Отдел образования Администрации Шолоховского района
МБОУ "Базковская СОШ"

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

__ Руководитель МС

Зам. директора по
УВР

_ Директор школы

______________________

Документ подписан
электронной подписью

Романова С.И _______________________
Сертификат: A1 F8 B7 3B 58 1D 81 C1 5F 3D
Владелец: МБОУ «Базковская СОШ»
Директор: Романова Светлана Ивановна
Чукарина Т.В
Протокол№ 1
Срок действия: с 31.12.2022 по 31.12.2027
_______________________
от «28» 08. 26 г.
Приказ №254
от «31» 08.26 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
для обучающихся на дому
по АООП ЗПР, вариант 7.2
Класс 2в
Учебный год: 2026-2027
Учитель: Русакова Н.В.

ст. Базковская
2026 год

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» на уровне начального
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования обучающихся с ОВЗ, с использованием конструктора рабочих
программ на портале «Единое содержание общего образования», а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Содержание программы распределено по годам обучения и модулям с учѐтом особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР, проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета,
выносимым на промежуточную аттестацию.
Рабочая программа учитывает особенности развития обучающихся с ЗПР 7–10 лет, однако содержание
занятий может также адаптироваться с учѐтом индивидуальных психофизических особенностей обучающихся.
Изобразительная деятельность способствует коррекции недостатков аналитико-синтетической деятельности
мышления, позволяет совершенствовать произвольную регуляцию деятельности, речевое планирование, а также
преодолевать несовершенство ручной моторики, пространственных представлений, зрительно-моторной
координации. Собственная изобразительная деятельность позволяет ребенку с ЗПР выражать свои эмоции и
чувства, овладевать навыками символизации, что поднимает психическое развитие на качественно новую
ступень.
Уроки по изобразительному искусству для обучающихся с ЗПР решают не только образовательные, но и
коррекционные задачи.
Основная цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического
отношения к явлениям действительности путѐм освоения начальных основ художественных знаний, умений,
навыков и развития творческого потенциала.
Специальная цель изучения предмета «Изобразительное искусство» в соответствии с федеральной
адаптированной общеобразовательной программой начального общего образования для обучающихся с ЗПР
заключается:
2

 в создании условий, обеспечивающих усвоение изобразительного, творческого, социального и культурного
опыта учащимися с ЗПР для успешной социализации в обществе;
 в приобретении первоначального опыта изобразительной деятельности на основе овладения знаниями в
области искусства, изобразительными умениями и проектной деятельностью;
 в формировании позитивного эмоционально-ценностного отношения к искусству и людям творческих
профессий.
Общие задачи курса:
 формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его
духовно-нравственном развитии;
 формирование эстетических чувств, умений видеть и понимать красивое, дифференцировать «красивое» от
«некрасивого», умения высказывать оценочные суждения о произведениях искусства;
 формирование умения выражать собственные мысли и чувства от воспринятого, делиться впечатлениями,
достаточно адекватно используя терминологическую и тематическую лексику;
 овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной
деятельности (изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, рисунке, живописи,
скульптуре, дизайна и др.), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся
на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
 воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к произведениям искусства;
 формирование умения воспринимать и выделять в окружающем мире (как в природном, так и в
социальном) эстетически привлекательные объекты, выражать по отношению к ним собственное
эмоционально-оценочное отношение;
 овладение практическими умениями самовыражения средствами изобразительного искусства.
Содержание предмета охватывает все основные виды визуально-пространственных искусств: начальные
основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и
дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений
искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Для обучающихся с ЗПР большое значение имеет восприятие произведений детского творчества, умение
обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных средств
3

выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем. Такая рефлексия детского творчества
носит обучающий характер.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего
следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного
времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях обучающиеся с ЗПР знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и
технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени.
Предмет «Изобразительное искусство» имеет важное коррекционно-развивающее значение:
 способствует коррекции недостатков познавательной деятельности обучающихся с ЗПР путем
систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы,
конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
 формирует умение находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
 содействует развитию у обучающихся с ЗПР аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать,
обобщать;
 учит ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения
рисунка;
 способствует исправлению недостатков моторики и совершенствованию зрительно-двигательной
координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с
применением разнообразного изобразительного материала;
 формирует у обучающихся с ЗПР знания элементарных основ реалистического рисунка, навыки рисования
с натуры, декоративного рисования;
 знакомит обучающихся с ЗПР с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного
и народного искусства, воспитывает активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
 развивает у обучающихся с ЗПР речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной
деятельности.
Уроки изобразительного искусства при правильной их организации способствуют формированию личности
обучающегося с ЗПР, воспитанию у него положительных навыков и привычек, вносят свой вклад в формирование
универсальных учебных действий и сферы жизненной компетенции. В зависимости от степени выраженности
4

нарушений регуляторных процессов младших школьников с ЗПР регулятивные УУД могут формироваться в более
долгие сроки, в связи с чем допустимым является оказание помощи организационного плана и руководящий
контроль педагога при выполнении учебной работы обучающимися.
Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» предусматривает предметно-практическую
изобразительную деятельность с учетом характера затруднений и потенциальных возможностей обучающихся с
ЗПР, раскрывает содержание, методы и приемы обучения изобразительным умениям, учитывает основные
положения дифференцированного подхода к обучающимся.
В урочное время деятельность обучающихся с ЗПР организуется как в индивидуальном, так и в групповом
формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования обучающихся с ОВЗ учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство»
структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1–4 классов программы начального
общего образования в объѐме одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах
обязательно.
Общее число часов, отведѐнных на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство», — 168 ч
(один час в неделю в каждом классе).
2 класс — 34 ч.

5

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и их свойства.
Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических материалов, приѐмы работы.
Ритм пятен: знакомство с основами композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение,
разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков
птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение формы
предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тѐмные части предмета, тень под предметом. Штриховка.
Умение внимательно рассматривать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного. Рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового цвета. Приѐмы
работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и еѐ свойства. Акварельные кисти. Приѐмы работы акварелью.
Цвет тѐплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тѐмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тѐмной краски и осветление
цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушѐнный, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовых
состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер — по выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного животного по мотивам выбранного
художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и
6

другие по выбору учителя с учѐтом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей характерной пластики движения.
Соблюдение цельности формы, еѐ преобразование и добавление деталей.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока): снежинки, паутинки, роса на
листьях и др. Сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка,
ювелирные изделия и др.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция. Ритм пятен в
декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов.
Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские,
каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учѐтом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и мужские украшения.
Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приѐмы работы с полосой бумаги, разные варианты складывания,
закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических тел —
параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и складывание
полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской
архитектуры с ярко выраженным характером здания.
Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания
детских работ.
Наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их конструкции и эмоционального
воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (кружево, шитьѐ, резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в природе. Произведения
7

И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения В. В. Ватагина, Е. И.
Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их
пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация и копирование
геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и др.) в программе
Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы «Тѐплый и холодный
цвета» (например, «Горящий костѐр в синей ночи», «Перо жар-птицы» и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Обсуждение в условиях урока ученических
фотографий, соответствующих изучаемой теме.

8

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
В центре федеральной рабочей программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС
начального общего образования обучающихся с ОВЗ находится личностное развитие обучающихся с ЗПР,
приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к активному участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций
отечественной культуры, выраженной в еѐ архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и
созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры.
Учебный предмет «изобразительное искусство» способствует пониманию особенностей жизни разных народов.
Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности,
способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося,
приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоциональнообразной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений
обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое
9

воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников с ЗПР в отношении к окружающим
людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни
людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и рефлексии своих наблюдений в
художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении
заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и еѐ
образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению
художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются
стремление достичь результат, упорство, а также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде,
выполнять коллективную работу.
Метапредметные результаты
1.
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
ориентироваться в пространстве класса и на плоскости;
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в пространстве;
характеризовать форму предмета, конструкции по предложенному плану, вопросам;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям на основе предложенного
плана;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой с помощью
учителя;
10

выявлять и анализировать с помощью учителя ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
соотносить тональные отношения (тѐмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах.
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в задании и инструкции: определять умения, которые будут необходимы, для выполнения
задания или инструкции на основе изучения данного раздела;
сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие;
понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;
анализировать объекты творчества с выделением их существенных признаков;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
проявлять исследовательские действия в процессе освоения выразительных свойств различных
художественных материалов;
проявлять базовые экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных
заданий;
проявлять начальные исследовательские действия на основе определѐнных учебных установок в процессе
восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного
творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы,
предметного мира человека, городской среды;
анализировать под руководством учителя с позиций эстетических категорий явления природы и предметнопространственную среду жизни человека;
формулировать простейшие выводы, соответствующие учебным установкам по результатам проведѐнного
наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать с опорой на образец произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
классифицировать с опорой на образец произведения изобразительного искусства по жанрам;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
11

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке, от родных, близких, друзей, других информационных источников;
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать с помощью учителя источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
готовить информацию с помощью учителя на заданную или выбранную тему и представлять еѐ в различных
видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные
музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учѐта интересов в процессе
совместной художественной деятельности (при необходимости с помощью учителя);
демонстрировать и объяснять (на доступном для обучающегося с ЗПР уровне) результаты своего
творческого, художественного опыта;
анализировать по предложенному плану произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своѐ и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и
переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по еѐ достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
3.
Овладение универсальными регулятивными действиями
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания, при необходимости с опорой на
план;
12

организовывать своѐ рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем
пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата.
Предметные результаты
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования
обучающихся с ОВЗ.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приѐмы работы новыми графическими художественными материалами; осваивать
выразительные свойства твѐрдых, сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как необходимой
композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения соотносить
пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в пространстве;
располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное нанесение
краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и
кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков составного цвета.
Различать тѐмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с белой и чѐрной (для
13

изменения их тона).
Знать о делении цветов на тѐплые и холодные; уметь различать тѐплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой»
и мрачный и др. на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (туман, грозу и др.) на основе
изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и злые, нежные и
грозные).
Модуль «Скульптура»
Знакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; осваивать
приѐмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного промысла; выполять в технике лепки
фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская,
каргопольская, дымковская игрушки или с учѐтом местных промыслов).
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы и разного
характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать под руководством учителя разнообразие форм в природе, воспринимаемых
как узоры.
Сравнивать с опорой на план природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на листьях,
серѐжки во время цветения деревьев и др.) — с рукотворными произведениями декоративного искусства
(кружево, шитьѐ, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на основе
природных мотивов.
Осваивать приѐмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных по мотивам
народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская
игрушки или с учѐтом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные
изображения и поделки.
Рассматривать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам лучших художников14

иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и
выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нѐм, выявляют
особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приѐмы создания объѐмных предметов из бумаги и объѐмного декорирования предметов из
бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета сказочного города
или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать под руководством учителя конструкцию архитектурных строений (по
фотографиям в условиях урока).
Рассматривать, приводить примеры разных жилищ, домиков сказочных героев в иллюстрациях известных
художников детской книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев литературных и
народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них содержания,
настроения, расположения изображения в листе, цвета, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений декоративного
искусства и их орнаментальной организации (кружево, шитьѐ, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных художниковпейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, А.И. Куинджи, Н.П. Крымова и других по
выбору учителя), а также художников-анималистов (В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия произведений живописи западноевропейских художников с активным, ярким
выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знакомиться с именами и наиболее известными произведениями художников И.И. Левитана,
И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или другом
15

графическом редакторе).
Осваивать приѐмы копирования геометрических фигур в программе Paint, а также построения из них
простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники — карандаш, кисточка,
ластик, заливка и др. — и создавать простые рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта в кадре.
Участвовать в обсуждении ученических фотографий.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование составлено на основе семи содержательных модулей: «Графика», «Живопись»,
«Скульптура», «Декоративно-прикладное искусство», «Архитектура», «Восприятие произведений искусства»,
«Азбука цифровой графики». Содержание всех модулей присутствует в каждом классе, развиваясь из года в год с
учѐтом особых образовательных потребностей обучаюихся с ЗПР и требований к результатам освоения учебного
предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Важнейшим принципом предмета «Изобразительное искусство» является приоритет практической
творческой работы с художественными материалами. Однако некоторые уроки и учебные задания могут быть
даны и на основе компьютерных средств (по выбору учителя и в зависимости от технических условий проведения
урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рассматриваются шире: и как эстетическое
восприятие окружающего мира, природы, ведь искусство учит эстетически, художественно видеть мир вокруг и
«внутри себя».
Учебным темам по этому модулю могут быть посвящены отдельные уроки, но в основном следует
объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при общем сохранении учебного
времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Значительные возможности знакомства с отечественным и мировым искусством предоставляют
виртуальные путешествия по художественным музеям, к историко-архитектурным памятникам. Однако это не
заменяет реального посещения музеев и памятных мест (во внеурочное время, но в соответствии с изучаемым
16

материалом).

2 КЛАСС (34 часа)
Модуль
Модуль «Графика»

Программное содержание
Ритм линий. Выразительность линии.
Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков
линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и
выразительные свойства графических
материалов, приѐмы работы. Ритм пятен:
знакомство с основами композиции.
Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие,
спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого.
Выразительные свойства пропорций. Рисунки
различных птиц.
Рисунок с натуры простого предмета.
Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение
частей предмета.
Светлые и тѐмные части предмета, тень под
предметом. Штриховка. Умение внимательно
рассматривать форму натурного предмета.
Рисунок животного. Рассматривание графики,
произведений, созданных в анималистическом
жанре

17

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать приѐмы работы графическими материалами
и навыки линейного рисунка.
Учиться понимать свойства линейного ритма и
ритмическую организацию изображения.
Выполнять линейный рисунок на тему «Зимний лес».
Осваивать приѐмы работы и учиться понимать
особенности художественных материалов — пастели и
мелков.
Выполнять пастелью рисунок на заданную тему,
например «Букет цветов» или «Золотой осенний лес».
Исследовать под руководством учителя (в игровой
форме) изменение содержания изображения в
зависимости от изменения расположения пятен на
плоскости листа.
Выполнять в технике аппликации композицию на
ритмическое расположение пятен: «Ковѐр осенних
листьев» или «Кружение осенних падающих листьев»
(или по усмотрению учителя).
Рассматривать разных птиц (по фотографиям) и
характеризовать с помощью учителя соотношения
пропорций в их строении.
Выполнять рисунки разных видов птиц (например,
рисунки цапли, пингвина и др.).
Выполнять простым карандашом рисунок с натуры
простого предмета (например, предметов своего
письменного стола) или небольшого фрукта.

Модуль
«Живопись»

Осваивать последовательность этапов ведения рисунка
с натуры по предложенному плану.
Приобретать и тренировать навык штриховки.
Определять с помощью учителя самые тѐмные и самые
светлые места предмета.
Обозначать тень под предметом.
Рассматривать анималистические рисунки
В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (возможно привлечение
рисунков других авторов).
Выполнять рисунок по памяти или по представлению
любимого животного (при необходимости с опорой на
зрительный образец).
Цвета основные и составные. Развитие
Осваивать навыки работы с цветом, смешение красок и
навыков смешивания красок и получения
их наложения на доступном для детей с ЗПР уровне.
нового цвета.
Узнавать названия основных и составных цветов.
Приѐмы работы гуашью. Разный характер
Выполнять задание на смешение красок и получение
мазков и движений кистью. Пастозное,
различных оттенков составного цвета.
плотное и прозрачное нанесение краски.
Осваивать особенности работы кроющей краской
Акварель и еѐ свойства. Акварельные кисти.
«гуашь».
Приѐмы работы акварелью.
Приобретать опыт работы акварелью и понимать
Цвета тѐплый и холодный (цветовой контраст). особенности работы прозрачной краской.
Цвета тѐмный и светлый (тональные
Узнавать и различать тѐплый и холодный цвета.
отношения).
Узнавать о делении цвета на тѐплый и холодный. Уметь
Затемнение цвета с помощью тѐмной краски и различать тѐплые и холодные оттенки цвета.
разбеление цвета. Эмоциональная
Различать тѐмные и светлые оттенки цвета.
выразительность цветовых состояний и
Осваивать смешение цветных красок с белой и с чѐрной
отношений.
для изменения их тона.
Цвет открытый — звонкий и цвет
Выполнять простые пейзажи, передающие разные
приглушѐнный — тихий. Эмоциональная
состояния погоды (туман, гроза, солнце и др.) на основе
выразительность цвета. Изображение природы изменения тонального звучания цвета.
(моря) в разных контрастных состояниях
Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет
погоды и соответствующих цветовых
звонкий, яркий, глухой. Приобретать навыки работы с
состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря,
цветом.
ветер; по выбору учителя).
Рассматривать изменения цвета при передаче
18

Произведения художника-мариниста
И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко
выраженным характером.
Образ мужской или женский.

контрастных состояний погоды на примере морских
пейзажей И.К. Айвазовского и других известных
художников-маринистов (по выбору учителя).
Узнавать известные картины художника
И. К. Айвазовского.
Выполнять красками рисунки контрастных сказочных
персонажей, показывая в изображении их характер с
опорой на образец или при помощи учителя (добрый
или злой, нежный или грозный и т. п.).
Учится понимать какими художественными средствами
показывают характер сказочных персонажей.
Учиться понимать, что художник всегда выражает своѐ
отношение к тому, что изображает, он может
изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др.
Модуль
Лепка из пластилина или глины игрушки —
Познакомиться с традиционными игрушками одного из
«Скульптура»
сказочного животного по мотивам выбранного народных художественных промыслов.
народного художественного промысла:
Выполнять лепку фигурки сказочного зверя по мотивам
филимоновская, дымковская, каргопольская
традиций выбранного промысла.
игрушки (и другие по выбору учителя с учѐтом Осваивать приѐмы и последовательность лепки
местных промыслов).
игрушки в традициях выбранного промысла.
Способ лепки в соответствии с традициями
Осваивать приѐмы передачи движения в лепке из
промысла.
пластилина.
Лепка из пластилина или глины животных с
передачей пластики движения.
Модуль
Наблюдение узоров в природе (на основе
Рассматривать, анализировать под руководством
«Декоративно-прикладное фотографий): снежинки, паутинки, роса на
учителя разнообразие форм в природе,
искусство»
листьях и др. Сопоставление с орнаментами в
воспринимаемых как узоры.
произведениях декоративно-прикладного
Сравнивать с опорой на предложенный план природные
искусства (кружево, вышивка, ювелирные
явления — узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на
изделия и т. д.).
листьях и др.) с рукотворными произведениями
Рисунок геометрического орнамента кружева
декоративно-прикладного искусства (кружево, шитьѐ и
или вышивки.
др.).
Декоративная композиция. Ритм пятен в
Выполнять эскиз геометрического орнамента кружева
декоративной аппликации. Декоративные
или вышивки на основе природных мотивов.
19

изображения животных в игрушках народных
промыслов: филимоновский олень,
дымковский петух, каргопольский Полкан (по
выбору учителя с учѐтом местных промыслов).
Поделки из подручных нехудожественных
материалов.
Декор одежды человека. Разнообразие
украшений. Традиционные (исторические,
народные) женские и мужские украшения.
Назначение украшений и их значение в жизни
людей.

Модуль
«Архитектура»

Конструирование из бумаги. Приѐмы работы с
полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания.
Макетирование пространства детской
площадки.
Построение игрового сказочного города из
бумаги на основе сворачивания
геометрических тел — параллелепипедов
разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками; приѐмы завивания, скручивания и
складывания полоски бумаги (например,
гармошкой).
Образ здания. Памятники отечественной и
западноевропейской архитектуры с ярко
выраженным характером здания.
Рисунок дома для доброго и злого сказочных
20

Осваивать приѐмы орнаментального оформления
сказочных глиняных зверушек по мотивам народных
художественных промыслов (по выбору учителя с
учѐтом местных промыслов).
Получать опыт преобразования бытовых подручных
нехудожественных материалов в художественные
изображения и поделки.
Рассматривать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам, когда украшения не
только соответствуют народным традициям, но и
выражают характер персонажа.
Учиться понимать, что украшения человека всегда
рассказывают о нѐм, выявляют особенности его
характера, представления о красоте.
Знакомиться и рассматривать традиционные народные
украшения.
Выполнять красками рисунки украшений народных
былинных персонажей.
Осваивать приѐмы создания объѐмных предметов из
бумаги.
Осваивать приѐмы объѐмного декорирования предметов
из бумаги.
Макетировать под руководством учителя из бумаги
пространство сказочного игрушечного города или
детскую площадку.
Развивать эмоциональное восприятие архитектурных
построек.
Рассматривать и исследовать под руководством учителя
конструкцию архитектурных построек (по фотографиям
в условиях урока).
Приводить примеры жилищ разных сказочных героев с
опорой на иллюстрации известных художников детской
книги.
Выполнять творческие рисунки зданий (на основе

персонажей (иллюстрация сказки по выбору
учителя).
Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

Модуль «Азбука
цифровой графики»

Восприятие произведений детского
творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Наблюдение окружающей природы и
красивых природных деталей; анализ их
конструкции и эмоционального воздействия.
Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений
декоративно-прикладного искусства (кружево,
шитьѐ, резьба по дереву, чеканка и др.).
Произведения живописи с активным
выражением цветового состояния в погоде.
Произведения пейзажистов И.И. Левитана,
И.И. Шишкина, А.И. Куинджи, Н.П. Крымова.
Произведения анималистического жанра в
графике: В.В Ватагин, Е.И. Чарушин; в
скульптуре: В.В. Ватагин.
Наблюдение за животными с точки зрения их
пропорций, характера движений.
Компьютерные средства изображения.
Виды линий (в программе Paint или в другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа
с геометрическими фигурами. Освоение
инструментов традиционного рисования
(карандаш, кисточка, ластик и др.) в
программе Paint на основе простых сюжетов
(например, «Образ дерева»).
21

просмотренных материалов) для сказочных героев с
разным характером, например для добрых и злых
волшебников.
Рассматривать, анализировать по предложенному плану
детские рисунки с точки зрения содержания, сюжета,
настроения, расположения на листе, цвета в
соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем.
Анализировать под руководством учителя цветовое
состояние, ритмическую организацию наблюдаемого
природного явления.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и анализа
произведений декоративно-прикладного искусства
(кружево, шитьѐ, резьба и роспись по дереву, роспись
по ткани и др.), их орнаментальной организации.
Приобретать опыт восприятия произведений
отечественных художников-пейзажистов:
И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского,
А.И. Куинджи, Н.П. Крымова (и других по выбору
учителя); художников-анималистов: В. В. Ватагина,
Е.И. Чарушина; художников В.Ван Гога, К. Моне, А.
Матисса (и других по выбору учителя).
Иметь представление об именах художников
И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, А.И.
Куинджи
Осваивать возможности изображения с помощью
разных видов линий в программе Paint (или в другом
графическом редакторе).
Осваивать приѐмы копирования геометрических фигур
в программе Paint и построения из них простых
рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint)
художественные инструменты и создавать простые
рисунки или композиции (например, «Образ дерева»).

Освоение инструментов традиционного
рисования в программе Paint на основе темы
«Тѐплые и холодные цвета».
Художественная фотография. Расположение
объекта в кадре. Обсуждение в условиях урока
ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме

22

Создавать в программе Paint цветные рисунки с
наглядным контрастом тѐплых и холодных цветов
(например, «Костѐр в синей ночи» или «Перо жарптицы»).
Иметь представление о композиционном построении
кадра при фотографировании.
Участвовать в обсуждении ученических фотографий.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№

Наименование
разделов и тем программы

Всего

1

Введение

2

2

Как и чем работает художник

14

3

Реальность и фантазия

5

4

О чем говорит искусство?

7

п/п

5

Как говорит искусство?

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПО ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

Контрольные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318
351
МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318
351
МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318
351
МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318
351
МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318
351

6
34

0

23

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Контрольные
Всего
работы

1

2

3

4

Природа и
художник.
Графические
и
живописные
художественные
материалы
и
техники
Три
основных цвета –
жѐлтый, красный,
синий.
Цвета
основные
и
дополнительные.
Смешение красок
Три цвета
+ белая и чѐрная
краски. Темное и
светлое.
Выразительные
свойства цвета
Пастель,
восковые мелки
или
акварель.
Выразительные
свойства
художественных
материалов

Практические
работы

1

1

1

1

24

Дата
изучения

Электронные
цифровые образовательные
ресурсы

03.09.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

10.09.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

17.09.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

24.09.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

5

6

7

8

9

10

Что такое
аппликация?
Ритм пятен
Что может
линия?
Выразительные
возможности
графических
материалов
Инструмен
ты графических
редакторов.
Выразительные
средства линии.
Линейный
рисунок
на
экране
компьютера
Что может
пластилин?
Лепка.
Скульптурные
материалы
и
инструменты
Бумага,
ножницы, клей.
Конструирование
из
бумаги.
Бумагопластика
Неожидан
ные материалы.
Техники
и
материалы

1

1

1

1

1

1
25

01.10.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

08.10.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

15.10.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

22.10.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

05.11.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

12.11.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

11

12

13

14

15

16

17

декоративноприкладного
творчества
Изображен
ие и реальность.
Изображение
реальных
животных
Изображен
ие и фантазия.
Фантастические
мифологические
животные
Украшени
е и реальность.
Узоры в природе
Украшени
е и фантазия.
Природные
мотивы
в
декоративных
украшениях.
Кружево
Постройка
и
реальность.
Постройки
в
природе
Постройка
и
фантазия.
Конструируем из
бумаги
подводный мир
Постройка

1

1

1

1

1

1

19.11.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

26.11.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

03.12.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

10.12.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

17.12.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

24.12.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

14.01.26
26

МЭО

https://mob-

18

19

20

21

22

и
фантазия.
Строим из бумаги
сказочный город.
Образ
архитектурной
постройки
Изображен
ие природы в
различных
состояниях.
Образ моря в
разных
состояниях
Изображен
ие
характера
разных животных
Как
изобразить
характер
персонажа.
Добрые и злые
сказочные
персонажи.
Женский образ
Изображен
ие характера и
роли персонажа.
Добрый и злой
мужской образ в
сказках
и
былинах
Образ
человека
в

1

edu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

1

1

1

1

1
27

21.01.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

28.01.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

04.02.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

11.02.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

18.02.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363

23

24

25

26

скульптуре.
Передача
движения
и
статики
в
скульптуре
О
чем
говорят
украшения:
украшения
добрых и злых
сказочных
персонажей
О
чем
говорят
украшения:
праздничный
флот
(царя
Салтана)
и
угрожающие
знаки-украшения
флота пиратов
Образ
здания. Кто в
каком
доме
живет.
Изображения
построек
для
разных
сказочных
персонажей
Цвет
теплый
и
холодный.

18351

1

1

1

1
28

25.02.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

04.03.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

11.03.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

18.03.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

27

28

29

30

31

32

33

Цветовой
контраст
Цвет
звонкий, яркий и
цвет
тихий,
мягкий.
Выразительные
свойства цвета
Что такое
ритм
линий.
Графические
художественные
материалы
Характер
линий.
Выразительные
средства графики
Ритм
пятен.
Полет
птиц
Что такое
пропорции.
Сочетание
объемов
в
пространстве
Ритм
линий и пятен на
экране
компьютера.
Основы
цифрового
рисунка
GIF-

1

1

1

1

1

1

25.03.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

08.04.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

15.04.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

22.04.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

29.04.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

06.05.26

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

13.05.26
29

МЭО

https://mob-

анимация
простого
изображения.
Анимация
простого
изображения
Весна.
Коллективная
34
работа.
Обобщение
материала
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

edu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351

20.05.26

1

34

0

0

30

МЭО
https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk9363
18351






УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство: 1-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Неменская Л.А.; под
редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Изобразительное искусство: 2-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Коротеева Е.И.; под
редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Изобразительное искусство: 3-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Горяева Н.А., Неменская
Л.А., Питерских А.С. и др.; под редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Изобразительное искусство: 4-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Неменская Л.А.; под
редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания учебного предмета
«Изобразительное искусство» в 2024/2025 учебном году https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2024/07/14_inf_metod-pismo-izo
 Методические рекомендации по организации процесса обучения в первом классе в адаптационный период
(сентябрь-октябрь) (2025г.) https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/08/mr_-adaptacziya-1-klass.pdf
 Образование обучающихся с ОВЗ https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/11/metodicheskie-rekomendacziipo-vvedeniyu-faoop.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
 МЭО https://mob-edu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
 Библиотека ЦОК

31

Лист коррекции календарно-тематического планирования.
№

Предмет

Учитель

1.

Изобрази Русакова
тельное Н.В.
искусство

Класс

Способ
коррекции
рабочей
программы

2-в

32

Дата, тема
урока

Количество
часов по
плану за
год:

Количест
во часов
фактичес
ки за год
с учѐтом
коррекци
и: