
Тема 8

https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Предложение. Текст

136

Тема 9
Повторение
ИТОГО:

https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/
https://606.su/O7hG https://606.su/076x
https://resh.edu.ru/subject/32/2/

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 5 класс

№
п/п

Наименование темы, уроков

Количество
часов

Дата изучения

1. Повторение. Звуки и буквы. Текст

01.09

Гласные и согласные. Алфавит

02.09

Несовпадение звука и буквы в слове

03.09

Твердые и мягкие согласные перед И,Е,Е,Ю,Я

07.09

Мягкий знак на конце и в середине слова

08.09

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/

Правописание с разделительным мягким знаком

09.09

Текст. Различение текста и не текста

10.09

Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова

14.09

Ударные и безударные гласные в слове

15.09

10.

Проверка безударных гласных в слове

16.09

11.

Закрепление знаний. Безударные гласные в словах

17.09

12.

13.

Работа с деформированным текстом
Упражнения по теме «Звуки и буквы»

21.09

22.09

14.

Текст. Определение темы текста. Заголовок

23.09

15.

Закрепление знаний. Звуки и буквы

24.09

16.

Диктант по теме «Звуки и буквы» с грамматическим заданием

28.09

17.

Работа над ошибками

29.09

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/

18.

Деловое письмо. Адрес

30.09

19.

2. Предложение. Текст

01.10

20.

Выражение в предложении законченной мысли

05.10

21.

Распространение предложений

06.10

22.

Порядок слов в предложении

07.10

23.

Р.р. Составление рассказа по серии картинок

08.10

24.

Главные члены предложения. Подлежащее

12.10

25.

Главные члены предложения. Сказуемое

13.10

26.

Второстепенные члены предложения

14.10

27.

Текущий контроль по итогам 1 четверти: контрольный диктант с
грамматическим заданием

15.10

28.

Работа над ошибками

19.10

29.

Текст. Отличие предложений от текста. Деление текста на предложения

20.10

30.

Наблюдение за знаками препинания в конце предложения

21.10

31.

Вопросительные предложения

22.10

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/

32.

Восклицательные предложения

05.11

33.

Повествовательные предложения

09.11

34.

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения

10.11

35.

Закрепление знаний. Предложение

11.11

36.

Деловое письмо. Объявление

12.11

37.

3. Состав слова

16.11

38.

Корень и однокоренные слова

17.11

39.

Общее и различия в значении однокоренных слов

18.11

40.

Включения однокоренных слов в предложения

19.11

41.

Окончание – изменяемая часть слова

23.11

42.

Установление связи между словами с помощью окончания

24.11

43.

Приставка как часть слова

25.11

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa

https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
44.

Изменение значения слова в зависимости от приставки

26.11

45.

Приставка и предлог

30.11

46.

Суффикс как часть слова

01.12

47.

Изменение значения слова в зависимости от суффикса

02.12

48.

Диктант по теме «Предложение» с грамматическим заданием

03.12

49.

Работа над ошибками

07.12

50.

Изменение формы слова для проверки безударной гласной в корне

08.12

51.

Р.р. Изложение по плану и опорным словам

09.12

52.

Закрепление знаний. Проверка безударных гласных в корне слова

10.12

53.

Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов

14.12

54.

Деловое письмо. Поздравление

15.12

55.

Слово-корень с ударной гласной

16.12

56.

Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов

17.12

57.

Проверка безударных гласных в корне

21.12

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/

58.

Изменение формы слова для проверки парных звонких и глухих согласных в корне

22.12

59.

Текущий контроль по итогам 2 четверти: контрольный диктант
с грамматическим заданием

23.12

24.12

28.12

60.
61.

Работа над ошибками
Единообразное написание парных звонких и глухих согласных в
корне однокоренных слов

62.

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слов

29.12

63.

Проверяемых гласные и согласные в корне

30.12

64.

Непроверяемые написания в корне

11.01

65.

Единообразное написания корня в группе однокоренных словах

12.01

66.

Упражнения по теме «Состав слова»

13.01

67.

Работа с деформированным текстом

14.01

68.

Закрепление. Состав слова

18.01

69.

Деловое письмо. Письмо товарищу

19.01

70.

4. Части речи. Текст

20.01

2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/

71.

Названия предметов, действий и признаков

21.01

72.

Понятие о частях речи. Существительное

25.01

73.

Глагол

26.01

74.

Прилагательное

27.01

75.

Различие частей речи по вопросу и значению

28.01

76.

Закрепление знаний. Различие частей речи по вопросу и значению

01.02

77.

Употребление разных частей речи в предложении и тексте

02.02

78.

Восстановление деформированных предложений

03.02

79.

5. Имя существительное

04.02

80.

Значение существительных в речи

08.02

81.

Одушевленные и неодушевленные существительные

09.02

82.

Диктант по теме «Части речи» с грамматическим заданием

10.02

83.

Работа над ошибками

11.02

84.

Собственные и нарицательные существительные

15.02

85.

Правописание имен собственных

16.02

86.

Понятие о единственном и множественном числе существительных

17.02

87.
88

- Употребление существительных в единственном и множественном
числе

18.02
20.02

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/

88.

Знакомство с понятием рода

24.02

89.

Существительные мужского рода

25.02

90.

Существительные женского рода

01.03

91.

Р.р. Составление рассказа по иллюстрации с помощью вопросов

02.03

92.

Работа над ошибками

03.03

93.

Существительного среднего рода

04.03

94.

Различение существительных по родам

08.03

95.

Закрепление знаний. Род имени существительного

09.03

96.

Грамматические признаки имени существительного

10.03

97.

Закрепление знаний. Грамматические признаки существительного

11.03

98.

Работа с деформированным текстом

15.03

99.

Закрепление знаний. Существительное

16.03

100.

6. Имя прилагательное

17.03

101.

Значение прилагательных в речи

18.03

102.

Различение признаков, обозначаемых прилагательными

22.03

103.

Зависимость рода прилагательных от рода существительных

23.03

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa

104.

Текущий контроль по итогам 3 четверти: контрольный диктант
с грамматическим заданием

24.03

105.

Работа над ошибками

25.03

106.

Окончания прилагательных мужского рода

05.04

107.

Окончания прилагательных женского рода

06.04

108.

Окончания прилагательного среднего рода

07.04

109.

Изменение прилагательных по родам

08.04

110.

Грамматические признаки прилагательного

12.04

111.

Закрепление знаний. Прилагательное

13.04

112.

Деловое письмо. Записка

14.04

113.

7. Глагол

15.04

114.

Значение глаголов в речи

19.04

115.

Различие действий, обозначаемых глаголами.

20.04

https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/

116.

Настоящее время глаголов

21.04

117.

Прошедшее время глаголов

22.04

118.

Будущее время глаголов

26.04

119.

Различение глаголов по временам

27.04

120.

Текст. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли

28.04

121.

Грамматические признаки глаголов

29.04

122.

Закрепление знаний. Глагол

04.05

123.

Диктант по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием

05.05

124.

Работа над ошибками

06.05

125.

8. Предложение. Текст

11.05

126.

Главные члены предложения

12.05

https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/

https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
127.

Второстепенные члены предложения

128.

Постановка вопросов от главных членов предложения к второстепенным членам

17.05

129.

Различение нераспространенных и распространенных предложений

18.05

130.

Распространение предложений

19.05

131.

Знакомство с однородными членами предложения

20.05

13.05

132.

Р.р. Изложение рассказа по вопросам и опорным словам

24.05

133.

Работа над ошибками

25.05

Закрепление пройденного. Итоговый урок.

26.05

135.

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/
2/

VII. Материально –техническое обеспечение образовательного процесса.
Для достижения цели и реализации задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК:
Учебник «Русский язык» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор – составитель Н.Г.Галунчикова,
Э.В.Якубовская; Москва «Просвещение», 2015г.
Рабочая тетрадь №1 по русскому языку «Состав слова». Учебное пособие для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида, Москва «Просвещение», 2005 г.
Рабочая тетрадь №2 по русскому языку «Имя существительное». Учебное пособие для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва «Просвещение», 2005 г.

Рабочая тетрадь №3 по русскому языку «Имя прилагательное». Учебное пособие для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва «Просвещение», 2005 г.
Рабочая тетрадь №4 по русскому языку «Глагол». Учебное пособие для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва «Просвещение», 2005 г.
Диктанты по русскому языку для5 - 7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Пособие для учителя. Автор – составитель Е.Я.Кудрявцева; Москва «Владос», 2006г.
Дидактические игры на уроках русского языка вспомогательной школы. Составители: А.К.Аксѐнова, Э.В.Якубовская. Пособие для учителя. Москва
«Просвещение» 1987г.
Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва «Просвещение», 2002 г. Пособие для учителя.
Методика Обучения Русскому Языку Во Вспомогательной Школе. А.К.Аксѐнова. Москва
«Просвещение»,1994 Г.
Раздаточный Материал По Темам: « Имя Существительное», « Имя Прилагательное», «Глагол», « Местоимение», « Наречие», «Числительное».
Алгоритмы По Темам: « Имя Существительное», « Имя Прилагательное», «Глагол», « Местоимение», « Наречие», «Числительное».
Коррекционные Упражнения Для Развития ВПФ.
Технические средства используемые на уроках русского языка:
•Компьютеры
Презентации:
-Тренажѐр «Состав Слова» 5 Класс

Лист коррекции календарно-тематического планирования

№

Предмет

Русский язык

Учитель

Клас
с

Таратухина
С.В.

5-б

Способ
коррекции
рабочей
программы

Дата, тема
урока

Количество
часов по
плану за
год:

135

Количество
часов
фактически
за год с
учѐтом
коррекции: