Отдел образования Администрации Шолоховского района
МБОУ "Базковская СОШ"

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

Руководитель МС

Зам. директора по УВР

Директор школы

________________________ ________________________

Документ подписан
электронной подписью

Сертификат: A1 F8 B7 3B 58 1D 81 C1 5F 3D
Романова С.И.
Чукарина Т.В.
Владелец: МБОУ «Базковская СОШ»
Директор: Романова Светлана Ивановна
Протокол №1
Приказ №254
Срок действия: с 31.12.2022 по 31.12.2027
________________________
от «28» августа 2026 г.
от «31» августа 2026 г.
Романова С.И.
Приказ №254
от «31» августа 2026 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 9951409)
по учебному предмету «Изобразительное искусство»
для обучающейся на дому 4-б класса
по АООП ЗПР, вариант 7
Класс 4-б
Учебный год: 2026-2027
Учитель: Кружилина Н.М.

Ст.Базковская
2026 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» на
уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования обучающихся с ОВЗ, с использованием конструктора рабочих
программ на портале «Единое содержание общего образования», а также ориентирована
на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Содержание программы распределено по годам обучения и модулям с учѐтом
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, проверяемых требований к
результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Рабочая программа учитывает особенности развития обучающихся с ЗПР 7–10 лет,
однако содержание занятий может также адаптироваться с учѐтом индивидуальных
психофизических особенностей обучающихся.
Изобразительная деятельность способствует коррекции недостатков аналитикосинтетической деятельности мышления, позволяет совершенствовать произвольную
регуляцию деятельности, речевое планирование, а также преодолевать несовершенство
ручной моторики, пространственных представлений, зрительно-моторной координации.
Собственная изобразительная деятельность позволяет ребенку с ЗПР выражать свои
эмоции и чувства, овладевать навыками символизации, что поднимает психическое
развитие на качественно новую ступень.
Уроки по изобразительному искусству для обучающихся с ЗПР решают не только
образовательные, но и коррекционные задачи.
Основная цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в
формировании художественной культуры обучающихся, развитии художественнообразного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путѐм
освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития
творческого потенциала.
Специальная цель изучения предмета «Изобразительное искусство» в
соответствии с федеральной адаптированной общеобразовательной программой
начального общего образования для обучающихся с ЗПР заключается:
 в создании условий, обеспечивающих усвоение изобразительного, творческого,
социального и культурного опыта учащимися с ЗПР для успешной социализации в
обществе;
 в приобретении первоначального опыта изобразительной деятельности на основе
овладения знаниями в области искусства, изобразительными умениями и
проектной деятельностью;
 в формировании позитивного эмоционально-ценностного отношения к искусству
и людям творческих профессий.
Общие задачи курса:
 формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства
в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;
 формирование эстетических чувств, умений видеть и понимать красивое,
дифференцировать «красивое» от «некрасивого», умения высказывать оценочные
суждения о произведениях искусства;
 формирование умения выражать собственные мысли и чувства от воспринятого,
делиться впечатлениями, достаточно адекватно используя терминологическую и
тематическую лексику;
 овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных
видах художественной деятельности (изобразительного, декоративно-прикладного
2

и народного искусства, рисунке, живописи, скульптуре, дизайна и др.), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ
(цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
 воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к произведениям
искусства;
 формирование умения воспринимать и выделять в окружающем мире (как в
природном, так и в социальном) эстетически привлекательные объекты, выражать
по отношению к ним собственное эмоционально-оценочное отношение;
 овладение
практическими
умениями
самовыражения
средствами
изобразительного искусства.
Содержание предмета охватывает все основные виды визуально-пространственных
искусств: начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и
народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию
эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и
формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры. Для обучающихся с ЗПР большое значение имеет восприятие произведений
детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций
выраженного в них содержания, художественных средств выразительности, соответствия
учебной задачи, поставленной учителем. Такая рефлексия детского творчества носит
обучающий характер.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные
уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений
искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях обучающиеся с ЗПР знакомятся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных
материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает
приоритетное пространство учебного времени.
Предмет «Изобразительное искусство» имеет важное коррекционноразвивающее значение:
 способствует коррекции недостатков познавательной деятельности обучающихся
с ЗПР путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них
правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их
положения в пространстве;
 формирует умение находить в изображаемом существенные признаки,
устанавливать сходство и различие;
 содействует развитию у обучающихся с ЗПР аналитико-синтетической
деятельности, умения сравнивать, обобщать;
 учит ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать
последовательность выполнения рисунка;
 способствует исправлению недостатков моторики и совершенствованию
зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и
многократно
повторяющихся
графических
действий
с
применением
разнообразного изобразительного материала;
 формирует у обучающихся с ЗПР знания элементарных основ реалистического
рисунка, навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
 знакомит обучающихся с ЗПР с отдельными произведениями изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывает активное
эмоционально-эстетическое отношение к ним;
 развивает у обучающихся с ЗПР речь, художественный вкус, интерес и любовь к
изобразительной деятельности.
3

Уроки изобразительного искусства при правильной их организации способствуют
формированию личности обучающегося с ЗПР, воспитанию у него положительных
навыков и привычек, вносят свой вклад в формирование универсальных учебных
действий и сферы жизненной компетенции. В зависимости от степени выраженности
нарушений регуляторных процессов младших школьников с ЗПР регулятивные УУД
могут формироваться в более долгие сроки, в связи с чем допустимым является оказание
помощи организационного плана и руководящий контроль педагога при выполнении
учебной работы обучающимися.
Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» предусматривает
предметно-практическую изобразительную деятельность с учетом характера затруднений
и потенциальных возможностей обучающихся с ЗПР, раскрывает содержание, методы и
приемы обучения изобразительным умениям, учитывает основные положения
дифференцированного подхода к обучающимся.
В урочное время деятельность обучающихся с ЗПР организуется как в
индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования обучающихся с ОВЗ учебный предмет «Изобразительное
искусство» входит в предметную область «Искусство» и является обязательным для
изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как
система тематических модулей и входит в учебный план 1–4 классов программы
начального общего образования в объѐме одного учебного часа в неделю. Изучение
содержания всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, отведѐнных на изучение учебного предмета «Изобразительное
искусство», — 34 ч (один час в неделю в каждом классе)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по
мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей
фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая
фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города — тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по наблюдению с разным содержанием:
женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребѐнка, портрет пожилого
человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из
выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панноаппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников
народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
4

комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинѐнность орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов
и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской
культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в
его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь
украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой:
дома из дерева, глины, камня; юрта и еѐ устройство (каркасный дом); изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, еѐ конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации еѐ фасада и традиционного декора.
Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора. Роль собора в организации
жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в
организации города, жизнь в городе.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И. Сурикова,
К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина на темы истории и
традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учѐтом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного
зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней
Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы
Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной
культуры, составляющие истоки, основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом
кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
5

геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома
(избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов
традиционных жилищ разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учѐтом
местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный
православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или
национальной культуры.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
В центре федеральной рабочей программы по изобразительному искусству в
соответствии с ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ находится
личностное развитие обучающихся с ЗПР, приобщение их к российским традиционным
духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к активному участию в социальнозначимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным
традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в еѐ архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
«изобразительное искусство» способствует пониманию особенностей жизни разных
народов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм
художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной сферы. Занятия искусством
помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих
способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена
общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
6

ценностных ориентаций школьников с ЗПР в отношении к окружающим людям, в
стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству,
культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой
деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении
заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и еѐ образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей
среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от
создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь
результат, упорство, а также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в
команде, выполнять коллективную работу.
Метапредметные результаты
1.
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
ориентироваться в пространстве класса и на плоскости;
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
пространстве;
характеризовать форму предмета, конструкции по предложенному плану, вопросам;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе на
доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям на
основе предложенного плана;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой с помощью учителя;
выявлять и анализировать с помощью учителя ритмические отношения в
пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
соотносить тональные отношения (тѐмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах.
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в задании и инструкции: определять умения, которые будут
необходимы, для выполнения задания или инструкции на основе изучения данного
раздела;
сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие;
понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;
анализировать объекты творчества с выделением их существенных признаков;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
проявлять исследовательские действия в процессе освоения выразительных свойств
различных художественных материалов;
проявлять базовые экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий;
проявлять начальные исследовательские действия на основе определѐнных учебных
установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры
и продуктов детского художественного творчества;
7

использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать под руководством учителя с позиций эстетических категорий
явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать простейшие выводы, соответствующие учебным установкам по
результатам проведѐнного наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать с опорой на образец произведения искусства по видам и,
соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать с опорой на образец произведения изобразительного искусства
по жанрам;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке, от родных, близких, друзей, других
информационных источников;
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать с помощью учителя источник для получения информации: поисковые
системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные
альбомы и детские книги;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
готовить информацию с помощью учителя на заданную или выбранную тему и
представлять еѐ в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учѐта
интересов в процессе совместной художественной деятельности (при необходимости с
помощью учителя);
демонстрировать и объяснять (на доступном для обучающегося с ЗПР уровне)
результаты своего творческого, художественного опыта;
анализировать по предложенному плану произведения детского художественного
творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
признавать своѐ и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по еѐ достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
3.
Овладение универсальными регулятивными действиями
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания, при
необходимости с опорой на план;
8

организовывать своѐ рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
Предметные результаты
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного
построения содержания в
соответствии
с Федеральным
государственным
образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ОВЗ.
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения
отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных
культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или автопортрета.
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребѐнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного
панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников
(русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщѐнный образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепить из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется
после освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в
нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать под руководством учителя и делать зарисовки особенностей,
характерных для орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности
символов и стилизованных мотивов); показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в
разные эпохи.
Изучать под руководством учителя и показать в практической творческой работе
орнаменты, традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной
резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые
характерны для предметов быта).
Получать представления о красоте русского народного костюма и головных
женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи
9

украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Модуль «Архитектура»
Получать представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов,
об их связи с окружающей природой.
Знакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома — и
надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы. Иметь
представления о конструктивных особенностях переносного жилища — юрты.
Уметь изображать традиционную конструкцию здания каменного древнерусского
храма; иметь представления о красоте и конструктивных особенностях памятников
русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нѐм людей.
Иметь представления об основных конструктивных чертах древнегреческого
храма, уметь его изобразить; иметь общее представление о древнегреческой культуре.
Иметь представления об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова, А.М. Васнецова,
Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина,
И.Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учѐтом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Иметь представления о соборах Московского Кремля, Софийском соборе в
Великом Новгороде, храме Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять на доступном для учащегося с ЗПР уровне содержание
памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве.
Узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
иметь представление об их особом значении в жизни людей (мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской
битвы» на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке;
Пискарѐвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о
правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе
Древнего Востока.
Узнавать, различать общий вид готических (романских) соборов; иметь
представления об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды и
мусульманских мечетей.
Иметь представления о произведениях великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями и еѐ украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя еѐ конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе
10

разнообразные модели юрты, еѐ украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор;
пагода; мечеть).
Строить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изображать различные фазы движения.
Осваивать и создавать под руководством учителя компьютерные презентации в
программе PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах
нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков;
делать шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые
надо помнить и знать.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование составлено на основе семи содержательных модулей:
«Графика», «Живопись», «Скульптура», «Декоративно-прикладное искусство»,
«Архитектура», «Восприятие произведений искусства», «Азбука цифровой графики».
Содержание всех модулей присутствует в каждом классе, развиваясь из года в год с
учѐтом особых образовательных потребностей обучаюихся с ЗПР и требований к
результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Важнейшим принципом предмета «Изобразительное искусство» является
приоритет практической творческой работы с художественными материалами. Однако
некоторые уроки и учебные задания могут быть даны и на основе компьютерных средств
(по выбору учителя и в зависимости от технических условий проведения урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рассматриваются шире: и
как эстетическое восприятие окружающего мира, природы, ведь искусство учит
эстетически, художественно видеть мир вокруг и «внутри себя».
Учебным темам по этому модулю могут быть посвящены отдельные уроки, но в
основном следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой
работы (при общем сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства
и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Значительные возможности знакомства с отечественным и мировым искусством
предоставляют виртуальные путешествия по художественным музеям, к историкоархитектурным памятникам. Однако это не заменяет реального посещения музеев и
памятных мест (во внеурочное время, но в соответствии с изучаемым материалом).

11

4 КЛАСС (34 часа)
Модуль
Модуль «Графика»

Модуль
«Живопись»

Программное содержание
Освоение правил линейной и воздушной
перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого
плана, смягчение цветового и тонального
контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные
пропорции и взаимоотношение частей
фигуры, передача движения фигуры в
плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и
стоящая фигура.
Графическое изображение героев былин,
древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города — тематическая
графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная
техника).
Красота природы разных климатических зон,
создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Изображение красоты человека в традициях
русской культуры. Изображение
национального образа человека и его одежды
в разных культурах.
Портретные изображения человека по
наблюдению с разным содержанием:
женский или мужской портрет, двойной
портрет матери и ребѐнка, портрет пожилого
12

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы
и применять их в своей практической деятельности.
Изучать и осваивать основные пропорции фигуры
человека.
Осваивать пропорциональные отношения отдельных
частей фигуры человека и учиться применять эти
знания в своих рисунках.
Приобретать опыт изображения фигуры человека в
движении.
Получать представления о традиционных одеждах
разных народов и о красоте человека в разных
культурах.
Учиться передавать в рисунках характерные
особенности архитектурных построек разных народов и
культурных эпох.
Создать творческую композицию: изображение
старинного города, характерного для отечественной
культуры или культур других народов с опорой на
зрительные образы.
Выполнять живописное изображение пейзажей разных
климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или
пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской
природы).
Приобретать опыт изображения народных
представлений о красоте человека, опыт создания образа
женщины в русском народном костюме и мужского
традиционного народного образа.
Выполнять несколько портретных изображений (с
опорой на натуру): женский, мужской, двойной портрет
матери и ребѐнка, портрет пожилого человека, детский

Модуль
«Скульптура»

человека, детский портрет или автопортрет.
Тематические многофигурные композиции:
коллективно созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и вырезанных
персонажей на темы праздников народов
мира или в качестве иллюстраций к сказкам и
легендам
Знакомство со скульптурными памятниками
героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою.
Работа с пластилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма и
победительной силы.

Модуль
Орнаменты разных народов. Подчинѐнность
«Декоративно-прикладное орнамента форме и назначению предмета, в
искусство»
художественной обработке которого он
применяется.
Особенности символов и изобразительных
мотивов в орнаментах разных народов.
Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде,
предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных
орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов
избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной
архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, роспись стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный
праздничный костюм, символы и обереги в
его декоре. Головные уборы. Особенности
мужской одежды разных сословий, связь
украшения костюма мужчины с родом его
13

портрет или автопортрет).
Выполнять рисунки характерных особенностей
памятников материальной культуры выбранной
культурной эпохи или народа.
Участвовать в коллективной работе по созданию
тематической композиции на темы праздников разных
народов.
Совершить виртуальное путешествие к наиболее
значительным мемориальным комплексам нашей страны,
а также к региональным памятникам (с учѐтом места
проживания ребѐнка).
Создать из пластилина свой эскиз памятника выбранному
герою или участвовать в коллективной разработке
проекта макета мемориального комплекса
Показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении
предметов быта выбранной народной культуры или
исторической эпохи.
Исследовать под руководством учителя и показать в
практической творческой работе орнаменты,
характерные для традиций отечественной культуры.
Исследовать под руководством учителя и показать в
своей творческой работе традиционные мотивы и
символы русской народной культуры (деревянная резьба
и роспись по дереву, вышивка, декор головных уборов,
орнаменты, характерные для предметов быта).
Создать изображение русской красавицы в народном
костюме.
Изобразить особенности мужской одежды разных
сословий, демонстрируя связь украшения костюма
мужчины с родом его занятий.

Модуль
«Архитектура»

Модуль
«Восприятие
произведений искусства»

занятий.
Конструкция традиционных народных
жилищ, их связь с окружающей природой:
дома из дерева, глины, камня; юрта и еѐ
устройство (каркасный дом); изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, еѐ конструкция и декор.
Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике
аппликации еѐ фасада и традиционного
декора. Разные виды изб и надворных
построек.
Конструкция и изображение здания
каменного собора. Роль собора в организации
жизни древнего города, собор как
архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции
храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий:
древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного
пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад,
главный собор.
Произведения В.М. Васнецова,
Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова,
В.И. Сурикова, К.А. Коровина,
А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина,
И.Я. Билибина на темы истории и традиций
русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских
художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору
14

Иметь представление об архитектурных особенностях
традиционных жилых построек у разных народов.
Понимать связь архитектуры жилого дома с природным
строительным материалом, характером труда и быта.
Получать представление об устройстве деревянной избы,
а также юрты, иметь представление о жилых постройках
других народов.
Узнавать о конструктивных особенностях переносного
жилища — юрты.
Изобразить или построить из бумаги конструкцию избы,
других деревянных построек традиционной деревни.
Учиться изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма.
Приобретать представление о красоте и конструктивных
особенностях русского деревянного зодчества.
Иметь представление о конструктивных чертах
древнегреческого храма, уметь его изобразить.
Уметь изобразить характерные черты храмовых
сооружений разных культур: готический (романский)
собор в европейских городах, буддийская пагода,
мусульманская мечеть.
Получать образное представление о древнерусском
городе, его архитектурном устройстве и жизни людей.
Воспринимать произведения на темы истории и
традиций русской отечественной культуры: образ
русского средневекового города в произведениях А.М.
Васнецова, И.Я. Билибина, А.П. Рябушкина, К.А.
Коровина; образ русского народного праздника в
произведениях Б.М. Кустодиева; образ традиционной
крестьянской жизни в произведениях Б.М. Кустодиева,
А.Г. Венецианова, В.И. Сурикова.
Получать образные представления о каменном

Модуль
«Азбука
цифровой
графики»

учителя). Памятники древнерусского
каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром,
Казанский кремль (и другие с учѐтом
местных архитектурных комплексов, в том
числе монастырских). Памятники русского
деревянного зодчества. Архитектурный
комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и
народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции,
других культур Древнего мира.
Архитектурные памятники Западной Европы
Средних веков и эпохи Возрождения.
Произведения предметно-пространственной
культуры, составляющие истоки, основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник
К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в
Москве; памятник-ансамбль героям
Сталинградской битвы «Мамаев курган» (и
другие по выбору учителя)
Моделирование в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических
фигур конструкции традиционного
крестьянского деревянного дома (избы) и
различных вариантов его устройства.
Моделирование конструкции разных видов
традиционных жилищ разных народов (юрта,
каркасный дом и др., в том числе с учѐтом
местных традиций).
15

древнерусском зодчестве, смотреть Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и др.
Узнавать, уметь называть и объяснять (на доступном для
учащегося с ЗПР уровне) содержание памятника К.
Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П. Мартоса.
Иметь представление о соборах Московского Кремля,
Софийском соборе в Великом Новгороде, храме Покрова
на Нерли.
Узнавать древнегреческий храм Парфенон, вид
древнегреческого Акрополя.
Узнавать общий вид готических (романских) соборов.
Получать знания об архитектуре мусульманских мечетей.
Получать представления об архитектурном своеобразии
буддийских пагод.
Узнавать основные памятники наиболее значимых
мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое
значение в жизни людей.
Узнавать о правилах поведения при посещении
мемориальных памятников.

Осваивать знания о конструкции крестьянской
деревянной избы и еѐ разных видах, моделируя строение
избы в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур.
Использовать поисковую систему для знакомства с
разными видами избы и еѐ украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя еѐ конструкцию в
графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур.

Моделирование в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных
культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода,
мечеть.
Построение в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры
человека, изображение различных фаз
движения.
Создание компьютерной презентации в
программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства
выбранной эпохи или национальной
культуры.

16

Находить в поисковой системе разнообразные модели
юрты, еѐ украшения, внешний вид и внутренний уклад
жилища.
Осваивать моделирование с помощью инструментов
графического редактора, копирования и трансформации
геометрических фигур строения храмовых зданий разных
культур.
Осваивать строение фигуры человека и еѐ пропорции с
помощью инструментов графического редактора (фигура
человека строится из геометрических фигур или с
помощью только линий, исследуются пропорции частей
и способы движения фигуры человека при ходьбе и
беге).
Осваивать и создавать под руководством учителя
компьютерные презентации в программе PowerPoint по
темам изучаемого материала, собирая в поисковых
системах нужный материал или используя собственные
фотографии и фотографии своих рисунков, делая
шрифтовые надписи наиболее важных определений,
названий, положений, которые надо запомнить.
Собрать свою коллекцию презентаций по изучаемым
темам.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контр
Всего ольные
работы

1

Введение

1

2

Истоки родного искусства

7

3

Древние города нашей земли

11

4

Каждый народ – художник

9

5

Искусство объединяет народы

6

ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ

ПО

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

34

0

17

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
п/п

1.

2.

3.

4.

5.

Тема урока

Разнообразие
природного
ландшафта
России.
Горы и степи в
пейзажной живописи.
(Высота
линии
горизонта)
Пейзаж родной
земли.
Красота
среднерусской
природы.
Правила
перспективного
построения
пространства
Деревня
–
деревянный
мир.
Конструкция и декор
избы.
Единство
красоты и пользы
Деревня
–
деревянный
мир:
русское
деревянное
зодчество
Красота
человека:
традиционная красота

Количество часов
Контрольные
Практическ
работы
ие работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

1

02.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14dd4e

1

09.09.2026

https://m.edsoo.ru/8c56b4f9

1

16.09.2026

https://m.edsoo.ru/6289b1bf

1

23.09.2026

https://m.edsoo.ru/1259ba62

1

07.10.2026

https://m.edsoo.ru/76ae3ef8

Всего

18

6.

7.

8.

9.

10.

11.

женского образа в
отечественном
искусстве
Красота
человека:
традиционная красота
мужского
образа.
Добрый молодец
Народные
праздники - образ
радости и счастливой
жизни. Коллективное
панно.
Сюжетная
композиция
Каждый народ
строит,
украшает,
изображает.
Традиционный образ
сельской жизни. Роль
природных условий в
характере
традиционной
культуры народа
Родной
угол.
Образ древнерусского
города-крепости
Древние
соборы. Конструкция
и
символика
древнерусского
каменного храма
Города Русской
земли.
Конструкция

1

14.10.2026

https://m.edsoo.ru/ffeb35d7

1

21.10.2026

https://m.edsoo.ru/3c516911

1

11.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e938

1

18.11.2026

https://m.edsoo.ru/2a72c4ab

1

25.11.2026

https://m.edsoo.ru/f786f14e

1

02.12.2026

https://m.edsoo.ru/e2383578

19

12.

13.

14.

15.

16.

древнего
города.
Пространство
городской среды
Города русской
земли.
Общее
в
конструкции и особый
характер в образе
каждого
древнего
города. Особенности
архитектуры Великого
Новгорода,
Пскова,
Суздали, Москвы и
других исторических
городов
нашей
Родины
Узорочье
теремов.
Интерьеры
теремных палат
Наряды
в
царско-княжеских
палатах.
Декор
предметов быта и
одежды
Пир в теремных
палатах. Коллективное
панно.
Сюжетная
композиция.
Аппликация
Архитектура
народов мира. Народы
гор и степей. Пейзаж и
традиционное
жилище. Сакля. Юрта

1

09.12.2026

https://m.edsoo.ru/e1b219ce

1

16.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ec6c

1

23.12.2026

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9
36318351

1

30.12.2026

https://m.edsoo.ru/6a41b277

1

13.01.2027

https://m.edsoo.ru/13388e24

20

17.

18.

19.

20.

21.

–
конструкция
и
символика
в
постройке
Материалы
и
форма
бытовых
предметов.
Знаки,
мотивы и символы
орнаментов у народов
степей и гор
Жизнь человека
в природе гор и
степей.
Красота
пейзажа
с
традиционными
постройками.
Сюжетная композиция
живописными
или
графическими
материалами
Художественна
я культура народов
мира. Образ природы
в японской культуре.
Пагода
Изображение
человека в японском
искусстве.
Традиционные
праздники.
Коллективное панно
Города
в
пустыне. Архитектура
народов мира. Мечеть

1

20.01.2027

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9
36318351

1

27.01.2027

https://m.edsoo.ru/aaa2bdb7

1

03.02.2027

https://m.edsoo.ru/63895139

1

10.02.2027

https://m.edsoo.ru/ffa38b56

1

17.02.2027

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9
36318351

21

22.

23.

24.

25.

26.

27.

Города
в
пустыне.
Символические знаки
и
особенности
орнаментов
декоративноприкладного
искусства
Древняя
Эллада.
Древнегреческий храм
и
древнегреческая
скульптура
Древнегреческа
я
вазопись.
Изображение
движения человека в
графическом
редакторе
Панно
«Олимпийские игры в
Древней
Греции».
Коллективная работа.
Аппликация
Архитектура
народов
мира.
Европейские
средневековые города.
Готический собор
Панноаппликация «Площадь
средневекового
города»

1

24.02.2027

https://m.edsoo.ru/d48ae79a

1

03.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15074c

1

10.03.2027

https://m.edsoo.ru/b22db8a2

1

17.03.2027

https://m.edsoo.ru/1f2a344c

1

24.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15088c
https://m.edsoo.ru/8a14faa4

1

07.04.2027

https://m.edsoo.ru/4186547e

22

28.

29.

30.

31.

Урокобобщение:
многообразие
художественных
культур
в
мире.
Построение на экране
компьютера
конструкции зданий
храмов
разных
религий
Искусство
объединяет
народы.
Тема материнства в
искусстве
народов.
Сюжетная композиция
живописными
материалами
Тема
в
искусстве «Мудрость
старости». Сюжетная
композиция
живописными
или
графическими
материалами
Тема
«Сопереживания».
Тема сострадания и
утверждения доброты
в искусстве. Сюжетная
композиция
живописными
или
графическими
материалами

1

14.04.2027

https://m.edsoo.ru/8fbacf79

1

21.04.2027

https://m.edsoo.ru/14d5199c

1

28.04.2027

https://m.edsoo.ru/6f999295

1

05.04.2027

https://m.edsoo.ru/aa5396e9

23

Тема «Герои и
защитники»
в
искусстве.
Скульптурные
32. памятники
и
мемориальные
комплексы.
Лепка
эскиза
памятника
героям
Тема «Юности
и
надежды»
в
искусстве. Сюжетная
33.
композиция
живописными
материалами
Изображение,
украшение
и
34. постройка в жизни
народов.
Урокобобщение
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/ff9e7d6

1

12.05.2027

1

19.05.2027

https://m.edsoo.ru/ab77b4a3

1

26.05.2027

https://m.edsoo.ru/a14564c1

34

0

0

24

8







УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство: 4-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное
Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания учебного
предмета «Изобразительное искусство» в 2024/2025 учебном году https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2024/07/14_inf_metod-pismo-izo
Методические рекомендации по организации процесса обучения в первом классе в
адаптационный период (сентябрь-октябрь) (2025г.) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/08/mr_-adaptacziya-1-klass.pdf
Образование обучающихся с ОВЗ https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/11/metodicheskie-rekomendaczii-po-vvedeniyu-faoop.pdf

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
ИНТЕРНЕТ
 МЭО https://mob-edu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
 Библиотека ЦОК

25

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

Лист коррекции календарно-тематического планирования
№

1

Предмет

Учитель

Изобразительное Кружилина
искусство
Н.М.

Класс

Способ
коррекции
рабочей
программы

4-б

26

Дата,
тема
урока

Количество Количество
часов по
часов
плану за
фактически
год:
за год с
учѐтом
коррекции: