Рабочая программа 2в Математика Кузнецова

Отдел образования Администрации Шолоховского района
МБОУ "Базковская СОШ"

РАССМОТРЕНО
Руководитель МС
________________________
Романова С.И
Протокол № 1
от «28» 08 2026 г.

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Зам. директора по УВР
Директор школы
________________________
Документ подписан
электронной подписью
Чукарина Т.В
Сертификат: A1 F8 B7 3B 58 1D 81 C1 5F 3D
Владелец: МБОУ «Базковская СОШ»
Директор: Романова Светлана Ивановна
Срок действия: с 31.12.2022 по 31.12.2027

________________________
Романова С.И
Приказ № 254
от «31» 08 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
для обучающихся 2- в класса
Учебный год: 2026-2027
Учитель: Кузнецова Н.П.

ст. Базковская
2026г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретѐнные им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное
овладение математическим языком станут фундаментом обучения на уровне начального
общего образования, а также будут востребованы в жизни. Программа по математике на
уровне начального общего образования направлена на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и
способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи
средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося,
которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических
отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность
события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи,
формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов
программы по математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со
становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий, протяжѐнность по
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет
обучающемуся
совершенствовать
коммуникативную
деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений,
опровергать или подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяются обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчѐты и прикидка, использование
графических форм представления информации). Приобретѐнные обучающимся умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приѐмы проверки правильности выполнения действий, а

также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по
годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося.
Также они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и
метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе
обучения.
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» на уровне
начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Учащиеся с ЗПР обучаются в общеобразовательных классах. В классе
интегрированного обучения создаются условия, способствующие наиболее полной
реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого
ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития.
Цель реализации программы для обучающихся с ЗПР: обеспечение выполнения
требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для
максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с
ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных
задач:
-формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение
и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
-достижение планируемых результатов освоения ФАОП НОО для обучающихся с
ЗПР, целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР,
индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
-становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в еѐ индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных
трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;
-создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР;
-обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
-обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
-выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР через
организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивнооздоровительной работы, организацию художественного творчества с использованием
системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе
сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и других соревнований;
-использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа;
-предоставление обучающимся с ЗПР возможности для эффективной
самостоятельной работы;
-участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных

представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды;
-включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населѐнного пункта, района, города).
Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития
На изучение математики отводится во 2 классе – 170 часов (5 часов в неделю),
фактически - 168 часа.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы
времени – час, минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение
для решения практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом
через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений.
Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания.
Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трѐх действий). Нахождение значения
числового
выражения.
Рациональные
приѐмы
вычислений:
использование
переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.
План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических
действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).
Расчѐтные задачи на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в
несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на
достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата
с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображѐнного
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих
признаков
набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в
ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или
величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными.
Алгоритмы (приѐмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой
учебника, компьютерными тренажѐрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические отношения (часть–целое, больше–меньше) в
окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчѐтной, с геометрическим
содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.

Работа с информацией:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической
(рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных
задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по
образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной
ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов,
отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным
свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное
расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приѐма выполнения
действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
Совместная деятельность:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать
цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения
других участников, подготавливать презентацию (устное выступление) решения или
ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий,
измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
МАТЕМАТИКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать,
выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в
том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и
пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений
в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих
силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных и
жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои
математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («частьцелое», «причина-следствие», протяжѐнность);

применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, еѐ решение в виде модели, схемы, арифметической
записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов
курса математики;
понимать
и
использовать
математическую
терминологию:
различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства
своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание
(например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи),
инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых
в процессе обучения.

Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества
вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их
предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах
100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения
(со скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах
100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно
и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение),
деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости
(рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с
помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два
действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать
ответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;

выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трѐх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами
«все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
(изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
Электронные
Наименование
№
(цифровые)
разделов и тем
Контрольны
Практические
п/п
образовательные
Всего
программы
е работы
работы
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа

12

1.2

Величины

11

https://resh.edu.ru/subject/
12/2/
https://resh.edu.ru/subject/
12/2/

Итого по разделу
23
Раздел 2. Арифметические действия
Сложение и
https://resh.edu.ru/subject/
2.1
26
вычитание
12/2/
Умножение и
https://resh.edu.ru/subject/
2.2
26
деление
12/2/
Арифметически
е действия с
2.3
19
числами в
пределах 100
Итого по разделу
71
Раздел 3. Текстовые задачи
Текстовые
3.1
22
задачи
Итого по разделу
22
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
Геометрические
https://resh.edu.ru/subject/
4.1
13
фигуры
12/2/

Геометрические
10
величины
Итого по разделу
23
Раздел 5. Математическая информация
Математическа
5.1
14
я информация
Итого по разделу
14
Повторение
пройденного
9
материала
Итоговый контроль
(контрольные и
6
6
проверочные работы)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
168
6
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/
12/2/

4.2

https://resh.edu.ru/subject/
12/2/
https://resh.edu.ru/subject/
12/2/

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНИК «МАТЕМАТИКА. 1-4 КЛАСС В 2 ЧАСТЯХ. М.И. МОРО И ДР.»
2 КЛАСС
Количество часов
Дата
Электронные цифровые
№ п/п Тема урока
Контрольные Практические изучения образовательные ресурсы
Всего
работы
работы
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

Числа от 1 до 100: действия с
числами до 20. Повторение

1

01.09.26

2

Устное сложение и вычитание в
пределах 20. Повторение

1

02.09.26

1

03.04.26

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

04.09.26

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

07.09.26

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

08.09.26

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

09.09.26

3

4

5

6
7

Числа в пределах 100: чтение,
запись. Десятичный принцип
записи чисел. Поместное значение
цифр в записи числа. Десяток. Счѐт
десятками до 100. Числа от 11 до
100
Числа в пределах 100: десятичный
состав. Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Числа в пределах 100:
упорядочение. Установление
закономерности в записи
последовательности из чисел, еѐ
продолжение
Работа с величинами: измерение
длины (единица длины —
миллиметр)
Свойства чисел: однозначные и
двузначные числа

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

8

Измерение величин. Решение
практических задач

1

10.09.26

9

Работа с величинами: измерение
длины (единица длины — метр)

1

11.09.26

10

Сравнение чисел в пределах 100.
Неравенство, запись неравенства

1

14.09.26

11

Входная контрольная работа

1

12

Увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц/десятков

1

16.09.26

1

17.09.26

1

18.09.26

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

21.09.26

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

22.09.26

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

23.09.26

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

24.09.26

13
14

15

16

17

18

Работа с величинами. Единицы
стоимости: рубль, копейка
Работа с величинами: измерение
длины (единицы длины — метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр)
Соотношения между единицами
величины (в пределах 100).
Соотношения между единицами:
рубль, копейка; метр, сантиметр
Решение текстовых задач на
применение смысла
арифметического действия
(сложение, вычитание)
Чтение, представление текста
задачи в виде рисунка, схемы или
другой модели
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения,
содержащие зависимости между

1

15.09.26
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

19

20

21
22

23

24

25

числами/величинами
Представление текста задачи
разными способами: в виде схемы,
краткой записи
Фиксация ответа к задаче и его
проверка (формулирование,
проверка на достоверность,
следование плану, соответствие
поставленному вопросу)
Работа с величинами: измерение
времени. Единица времени: час
Распознавание и изображение
геометрических фигур: ломаная.
Длина ломаной
Измерение длины ломаной,
нахождение длины ломаной с
помощью вычислений. Сравнение
длины ломаной с длиной отрезка
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени — час,
минута). Определение времени по
часам
Составление, чтение числового
выражения со скобками, без скобок

1

25.09.26

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

28.09.26

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

29.09.26

1

30.09.26

1

01.10.26
02.10.26

1
05.10.26
1
06.10.26

26
27
28

Числовые выражения
Разностное сравнение чисел,
величин
Измерение периметра
прямоугольника, запись результата

1
1
1

07.10.26
08.10.26

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

измерения в сантиметрах
09.10.26
29

30

31

32

33

34

35

36

Сочетательное свойство сложения
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение
для вычислений
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение
для вычислений
Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение
для вычислений. Повторение
изученного.
Дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми
числовыми данными. Столбчатая
диаграмма; использование данных
диаграммы для решения учебных и
практических задач
Что узнали. Чему научились.
Проверочная работа.
Составление предложений с
использованием математической
терминологии; проверка
истинности утверждений.
Составление верных равенств и
неравенств
Нахождение, формулирование
одного-двух общих признаков
набора математических объектов:
чисел, величин, геометрических

1
12.10.26
1

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

13.10.26
1
14.10.26
1

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

15.10.26
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

16.10.26
1

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

19.10.26
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

20.10.26
1

37

38

39

40

41

42

43

44
45

фигур
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение и
вычитание с круглым числом
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прибавление
и вычитание однозначного числа
без перехода через разряд.
Вычисления вида 36 + 2, 36 + 20
Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное
действие). Проверка сложения и
вычитания. Вычисление вида 36 2, 36 - 20
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Дополнение
до круглого числа. Вычисления
вида 26 + 4, 95 + 5
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание
двузначного числа из круглого
числа
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание
вида 60-24.
Оформление решения задачи (по
вопросам, по действиям с
пояснением)
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Решение
задач.
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Числовое

21.10.26
1
22.10.26
1

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

23.10.26

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

05.11.26
06.11.26

1
09.11.26
1
10.11.26
1
11.11.26
1
1

12.11.26

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

46

47

48
49
50
51

52

53

54
55

выражение без скобок:
составление, чтение, устное
нахождение значения
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Приемы
прибавления однозначного числа с
переходом через разряд.
Вычисления вида 26 + 7
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Приемы
вычитания однозначного числа с
переходом через разряд.
Вычисления вида 35 - 7
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100.
Вычисление суммы, разности
удобным способом
Контрольная работа №1
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Что узнали.
Чему научились.
Расчѐтные задачи на
увеличение/уменьшение величины
на несколько единиц
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Что узнали.
Чему научились.
Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения.
Буквенные выражения.
Взаимосвязь компонентов и

13.11.26
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

16.11.26
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

17.11.26
1
18.11.26

1
1

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

19.11.26
20.11.26

1
23.11.26
1
24.11.26
1
25.11.26
1
1

26.11.26

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

56

57

58

59

60

61

62
63

результата действия сложения.
Находим значения Буквенных
выражений.
Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения.
Буквенные выражения. Уравнения
Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения.
Буквенные выражения. Уравнения
Взаимосвязь компонентов и
результата действия сложения.
Составление и решение уравнений.
Неизвестный компонент действия
сложения, его нахождение.
Проверка сложения
Взаимосвязь компонентов и
результата действия вычитания.
Проверка вычитания
Построение столбчатой
диаграммы. Решение задач.
План решения задачи в два
действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий
Что узнали. Чему научились.

27.11.26
1

1

30.11.26

1

01.12.26
02.12.26

1
03.12.26
1
04.12.26
1
07.12.26
1
1

64

Запись решения задачи в два
действия

1

65

Контрольная работа №2

1

66

Письменное сложение и вычитание

1

08.12.26
09.12.26

10.12.26
1
11.12.26

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm

67

68

чисел в пределах 100. Прибавление
и вычитание однозначного числа с
переходом через разряд.
Вычисления вида 45+23.
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычисления
вида 57-26.
Выполнение вычислений
столбиком и проверка результата
решения.

https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

14.12.26
1
15.12.26
1
16.12.26

69

70
71

Решение задач. Проверка сложения
Распознавание и изображение
геометрических фигур: прямой
угол. Виды углов
Решение задач.

1
17.12.26
1
1

72

Алгоритм письменного сложения
чисел. Вычисления вида 37+48.

1

73

Алгоритм письменного сложения
чисел. Вычисления вида 37+53.

1

74
75

Распознавание и изображение
геометрических фигур:
многоугольник, ломаная
Письменное сложение и
вычитание. Повторение

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

18.12.26
21.12.26

22.12.26
23.12.26

1
1

Алгоритм письменного сложения
чисел. Вычисления вида 87+13.

1

77

Алгоритм письменного вычитания

1

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

24.12.26
25.12.26

76

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

28.12.26

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm

чисел. Вычисления вида 40-8.

78

79

80

Алгоритм письменного вычитания
чисел. Вычисления вида 50-24.
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычисления
вида 52 - 24
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Решение
задач.

1

29.12.26

1

30.12.26

1

11.01.27
12.01.27

81

Устное сложение равных чисел

1

82

Противоположные стороны
прямоугольника.

1

83

Периметр многоугольника
(треугольника, четырехугольника)

1

84

85

Сравнение геометрических фигур:
прямоугольник, квадрат.
Протиположные стороны
прямоугольника
Конструирование геометрических
фигур (треугольника,
четырехугольника,
многоугольника)

https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

13.01.27
14.01.27

15.01.27
1

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

18.01.27
1
19.01.27

86

Алгоритмы (приѐмы, правила)
устных и письменных вычислений

1

87

Оформление решения задачи с
помощью числового выражения

1

20.01.27

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

88

Увеличение, уменьшение длины
отрезка на заданную величину.
Запись действия (в см и мм, в мм)

1

89

Оформление решения задачи с
помощью числового выражения.

1

90

Оформление решения задачи с
помощью числового выражения

1

91

92

Изображение на листе в клетку
прямоугольника с заданными
длинами сторон
Изображение на листе в клетку
прямоугольника с заданными
длинами сторон

21.01.27

22.01.27
25.01.27

26.01.27
1

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

27.01.27
1
28.01.27

93

Умножение чисел. Компоненты
действия, запись равенства

1

94

Взаимосвязь сложения и
умножения

1

29.01.27

95

Применение умножения в
практических ситуациях.
Составление модели действия

1

01.02.27

96

Применение умножения для
решения практических задач

1

97

Измерение периметра
прямоугольника, запись результата
измерения в сантиметрах. Свойство
противоположных сторон
прямоугольника

02.02.27

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

03.02.27
1

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

98

Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника,
квадрата

1

99

Нахождение произведения

1

100

Название чисел при умножении.

1

101

Закономерность в ряду объектов
повседневной жизни: еѐ
объяснение с использованием
математической терминологии

102

Переместительное свойство
умножения

103

Переместительное свойство
умножения. Решение задач.

104

Переместительное свойство
умножения. Решение задач.

1

105

Деление чисел. Компоненты
действия, запись равенства

1

15.02.27

1

16.02.27

1

17.02.27

1

18.02.27

04.02.27

05.02.27

08.02.27

106
107
108

Применение деления в
практических ситуациях
Применение деления в
практических ситуациях. Решение
задач на деление.
Применение деления в
практических ситуациях. Решение

09.02.27
1
10.02.27
1
11.02.27
1
12.02.27

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

задач на деление.
109
110
111

112

113

114

115

Название чисел при делении.
Что узнали. Чему научились.
Умножение.
Задачи на конкретный смысл
арифметических действий.
Повторение
Задачи на конкретный смысл
арифметических действий.
Повторение.
Задачи на конкретный смысл
арифметических действий.
Повторение. Вычисли и проверь
решение.
Задачи на конкретный смысл
арифметических действий.
Повторение. Вычисли и проверь
решение.
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника,
квадрата

1

19.02.27

1

20.02.27
24.02.27

1
25.02.27
1
26.02.27
1

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

01.03.27
1
02.03.27
1
03.03.27

116

Связь множителей с
произведением.

1

117

Связь множителей с
произведением. Решение задач.

1

118

Умножение и деление с числом 10.

1

05.03.27

119

Решение задач на умножение и

1

09.03.27

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

04.03.27
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

деление.
120

Решение задач на умножение и
деление разными способами.

121

Решение задач на умножение и
деление. Повторение.

1

122

Контрольная работа №3

1

123

Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 2

124

125

126
127
128
129

130
131

Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 2 и на число
2.
Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 2 и на число
2. Закрепление.
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 2
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 2
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 2. Решение задач.
Чѐтные и нечѐтные числа.
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 2. Проверочная
работа.
Табличное умножение в пределах
50. Деление на 2. Решение задач и

1

10.03.27
11.03.27

1

12.03.27
15.03.27

1
16.03.27
1

1

17.03.27
18.03.27

1

1

22.03.27

1

1

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

19.03.27

1

1

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

23.03.27

1

24.03.27
25.03.27

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb

примеров.
132

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 2.

1

26.03.27

133

Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 3

1

05.04.27

134

Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 3 и на число
3.

1

135

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 3.

1

136

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 3.

1

137

138

139

140

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 2 , на 3.
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания
(без скобок) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его
значения
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со
скобками) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его
значения
Табличное умножение в пределах
50. Умножение и деление с числом
4.

https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

06.04.27

07.04.27

08.04.27

1

09.04.27

1

12.04.27

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

13.04.27
1

14.04.27
1

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

141

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 4

1

142

Увеличение числа в несколько раз.

1

143

Увеличение числа в несколько раз.
решение задач.

1

19.04.27

144

Уменьшение числа в несколько раз.

1

20.04.27

145

Уменьшение числа в несколько раз.
Решение задач.

1

21.04.27

146

Во сколько раз больше? Меньше?

1

22.04.27

147

Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 5

1

23.04.27

148

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 5

1

26.04.27

149

Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 6 и на 6

1

150

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 6

1

151

Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 7 и на 7

1

15.04.27
16.04.27

152
153-

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 7
Табличное умножение в пределах

27.04.27

2

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

28.04.27
29.04.27

1

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

30.04.27
04.05.27

https://goo.su/IoOm

154

50. Умножение числа 8 и на 8

155156

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 8

157

Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 9 и на 9

1

158

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 9. Таблица
умножения

1

159

Промежуточная аттестация

1

05.05.27
06.05.27
07.05.27
11.05.27

2

12.05.27

13.05.27

160
161
162
163
164
165

Расчѐтные задачи на
увеличение/уменьшение величины
в несколько раз
Табличное умножение и деление.
Решение выражений.
Табличное умножение и деление.
Решение задач.
Табличное умножение и деление.
Решение задач.
Табличное умножение и деление.
Решение задач.
Табличное умножение и деление.
Закрепление.

1
14.05.27

1
1
1
1

17.05.27
18.05.27

https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

19.05.27

1

20.05.27

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

1

21.05.27

https://resh.edu.ru/subject/12/2/

24.05.27

166

Табличное умножение и деление.
Закрепление.

1

167

Табличное умножение и деление.
Закрепление.

1

25.05.27

https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/
https://goo.su/IoOm
https://goo.su/jOuzsb
https://resh.edu.ru/subject/12/2/

Обобщение изученного за курс 2
класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
168

26.05.27

1
168

6

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого основной образовательной программы начального общего
требования
образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное
1.1
число в пределах 100, большее данного числа в заданное число раз (в
пределах 20)
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
1.2
числового выражения, содержащего действия сложения и вычитания в
пределах 100
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в
1.3
пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в пределах 50
с использованием таблицы умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения, деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
использовать при выполнении практических заданий единицы длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута,
1.6
час), стоимости (рубль, копейка); определять с помощью
измерительных инструментов длину, определять время с помощью
часов
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая
1.7
между ними соотношение «больше или меньше на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
(краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход
1.8
решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметического действия или действий, записывать ответ
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
1.9
многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с
1.10
помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с
заданными длинами сторон
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
1.11
находить длину ломаной, состоящей из двух-трѐх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
1.12
словами «все», «каждый»; проводить одно-двухшаговые логические
рассуждения и делать выводы
находить общий признак группы математических объектов (чисел,
1.13
величин, геометрических фигур)
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических
1.14
фигур)
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
1.15
числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые
данные на рисунке

1.16
1.17
1.18
1.19
1.20

сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
составлять (дополнять) текстовую задачу
проверять правильность вычисления, измерения

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
1.1
Запись равенства, неравенства
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное
1.2
сравнение чисел
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение
1.3
между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения
практических задач
2
Арифметические действия
2.1
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для
2.2
вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка результата вычисления
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
2.3
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач.
2.4
Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и
результата действия умножения, действия деления
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
2.5
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование
переместительного свойства. Порядок выполнения действий в числовом
2.6
выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или
без скобок) в пределах 100 (не более трѐх действий)
3
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
3.1
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчѐтные задачи на
3.2
увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и его
проверка
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
4.1
прямой угол, ломаная, многоугольник
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с
4.2
заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра
изображѐнного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения
5
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
5.1
Классификация
объектов
по
заданному
или
самостоятельно
установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических

5.2

5.3
5.4
5.5
5.6

фигур, объектов повседневной жизни
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между
числами или величинами. Конструирование утверждений с использованием
слов «каждый», «все»
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными
Алгоритмы (приѐмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика: 2-й класс: учебник: в 2 частях, 2 класс/ Моро М.И., Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Математика: 2 класс: методические рекомендации: учебное пособие: М.А. Бантова,
Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова. - Москва: Москва: Просвещение, 2024
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека цифрового образовательного контента https://lib.myschool.edu.ru
Образовательный портал на базе интерактивной платформы для обучения детей
https://uchi.ru
Российская электронная школа https://resh.edu.ru
Открытый урок https://urok.1sept.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Открытая сеть работников образования
https://nsportal.ru/

Лист коррекции календарно-тематического планирования
№

1

Предмет

Математика

Учитель

Кузнецова
Н.П.

Класс

2-в

Способ
коррекции
рабочей
программы

Дата, тема
урока

Количество
часов по
плану за
год:

Количество
часов
фактически
за год с
учётом
коррекции: