Отдел образования Администрации Шолоховского района
МБОУ "Базковская СОШ"

РАССМОТРЕНО
Руководитель МС
____________________
Романова С.И.
Протокол № 1
от «28» августа 2026 г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по УВР
____________________
Чукарина Т.В.

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
Документ подписан
электронной подписью
Сертификат: A1 F8 B7 3B 58 1D 81 C1 5F 3D
Владелец: МБОУ «Базковская СОШ»
Директор: Романова Светлана Ивановна
Срок действия: с 31.12.2022 по 31.12.2027

____________________
Романова С.И.
Приказ № 254
от «31» августа 2026 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
для обучающегося на дому
по АООП ЗПР, вариант 7
Класс: 1 – «Б»
Учебный год; 2026-2027
Учитель: Костина В.В.

ст. Базковская
2026 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству на уровне
начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Учащиеся с ЗПР обучаются в общеобразовательных классах. В классе
интегрированного обучения создаются условия, способствующие наиболее полной
реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого
ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития.
Цель реализации программы для обучающихся с ЗПР: обеспечение выполнения
требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для
максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с
ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных
задач:
-формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение
и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
-достижение планируемых результатов освоения ФАОП НОО для обучающихся с
ЗПР, целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР,
индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
-становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в еѐ индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных
трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;
-создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР;
-обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
-обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
-выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР через
организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивнооздоровительной работы, организацию художественного творчества с использованием
системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе
сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и других соревнований;
-использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа;
-предоставление обучающимся с ЗПР возможности для эффективной
самостоятельной работы;
-участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды;
-включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населѐнного пункта, района, города).
Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития
Вариант 7.1 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование,

полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения
образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же
сроки обучения (1-4 классы).
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа
школьников. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные
затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными
познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического
развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности
и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени
выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный
темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности
произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения
речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной
ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы. Кроме того, у
данной категории обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической
недостаточности центральной нервной
системы (ЦНС), выражающиеся в повышенной психической истощаемости с
сопутствующим снижением умственной работоспособности и устойчивости к
интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных характеристик, у
обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени выраженные, дисфункции в
сферах пространственных представлений, зрительно- моторной координации, фонетикофонематического развития, нейродинамики и др. Но при этом наблюдается устойчивость
форм адаптивного поведения.
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных
категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития,
определяют особую логику построения учебного процесса и находят своѐ отражение в
структуре и содержании образования. Наряду с этим современные научные представления
об особенностях психофизического развития разных групп, обучающихся позволяют
выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и
специфические.
К общим потребностям относятся:
-получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления
первичного нарушения развития;
-выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего
преемственность между дошкольным и школьным этапами;
-получение начального общего образования в условиях образовательных
организаций общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям
обучающегося с ОВЗ;
-обязательность
непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса,
реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе
индивидуальной работы;
-психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося
с педагогическими работниками и одноклассниками;
-психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия
семьи и образовательной организации;
-постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы
образовательной организации.

Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АОП НОО (вариант 7.2), характерны
следующие специфические образовательные потребности:
-обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной
среды с учетом функционального состояния ЦНС и нейродинамики психических
процессов, обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности,
пониженного общего тонуса)
-комплексное сопровождение, направленное на компенсацию дефицитов
эмоционального развития, формирование осознанной саморегуляции познавательной
деятельности и поведения;
-организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и
навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы ("пошаговом"
предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных
методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и
компенсации индивидуальных недостатков развития);
-учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение
индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для
разных групп, обучающихся с ЗПР;
-профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
-постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и
сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики
психофизического развития;
-обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно- познавательной
деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня,
позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
-постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к
себе, окружающему предметному и социальному миру;
-постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в
закреплении и совершенствовании освоенных умений;
-специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
-постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм
поведения;
-использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения;
-развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и
взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков
социально одобряемого поведения;
-специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование
способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию
возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь
взрослого;
-обеспечение
взаимодействия
семьи
и
образовательной
организации
(сотрудничество с родителями (законными представителями), активизация ресурсов семьи
для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных
ценностей).
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.

Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и
эстетического отношения к явлениям действительности путѐм освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала
обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной
культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения
художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные
виды визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные
основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды
искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских
навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к
истории отечественной культуры, выраженной в еѐ архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные
уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений
искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с
многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на
восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру
формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе
практического решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система
тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства – в
1 классе – 33 часа (1 час в неделю), фактически 29 часов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного
рисунка и их особенности. Приѐмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие – навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование
навыка видения целостности. Цельная форма и еѐ части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.

Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения в
изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию.
Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времѐн
года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объѐме. Приѐмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ѐжика, зайчика). Приѐмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учѐтом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приѐмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объѐмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение еѐ в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии
при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учѐтом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путѐм складывания бумаги и
аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ѐлки. Приѐмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приѐмов конструирования из бумаги. Складывание объѐмных простых
геометрических тел. Овладение приѐмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приѐма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.

Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова и другие по
выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и
других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в еѐ архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной
художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных
эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных
форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого
человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-

нравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы.
Занятия искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания.
Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как
личности и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении
к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественнотворческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при
выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и еѐ образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей
среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от
создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь
результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности.
Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу – обязательные требования к определѐнным заданиям по
программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщенный образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тѐмное – светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определѐнных учебных установок в процессе восприятия
произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского
художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведѐнного наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно подготавливать информацию на заданную или выбранную тему и
представлять еѐ в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учѐта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своѐ и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;

взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по еѐ достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
соблюдать порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать еѐ в своей
практической художественной деятельности.
Обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке
содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Иметь представление о трѐх основных цветах; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и формулировать своѐ мнение с
использованием опыта жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения
красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с использованием зрительных
впечатлений, организованную педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объѐмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).

Осваивать первичные приѐмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объѐмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объѐмных форм из
бумаги путѐм еѐ складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе
(в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать
ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя
с учѐтом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приѐмы конструирования из бумаги, складывания объѐмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учѐтом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека
в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по
выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением
(например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах
и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.

Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью
сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ Наименование
Контрольн Практи
п/п разделов и тем Всего ые работы ческие
программы
работы
1

Ты учишься
изображать

10

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Программное содержание

МЭО https://mob- Модуль «Восприятие
edu.ru/?ysclid=mqc произведений искусства»
mrgibxk936318351 Восприятие произведений
детского творчества. Обсуждение
сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Модуль «Восприятие
произведений искусства»
Рассматривание иллюстраций
детской книги на основе
содержательных установок
учителя в соответствии с
изучаемой темой. Знакомство с
картиной, в которой ярко
выражено эмоциональное
состояние, или с картиной,
написанной на сказочный сюжет
(произведения В.М. Васнецова и
другие по выбору учителя).
Модуль «Восприятие
произведений искусства»
Художественное наблюдение
окружающего мира природы и
предметной среды жизни

Основные виды деятельности
обучающихся

Приобретение опыта
рассматривания и анализа
детских рисунков с позиций их
содержания и сюжета,
настроения, композиции, цвета, а
также соответствия учебной
задаче, поставленной учителем.
Приобретение опыта
рассматривания иллюстраций
детской книги на основе
содержательных установок
учителя.
Аналитическое наблюдение
формы предмета, опыт
обобщения и геометризации
наблюдаемой формы как основы
обучения рисунку.
Анализ соотношений пропорций,
визуальное сравнение
пространственных величин.
Освоение первичных знаний и
навыков композиционного
расположения изображения на
листе. Выбор вертикального или

человека в зависимости от
поставленной аналитической и
эстетической задачи наблюдения
(установки).
Модуль «Графика»
Представление о пропорциях:
короткое – длинное. Развитие
навыка видения соотношения
частей целого (на основе
рисунков животных).
Модуль «Графика» Графическое
пятно (ахроматическое) и
представление о силуэте.
Расположение изображения на
листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа
в зависимости от содержания
изображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объѐме. Приѐмы
работы с пластилином; дощечка,
стек, тряпочка. Лепка зверушек из
цельной формы (например,
черепашки, ѐжика, зайчика).
Приѐмы вытягивания,
вдавливания, сгибания,
скручивания. Лепка игрушки,
характерной для одного из
наиболее известных народных
художественных промыслов
(дымковская или каргопольская
игрушка или по выбору учителя с

горизонтального формата листа
для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Аналитическое наблюдение
формы предмета, опыт
обобщения и геометризации
наблюдаемой формы как основы
обучения рисунку.
Лепка зверей в объеме. Освоение
приемов работы с пластилином:
лепка из цельной формы, приѐмы
вытягивания, вдавливания,
сгибания, скручивания Лепка
игрушки, характерной для одного
из наиболее известных народных
художественных промыслов.
Создание рисунка простого
(плоского) предмета с натуры.
Освоение приемов рисования
линией.
Приобретение навыков работы
цветом, навыков смешения
красок, пастозного плотного и
прозрачного нанесение краски.
Освоение разного характера
мазков и движений кистью,
навыков создания выразительной
фактуры и приобретение знаний о
кроющих качествах гуаши.
Приобретение представлений об
эмоциональной выразительности
цвета: цвет звонкий и яркий,

учѐтом местных промыслов).
Модуль «Графика» Разные виды
линий. Линейный рисунок.
Графические материалы для
линейного рисунка и их
особенности. Приѐмы рисования
линией. Рисование с натуры:
разные листья и их форма.
Модуль «Живопись» Цвет как
одно из главных средств
выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока. Краски
«гуашь», кисти, бумага цветная и
белая. Три основных цвета.
Ассоциативные представления,
связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и
получение нового цвета.
Модуль «Живопись»
Эмоциональная выразительность
цвета, способы выражения
настроения в изображаемом
сюжете.
Модуль «Восприятие
произведений искусства»
Художник и зритель. Освоение
зрительских умений на основе
получаемых знаний и творческих
практических задач – установок
наблюдения

радостный; цвет мягкий, «глухой»
и мрачный и другое. Создание
пейзажей, передающих разные
состояния погоды (например,
туман, грозу) на основе
изменения тонального звучания
цвета; передача разного цветового
состояния моря.
Приобретение опыта
эстетического, эмоционального
общения со станковой картиной,
опыта восприятия картин со
сказочным сюжетом,
произведений с ярко выраженным
эмоциональным настроением;
приобретение представлений о
значении зрительских умений и
специальных знаний

2

Ты украшаешь

9

МЭО https://mobМодуль «Восприятие
edu.ru/?ysclid=mqc произведений искусства»
mrgibxk936318351 Знакомство с картиной, в которой
ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной,
написанной на сказочный сюжет
(произведения В.М. Васнецова и
другие по выбору учителя).
Модуль «Живопись» Живописное
изображение разных цветков по
представлению и восприятию.
Модуль «Графика»
Представление о симметрии.
Цельная форма и еѐ части.
Формирование навыка видения
целостности.
Модуль «Декоративноприкладное искусство»
Последовательное ведение
работы над изображением
бабочки по представлению,
использование линии симметрии
при составлении узора крыльев.
Модуль «Живопись» Техника
монотипии. Представления о
симметрии. Развитие
воображения
Модуль «Декоративноприкладное искусство» Узоры в
природе. Наблюдение узоров в
живой природе (в условиях урока
на основе фотографий).

Освоение опыта восприятия
художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к
ним в соответствии с учебной
установкой.
Освоение названий основных и
составных цветов и способов
получения разных оттенков
составного цвета.
Приобретение представлений о
симметрии. Освоение навыков
видения целостной формы.
Восприятие учебной задачи,
поставленной учителем, и
решение еѐ в своей практической
художественной деятельности
Развитие навыков работы гуашью
(монотипия). Эмоциональная
выразительность цвета.
Обсуждение результатов своей
практической работы и работы
одноклассников с позиций
соответствия их поставленной
учебной задаче, выраженного в
рисунке содержания и средств его
выражения.
Рассмотрение и эстетическая
характеристика различных
примеров узоров в природе (в
условиях урока на основе
фотографий).
Рассмотрение и эстетическая

Эмоционально-эстетическое
восприятие объектов
действительности. Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в
предметах декоративноприкладного искусства.
Модуль «Декоративноприкладное искусство»
Узоры и орнаменты, создаваемые
людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и
растительные. Декоративная
композиция в круге или в полосе.
Модуль «Декоративноприкладное искусство»
Орнамент, характерный для
игрушек одного из наиболее
известных народных
художественных промыслов:
дымковская или каргопольская
игрушка (или по выбору учителя
с учѐтом местных промыслов).
Модуль «Декоративноприкладное искусство»
Ассоциативное сопоставление с
орнаментами в предметах
декоративно-прикладного
искусства.
Модуль «Декоративноприкладное искусство» Оригами
– создание игрушки для
новогодней ѐлки. Приѐмы

характеристика различных
примеров узоров в природе (в
условиях урока на основе
фотографий).
Освоение навыков приводить
примеры, сопоставлять и искать
ассоциации с орнаментами в
произведениях декоративноприкладного искусства.
Приобретение опыта создания
орнаментальной декоративной
композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Развитие представлений о
глиняных игрушках
отечественных народных
художественных промыслов
(дымковская, каргопольская
игрушки или по выбору учителя с
учѐтом местных промыслов) и
опыта практической
художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного
промысла.
Приобретение знания о значении
и назначении украшений в жизни
людей.
Подготовка и оформление
праздника, создание игрушки для
новогодней ѐлки, изготовление
нарядной упаковки. Освоение
приемов складывания бумаги.

3

Ты строишь

8

складывания бумаги. Дизайн
предмета: изготовление нарядной
упаковки путѐм складывания
бумаги и аппликации.
Модуль «Скульптура» Бумажная
пластика. Овладение первичными
приѐмами надрезания,
закручивания, складывания.
Объѐмная аппликация из бумаги
и картона
МЭО https://mob- Модуль «Восприятие
edu.ru/?ysclid=mqc произведений искусства»
mrgibxk936318351 Художественное наблюдение
окружающего мира природы и
предметной среды жизни
человека в зависимости от
поставленной аналитической и
эстетической задачи наблюдения
(установки).
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных
архитектурных зданий в
окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение
особенностей и составных частей
зданий.
Модуль «Восприятие
произведений искусства»
Рассматривание иллюстраций
детской книги на основе
содержательных установок
учителя в соответствии с

Освоение приемов надрезания,
закручивания, складывания
бумаги. Приобретение навыков
изготовления объемной
аппликации из бумаги и картона

Приобретение опыта
эстетического восприятия и
аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Рассмотрение различных
произведений архитектуры в
окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока);
приобретение опыта рисования
дома при помощи отпечатков.
Приобретение опыта
эстетического наблюдения
природы на основе
эмоциональных впечатлений с
учѐтом учебных задач и
визуальной установки учителя.
Анализ характерных
особенностей и составных частей
рассматриваемых зданий.
Освоение приемов склеивания,
надрезания и вырезания деталей,
развитие представлений о

4

Изображение,
украшение,
постройка
всегда
помогают друг
другу

2

изучаемой темой
Модуль «Архитектура»
Овладение приѐмами склеивания,
надрезания и вырезания деталей;
использование приѐма
симметрии.
Модуль «Архитектура»
Макетирование (или аппликация)
пространственной среды
сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
Модуль «Архитектура»
Складывание объѐмных простых
геометрических тел.
Модуль «Архитектура» Освоение
приѐмов конструирования из
бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных
архитектурных зданий в
окружающем мире и по
фотографиям
МЭО https://mob- Модуль «Восприятие
edu.ru/?ysclid=mqc произведений искусства»
mrgibxk936318351 Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка
эмоционального содержания
произведений.
Модуль «Декоративноприкладное искусство Узоры в
природе. Наблюдение узоров в
живой природе (в условиях урока

симметрии.
Приобретение опыта
пространственного
макетирования (сказочный город)
в форме коллективной игровой
деятельности.
Приобретение представления о
конструктивной основе любого
предмета и первичных навыков
анализа его строения.
Освоение приѐмов
конструирования из бумаги,
складывания объѐмных простых
геометрических тел.
Наблюдение архитектурных
зданий в окружающем мире и по
фотографиям. Пространственное
макетирование в форме
коллективной игровой
деятельности
Приобретение опыта
художественного наблюдения
предметной среды жизни
человека в зависимости от
поставленной аналитической и
эстетической задачи (установки).
Определение видов орнаментов
по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические,
анималистические.

на основе фотографий).
Эмоционально-эстетическое
восприятие объектов
действительности.

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Использование симметрии в
художественной деятельности.
Последовательное ведение
работы над изображением
бабочки по представлению,
использование линии симметрии
при составлении узора крыльев.

29

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Ты учишься изображать

10

2

Ты украшаешь

9

3

Ты строишь

8

Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

2
29

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

0

0

№
п/п

Тема урока

1

Дети любят рисовать. Восприятие
произведений детского изобразительного
творчества
«Изображения всюду вокруг нас».
Художественное восприятие окружающей
действительности
«Мастер Изображения учит видеть».
(Простая геометрическая форма в основе
рисунка)
«Короткое и длинное – пропорции».
(Превращения при изменении пропорций)
«Изображать можно пятном». (Зрительная
метафора и учимся видеть «целое»)
«Изображать можно в объѐме». Лепка.
(Целостность формы)
«Изображать можно линией». Линиярассказчица
Разноцветные краски. Выразительные
свойства цвета
«Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)». Выразительные свойства
цвета
«Художники и зрители». Учимся смотреть
картины. Великие художники-сказочники и
их произведения в музеях
«Мир полон украшений». «Цветы»
Художественное восприятие окружающей

2

3

4
5
6
7
8
9

10

11

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

07.09.2026

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

1

14.09.2026

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

1

21.09.2026

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

1

28.09.2026

1

05.10.2026

1

12.10.2026

1

19.10.2026

1

09.11.2026

1

16.11.2026

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

1

23.11.2026

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

1

30.11.2026

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

Всег
о

Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы

12

13

14

15
16
17

18

19

20
21

действительности: узоры в природе.
Выразительные свойства цвета.
Коллективная работа: изображение
наклейками
«Узоры на крыльях». «Бабочки».
Художественное восприятие окружающей
действительности: узоры в природе.
Понятие симметрии
«Красивые рыбы» Узоры в природе.
Графические художественные материалы и
техники. Монотипия
«Украшения птиц». Выразительные
средства объѐмной аппликации.
Бумагопластика
«Узоры, которые создали люди». Орнамент
в архитектуре, одежде и предметах быта
«Нарядные узоры на глиняных игрушках».
Художественные промыслы России
«Как украшает себя человек». Узнаем
персонажа по его украшениям: знаковосимволическая роль украшений
«Мастер Украшения помогает сделать
праздник». Техники и материалы
декоративно-прикладного творчества
«Постройки в нашей жизни».
Художественное восприятие окружающей
действительности
«Дома бывают разными». Структура и
элементы здания. Работа печатками
«Снаружи и внутри». Конструктивная связь
внешней формы и ее внутреннего
пространства. Игровое графическое

1

07.12.2026

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

1

14.12.2026

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

1

21.12.2026

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

1

28.12.2026

1

11.01.2027

1

18.01.2027

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

1

25.01.2027

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

1

01.02.2027

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

1

08.02.2027

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

1

01.03.2027

изображение разных предметов в качестве
домиков
22 «Строим город». Коллективная работа.
Макетирование из бумаги
23 «Всѐ имеет своѐ строение». Геометрическая
форма как основа изображения.
Изображение животных из геометрических
фигур аппликация из цветной бумаги
24 «Строим вещи». Художественное
конструирование предмета (упаковка)
25 «Город, в котором мы живѐм».
Коллективное панно: объемная аппликация
и графическое изображение
26 «Три Брата-Мастера всегда трудятся
вместе»
27 «Праздник птиц». Техники и материалы
декоративно-прикладного творчества.
Бумагопластика
28 «Разноцветные жуки». Выразительные
средства объѐмного изображения.
Бумагопластика
29 Графические редакторы. Инструменты
графического редактора
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

1

15.03.2027

1

22.03.2027

1

05.04.2027

1

12.04.2027

1

19.04.2027

1

26.04.2027

1

17.05.2027

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

1

24.05.2027

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

29

0

0

МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
МЭО https://mobedu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство: 1-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное
Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания учебного
предмета «Изобразительное искусство»
в 2024/2025 учебном году https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/07/14_inf_metodpismo-izo
 Методические рекомендации по организации процесса обучения в первом классе в
адаптационный период (сентябрь-октябрь) (2025г.) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/08/mr_-adaptacziya-1-klass.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
 МЭО https://mob-edu.ru/?ysclid=mqcmrgibxk936318351
 Библиотека ЦОК
Лист коррекции календарно-тематического планирования.
№

Предмет

Учитель

Класс

1.

ИЗО

Костина
В.В.

1-б

Способ
коррекц
ии
рабочей
програм
мы

Дата,
тема
урока

Количес
тво
часов по
плану за
год:

Количес
тво
часов
фактичес
ки за год
с учѐтом
коррекци
и: