Рабочая программа 3б ИЗО Анд Филиппова

Отдел образования Администрации Шолоховского района
МБОУ "Базковская СОШ"

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

Руководитель МС

Зам.директора по УВР

Директор школы

________________________ ________________________
Романова С.И
Протокол №1 от «28»
августа 2026г

Чукарина Т.В

Документ подписан
электронной подписью
Сертификат: A1 F8 B7 3B 58 1D 81 C1 5F 3D
Владелец: МБОУ «Базковская СОШ»
Директор: Романова Светлана Ивановна
Срок действия: с 31.12.2022 по 31.12.2027

________________________
Романова С.И
Приказ №254 «31» августа
2026 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)»
для обучающегося на дому
по АООП у/о, вариант 1
Класс 3б
Учебный год 2026-2027
Учитель: Филиппова Е.И.

Ст. Базковская
2026г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)» составлена на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR ).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей. Учебный предмет «Рисование
(изобразительное искусство)» относится к предметной области «Искусство»и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)» в 3 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Федеральная
адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного
предмета «Рисование (изобразительное искусство)». Цель обучения - развитие личности обучающегося снарушением интеллекта в
процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве,
а также
формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной
деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитие зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета
предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитии
умения
пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Задачи обучения:
− воспитание интереса к изобразительному искусству;
− раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
− воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса;
− формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства. Расширение художественноэстетического кругозора;
− развитие
эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и
формулировать свое мнение о них;
− формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
− обучение изобразительным техникам и приемам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений,
в том числе работа в нетрадиционных техниках;
− обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, лепке, аппликации)
− обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построениям орнамента и др., применяемым в разных видах
изобразительной деятельности;
− формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, памяти, представлению и
воображению;
− воспитание умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы, для получения
результата общей изобразительной деятельности (коллективное рисование, коллективная аппликация).
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)» в 3 классе определяет следующие
задачи:

− развитие восприятия цвета предметов и явлений в окружающей природной среде;
− формирование умения изображать увиденное цветными и ахроматическими художественными материалами;
− формирование умения анализировать форму, строение (конструкционные особенности) объекта наблюдения, выделение в
нем частей, определение пропорций, видение объекта целостно, затем его изображение, передавая относительное сходство;
− осуществление обучению некоторым правилам работы над композицией;
− обучение более углубленному восприятию некоторых произведений изобразительного искусства, сопутствующих теме
определенного урока, и декоративно-прикладного искусства, являющихся темой занятия.
Характеристика дифференцированных групп обучающихся
Группу, осваивающую достаточный уровень усвоения знаний и овладения навыками, составляют дети, которые в целом
правильно выполняют предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.
Для группы детей, усваивающих знания и овладевающих навыками на минимальном уровне, характерен более замедленный
темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к.
самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они
справляются. Некоторые обучающиеся отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при
выполнении заданий.
В течение учебного года обучающийся может переходить из одной группы в другую.
Минимальный уровень
Достаточный уровень

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение изобразительному искусству в 3 классе способствует дальнейшему формированию у обучающихся базы для
творческой деятельности (расширяется опыт относительных полных и точных представлений о предметном мире и явлениях
окружающей действительности и способов изображения увиденного): развивается способность изображать предмет с натуры,
выполнять задания декоративного характера или на заданные темы, которые требуют привлечения определенных творческих
усилий.
Содержание разделов
№
Количество
Контрольные
Название раздела, темы
п/п
часов
работы
1.
«Обучение композиционной деятельности»
15
«Развитие
у
учащихся
умений
2.
10
воспринимать и изображать форму
предметов, пропорции и конструкцию»
3. «Развитие у учащихся восприятия цвета
9
предметов и формирование умений
переливать его в живописи»

Итого:
34
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
− осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к обучению;
− воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
− способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
− принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социальных мотивов учебной деятельности;
− воспитание эстетических потребностей, ценностей, чувств.
Предметные:
Минимальный уровень:
−
использовать материалы для рисования, аппликации, лепки;
−
рисовать предметы (с помощью опорных точек, по шаблону);
−
рисовать простым карандашом различные виды линий;
−
знать названия художественных материалов, инструментов и приспособлений; их назначения, правил обращения;
−
организовывать рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы под контролем учителя;
−
владеть некоторыми
приемами лепки (раскатывание,
сплющивание, отщипывание) и аппликации
(вырезание и наклеивание);
−
уметь правильно передавать цвет изображаемого объекта.
Достаточный уровень:
− знать о работе художника, ее особенностях;
− знать части конструкции изображаемого предмета;
− иметь представление о приемах передачи глубины пространства (загораживании одних предметов другими, зрительном
уменьшении их по сравнению с расположенными вблизи);
− рассказывать, что изображено на картине, перечислять характерные признаки изображаемого времени года
− выполнять требования к композиции изображения на листе бумаги;
− рисовать предметы самостоятельно от руки;
− передавать основные смысловые связи в несложном рисунке;
− выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма повторением и чередованием формы и цвета;
− знать названия некоторых народных и национальных промыслов (Каргополь);
− знать выразительные средства изобразительного искусства: изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка,
контур, пятно, цвет и др.;
− следовать при выполнении работы инструкциям учителя;
− применять приемы работы карандашом, гуашью, акварельными красками;

•
•
•
•

− рисовать с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передавать все признаки и свойства изображаемого
объекта;
− оценивать
результаты
собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников
(красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют ошибки в разработке композиции, работа отличается
грамотно продуманной цветовой гаммой, все объекты связаны между собой, правильно переданы пропорции и размеры, при этом
использованы интегрированные знания из различных разделов для решения поставленной задачи; правильно применяются приемы
и изученные техники рисования. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески.
Оценка «4» — уровень выполнения требований достаточный при выявлении у обучающегося незначительных ошибок в
разработке композиции, нарушений в передаче пропорций и размеров; при этом обучающийся после с небольшой подсказки
учителя может самостоятельно исправить ошибки. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Оценка «3» — уровень выполнения требований достаточный, минимальный; допущены ошибки в разработке композиции, в
передаче пропорции и размеров; владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом
применении при выполнении рисунка; понимает последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки; работа не
выполнена в заданное время, с нарушением технологической последовательности.
Оценка «2» - не ставится.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
К
№

Тема предмета

Дифференциация видов деятельности
Программное
содержание

Минимальный уровень

Достаточный
уровень

а
с
о
в
1

Рисование осенних
листьев

Рисование узора в
полосе из веточек с
листочками

Рисование предметов
различной формы
(фрукты и овощи)

Аппликация «Бабочка»

Повторение названий
художественных материалов и
инструментов – карандаши, бумага,
ластик, точилка для карандашей,
ножницы, краска гуашь, кисть,
палитра.
Организация рабочего места.
Повторение цветов.
Рисование осенних листьев
Повторение рисования узоров,
орнамента, украшения.
Правильное расположение узора в
полосе

Называют художественные материалы
и инструменты по вопросам учителя.
С помощью учителя правильно
располагают материалы для
рисования на столе.
Обводят листья по шаблону.
Стараются раскрашивать, не выходя
за контуры

Подготовка рабочего места для
рисования гуашью.
Повторение свойств гуаши.
Повторение ТБ при работе с
красками.
Повторение названий, форм овощей
и фруктов

Рассматривают орнаменты, находят в
них природные и геометрические
мотивы. Получают первичные навыки
декоративного изображения.
Работают по шаблонам.
Подбирают цвета под контролем
учителя
С помощью учителя организовывают
свое рабочее место.
Называют свойства гуаши по
наводящим вопросам.
Называют форму овощей и фруктов.
Рисуют овощи и фрукты с помощью
шаблонов, под контролем учителя

Умение работать с гофрированной
бумагой. Знакомство с понятиями
сгибание, скручивание, объемная
поделка

Учатся работать с новым материалом
— гофрированной бумагой.
Овладевают навыками работы в
технике объёмной аппликации.
Подбирают цвета под контролем

Пользуются художественными
материалами.
Располагают материалы для
рисования на столе.
Следят за правильным захватом
карандаша в руке.
Самостоятельно рисуют ,
раскрашивают осенние листья по
образцу
Понимают значение слов узор,
орнамент.
Называют простые формы.
Самостоятельно подбирают цвета.
Самостоятельно составляют узор

Самостоятельно организовывают
свое рабочее место.
Называют свойства гуаши.
Называют и различают овощи и
фрукты.
Задание выполняют самостоятельно

Понимают роль цвета в создании
аппликации. Осваивают технику
сгибания, скручивания при работе с
гофрированной бумагой.
Обретают опыт творчества и

учителя.
Выполняют работу в совместной
деятельности с учителем

художественно-практические
навыки в создании объемной
аппликации

Составление
симметричного узора

Создание образа бабочки цветными
карандашами.
Использование трафарета.
Соблюдение пропорций, выбора
цвета. Развитие чувства гармонии и
красоты, восприятия цвета.
Закрепление знаний основных и
дополнительных цветов

Ориентируются на листе под
контролем учителя.
Стараются соблюдать пропорции.
Подбирают цвета под контролем
учителя.
Составляют узор, используя
трафареты.

Ориентируются в плоскости листа.
Соблюдают пропорции.
Подбирают цвета по образцу.
Самостоятельно составляют узор

Рисование
акварельными
красками.
Главные и составные
цвета

Называют свойства акварельных
красок по наводящим вопросам.
По вопросам учителя показывают на
картинке главные и составные цвета.
Смешивают краски под контролем
учителя

Владеют навыками работы с
акварельными красками.
Называют основные и составные
цвета.
Самостоятельно смешивают краски
для получения составных цветов

Рисование
акварельными
красками.
Главные и составные
цвета

Повторение свойств акварельных
красок.
Повторение - основные и составные
цвета .
Усвоение понятий составные цвета
(оранжевый зеленый, фиолетовый).
Радостные и грустные цвета.
Развитие навыков работы с
акварельными красками

Рисование
акварельными
красками по сырой
бумаге

Повторение свойств акварельных
красок.
Рисование акварельными красками
по сырой бумаге.
Прорисовывание кистью на
непросохшей бумаге.
Изучение процесса выполнения,
последовательность, вливание
красок одна в другую

Усваивают понятия «рисование по
сырому», «мазок».
Прорисовывают кистью по сырой
бумаге в совместной деятельности с
учителем.
Рисуют цветовые пятна необходимой
формы и нужного размера в данной
технике

Усваивают информацию о
существовании двух способов
рисования «по-сырому».
Прорисовывают полусухой кистью
по сырому листу.
Соблюдают последовательность в
выполнении работы.
Называют правила работы с
акварелью.
Правильно смешивать краски во

11.

Одежда ярких и
нежных цветов.
Рисование

Знакомство с техникой
«разбеливание», с техникой работы
кистью.
Последовательность выполнения
работы.
Умение работать с акварельными
красками

Рассматривают картины, отвечают на
вопросы учителя.
Продолжать учиться пользоваться
трафаретом. Следуют в своей работе
условиям творческого задания

12.

Рисование акварельной
краской, начиная с
цветового пятна

Умение пользоваться родственными
сочетаниями цветов (тепло холод).
Последовательное выполнение
работы

Понимают значение цветового пятна в
рисунке. Пользуются родственными
сочетаниями цветов.
Понимают, что такое насыщенность
цвета.
Работают в совместной деятельности
с учителем

13.

Лошадки из Каргополя.
Лепка

Знакомство с Каргопольской
игрушка. Подготовка пластилина к

Знакомятся с каргопольской
игрушкой, промыслом. Слушают и

14.

Лошадки из Каргополя.
Лепка

работе. Последовательное
выполнение работы. Соединение
частей в одно целое.
Совмещение.
Примазывание

15.

Лошадки из Каргополя
рисование

Знакомство с композицией —
главным средством выразительности
художественного произведения.
Понятие контраста в композиции.
Знакомство с масштабом,
пропорциями, соразмерностью,

понимают заданный вопрос, понятно
отвечать на него.
Проявляют интерес к лепке, рисунку.
Изображают предметы
(каргапольские лошадки),
предложенные учителем
Закрепляют навыки работы от общего
к частному. Анализируют форму
частей, соблюдать пропорции.
Развивают навыки работы с
живописными материалами
(акварель).

время работы
Объясняют значение одежды для
человека.
Объясняют значение понятий
«яркие цвета», «разбеленные цвета».
Участвуют в обсуждении и выборе
цвета для одежды мальчика и
девочки.
Выполняют работу
последовательно, с учетом
композиции рисунка
Понимают, что такое прорисовка, и
учатся ее использовать в работе.
Последовательно выполняют работу
согласно замыслу и с учетом
композиции.
Овладевают живописными
навыками работы в технике
акварели
Находят центр композиции рисунка.
Создают предметы (лепят лошадок),

состоящие из нескольких частей,
соединяя их путем прижимания друг
к другу.
Самостоятельно подбирают цвета

Изображают характерные
особенности Каргопольской
лошадки, тщательно прорисовывают
все детали рисунка.
Используют выразительные
средства живописи для создания

равновесием, образом, тоном
16.

17.

18.

19.

Лепка домашних
животных
(кошка, собака)

Повторение свойств пластичных
материалов и приемов работы с
пластилином.
Подготовка рабочего места для
занятий лепкой.
Повторение техники безопасности
при работе с пластилином

Характеризуют красоту природы,
зимнее состояние природы
С помощью учителя повторяют
свойства пластилина.
Под контролем учителя готовят
рабочее место.
Подбирают цвета.

образа зимней природы

Отщипывают, разминают и скатывают
пластилин под контролем учителя

Называют свойства пластилина.
Правильно организовывают рабочее
место.
Рассказывают правила работы с
пластилином.
Выполняют задание самостоятельно,
по инструкции

Лепка домашних
животных
(кошка, собака)
Деревья зимой в лесу.
Рисование цветной и
черной гуашью

Рассматривание иллюстрации
картины П. Митурича «Сухое
дерево».
Знакомство с художественными
материалами и художественными

Рассматривают картины.
Отличают особенности техники
работы с краской гуашь от техники
работы акварелью.
Подбирают цвета под контролем

Рассматривают картины, отвечают
на вопросы.
Определяют, какие цвета (темные и
светлые, теплые и холодные,
контрастные и сближенные)

Деревья зимой в лесу.
Рисование цветной и
черной гуашью

техниками.

учителя.

Передача графическими средствами
эмоционального состояния природы,
человека. Поэтапное выполнение
работы

Выполняют работу в совместной
деятельности с учителем

подойдут для передачи радостного
солнечного зимнего состояния
природы. Прорисовывают детали
кистью (целиком и концом кисти)

Зимние игры детей.
Лепка из пластилина

Рассматривание картин художников
А. Дейнеки «Лыжники», Н.
Крымова «Зимний пейзаж». Умение
лепить из пластилина фигурок
человечков в движении

Рассматривают произведения
художников, изобразивших зимние
игры детей.
Называют свойства пластилина по
наводящим вопросам.
Подбирают цвета под контролем
учителя.

Рассказывают о своих наблюдениях
и впечатлениях от просмотра
иллюстраций картин и рисунков
детей.
Выполняют работу в технике лепки
(лепка в рельефе).
Участвуют в подведении итогов

21.

Рисование снеговика

Рисование снеговика.
Рисование в определенной
последовательности, по порядку.
Соблюдение пропорций.
Соблюдение «планов» рисунка.
Использование акварельных красок

Объясняют, как выглядит снеговик.
Ориентируются в плоскости листа под
контролем учителя.
Осваивают навыки работы акварелью.
Рисуют с помощью трафарета.

творческой работы.
Развивают навыки работы в технике
рисунка. Овладевают живописными
навыками работы в технике
акварели.
Соблюдают пропорции при
изображении снеговика.
Соблюдают плановость (задний,
передний планы), при создании
рисунка.
Овладевают первичными навыками
в создании косовской росписи в
технике акварели.
Усваивают понятие «узор»

22.

Элементы косовской
росписи. Рисование

Знакомство с глиняными изделиями
народных мастеров.
Рисование элементов косовской
росписи. Соблюдение симметрии,

Называют города, где изготавливают
косовскую керамику.
Называют изделия косовской
керамики.

23.

Элементы косовской
росписи. Рисование

центр композиции.
Выбор необходимого цвета

Используют линию, точку, пятно как
основу изобразительного образа для
выполнения узора косовской росписи
на плоскости листа.

(«орнамент»).

Сосуды: ваза,
кувшин, тарелка.
Рисование. Украшение
сосудов орнаментом
(узором)
Сосуды: ваза,
кувшин, тарелка.
Рисование. Украшение
сосудов орнаментом
(узором)
«Сказочная птица».
Рисование

Знакомство с понятиями «сосуд»,

«силуэт». Примеры сосудов - вазы,
чаши, блюда, бокалы, тарелки и т. д.
Украшение силуэтов разных
предметов орнаментом (узором).
Выбор предмета для украшения.

Усваивают понятия: сосуд, силуэт,
узор орнамент.
Работают по трафаретам, под
контролем учителя.
Закрепляют навыки работы с
акварелью.
Выбирают предметы украшения под
контролем учителя.

Различают: сосуд, силуэт, узор
орнамент.
Работают живописными навыками с
акварелью.
Овладевают навыками сравнения,
учатся сравнивать свою работу с
оригиналом (образцом),
Работу выполняют самостоятельно.

Рассматривают картину, отвечают на
вопросы учителя.

Рассуждают о средствах
выразительности, которые

24.

25.

Рассматривание «сказочной птицы»
на разных иллюстрациях И.

Создают изображения на основе
точечек, ромбиков, волнистых
линий, черточек — простых
элементов косовской росписи.

Сказочная птица.
Рисование. Украшение
узором рамки для
рисунка

28.

Встречай птиц —
вешай скворечники!
Рисунок

Билибина: «Иван-Царевич и жарптица», «Дети и белая уточка»,
«Царевна-лягушка».
Наблюдение красивых ярких птиц.
Сравнение изображения жар-птицы,
плывущих лебедей с фотографиями
птиц в природе. Рассматривание
того, как художник изобразил,
какими средствами художественной
выразительности, части тела
сказочных птиц

Различают сказочных птиц и
настоящих.
Ориентируются на плоскости листа
под контролем учителя.
Работают по трафарету.

использует художник для
достижения цельности композиции.
Понимают условность и
субъективность художественного
образа.
Закрепляют навыки работы от
общего к частному.
Анализируют форму частей,
соблюдать пропорции.

Знакомство учащихся с видами
орнамента, узора, его символами и
принципами композиционного
построения, которые И. Билибин
использовал в своих работах.
Выполнение орнаментальной
композиции. Создание условий для
развития умения творчески
преображать формы реального мира
в условно декоративные.
Совершенствование навыков работы
разнообразной линией, связанной с
созданием рисунка в композиции
изделия.
Рассматривание картин художников
И. Левитана «Март», А. Саврасова
«Грачи прилетели», И. Шишкина
«Лес весной». Обсуждение.
Использование средств
художественной выразительности
для создания картин весенней
природы.

Знакомятся с видами орнамента,
узора, его символами и принципами
композиционного построения.
Выполняют орнаментальную
композицию.
Слушают внимательно рассказ
учителя об отражении элементов
природы в произведениях художника.

Развивают умения творчески
преображать формы реального мира
в условно-декоративные.
Украшают рамку для рисунка
«Сказочная птица» красивым
узором. Размышляют о выборе
элементов узора для создания целой
композиции работы.

Рассматривают картину.

Отвечают на вопросы учителя по
картине.
Самостоятельно изображают птиц.
Овладевают живописными
навыками работы акварелью.
Используют выразительные
средства живописи и возможности
лепки для создания образа весенней

Определяют время года по наводящим
вопросам.
Ориентируются на плоскости листа
под контролем учителя.
Работают по трафарету, под
контролем учителя.

природы.

Рассматривание рисунков детей.
Процесс лепки. Лепка фигурки
человека. Рисование картинки, на
которой дети встречают птиц.
Наблюдение ритма везде: в себе,
природе, вокруг себя.

Рассматривают работы художников,
украшающих предметы для нашей

Рассматривают разные узоры в
закладках для книги, предложенные

29.

Закладка для книги.
Рисование

30.

Закладка для книги.
Рисование

Украшение художниками
предметов для нашей жизни (ткань,
посуда, мебель и т. д.) узорами.
Стремление людей в орнаментах
(узорах) использовать ритмическое
расположение разных форм и
повторение цвета.

жизни ритмическим узором.
Понимают стремление людей
украшать предметы ритмическим
узором, создавать красоту.
Работают по шаблону.
Подбирают цвета под контролем
учителя.

учителем. Усваивают понятия (ритм,
ритмично, повторение, чередование,
элементы узора, штамп).
Запоминают процесс изготовления
штампа.

31.

Украшение посуды
орнаментом.
Аппликация

32.

Украшение посуды
орнаментом.
Аппликация

Вырезания узоров, орнаментов,
украшений для посуды.
Правильное расположение узора на
посуде

Владеют приемами составления
аппликации.
Рассматривают орнаменты, находят в
них природные и геометрические
мотивы. Получают первичные навыки
декоративного изображения.
Работают по шаблону.

Называют простые формы.
Владеют приемами составления
аппликации.
Находят орнаментальные украшения
в предметном окружении человека,
в предметах, созданными человеком.
Работу выполняют самостоятельно.

33.

Эпизод из сказки
«Колобок»

Активизация творческих
способностей учащихся, развитие
воображения, эстетического вкуса.
Выражение в образах искусства
нравственного выбора отдельного
человека.
Знакомство со спецификой
художественного изображения.

Повторяют систему несложных
действий с художественными
материалами, выражая собственный
замысел. Творчески играют в
процессе работы с художественными
материалами, изобретая,
экспериментируя, моделируя в
художественной деятельности свои

Учатся поэтичному видению мира,
развивая фантазию и творческое
воображение. Выделяют этапы
работы в соответствии с
поставленной целью.
Развивают навыки работы с
живописными и графическими
материалами. Создают

34.

Помечтаем о лете, о
походах в лес за
грибами. «Летом за
грибами!»

Беседа о лете, летнем отдыхе,
походах в лес за грибами.
Рассматривание картины А.
Пластова «Летом». (жаркое лето,
опушка леса, под березой в тени).
Грибники: женщина и девочка,
рядом собака
Изображение картины.

впечатления от сказочного сюжета.

иллюстрацию к сказке «Колобок»

Рассматривают картину художника А.
Пластова. Рассказывают о
содержании картины по наводящим
вопросам.
Работают по шаблонам.
Подбирают цвета под контролем
учителя.

Отвечают на вопросы по картине.
Используют выразительные
средства живописи и возможности
лепки для создания рисунка «Летом
за грибами!» .
Овладевают навыками работы в
технике лепки и акварели.

Календарно-тематическое планирование
«Рисование (изобразительное искусство)»
№

Разделы программы, темы уроков
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13

Рисование осенних листьев
Рисование узора в полосе из веточек с листочками
Рисование предметов различной формы (фрукты и овощи)
Рисование предметов различной формы (фрукты и овощи)
Аппликация «Бабочка»
Аппликация «Бабочка»
Составление симметричного узора
Рисование акварельными красками.
Главные и составные цвета
Рисование акварельными красками.
Главные и составные цвета
Рисование акварельными красками по сырой бумаге
Одежда ярких и нежных цветов. Рисование
Рисование акварельной краской, начиная с цветового пятна
Лошадки из Каргополя. Лепка

Кол-во
часов

Дата

1
1
1
1
1
1
1
1

04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10

05.11

1
1
1
1

12.11
19.11
26.11
04.12

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Лошадки из Каргополя. Лепка
Лошадки из Каргополя рисование
Лепка домашних животных (кошка, собака)
Лепка домашних животных (кошка, собака)
Деревья зимой в лесу. Рисование цветной и черной гуашью
Деревья зимой в лесу. Рисование цветной и черной гуашью
Зимние игры детей. Лепка из пластилина
Рисование снеговика
Элементы косовской росписи. Рисование
Элементы косовской росписи. Рисование
Сосуды: ваза, кувшин, тарелка. Рисование. Украшение сосудов
орнаментом (узором)
Сосуды: ваза, кувшин, тарелка. Рисование. Украшение сосудов
орнаментом (узором)
«Сказочная птица». Рисование
Сказочная птица. Рисование. Украшение узором рамки для рисунка
Встречай птиц — вешай скворечники! Рисунок
Закладка для книги. Рисование
Закладка для книги. Рисование
Украшение посуды орнаментом. Аппликация
Украшение посуды орнаментом. Аппликация
Эпизод из сказки «Колобок»
Помечтаем о лете, о походах в лес за грибами. «Летом за грибами!»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
05.03

12.03

1
1
1
1
1
1
1
1
1

19.03
26.03
09.04
16.04
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основной:
Нормативно-правовые документы:
1.Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации».
2.Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениям) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599)
3. Приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям)

4. Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с УО (ИН) (вариант 1) (дополнительный первый
класс - IX классы) ГКОУ «Тверская школа-интернат № 1»
5. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 364820 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
(Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573).
6.М. Ю. Рау, М. А .Зыкова Изобразительное искусство. 3 класс: учебник для специальных (коррекц.) образовательных учреждений VIII вида
-М.: Просвещение, 2019.
7. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы
Москва ‹Просвещение› 2016 УДК 372.8:73/76 16 ББК 74.5 Р25 Авторы: М. Ю. Рау, М. А. Овчинникова, М. А. Зыкова, Т. А. Соловьева Р25
Дополнительный:
1. Методические рекомендации. 1—4классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы / М. Ю. Рау, М. А. Овчинникова, М. А. Зыкова, Т А. Соловьева. М. : Просвещение, 2016. — 200 с. —1$В1\Т 978-5-09034798-3.
Интернет-ресурсы
1.Pro.Школу.ru.интернет- портал,
2. http://www.yandex.ru/,
3. http://www.breasting.ru/,
4. http://raduga.rkc-74.ru/