Отдел образования Администрации Шолоховского района
МБОУ "Базковская СОШ"

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Руководитель МС
Зам. директора по УВР
Директор школы
________________________ ________________________
Документ подписан
Романова С.И
Чукарина Т.В
электронной подписью
Протокол № 1
от «28» августа 2026 г.
________________________
Романова С.И
Приказ № 254
от «31» августа 2026 г.
Сертификат: A1 F8 B7 3B 58 1D 81 C1 5F 3D
Владелец: МБОУ «Базковская СОШ»
Директор: Романова Светлана Ивановна
Срок действия: с 31.12.2022 по 31.12.2027

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Литературное чтение»
для обучающихся 4- а класса
Учебный год: 2026-2027
Учитель: Недосекова Т.Н.

ст.Базковская 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи
изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам. Содержание обучения представлено
тематическими блоками, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом
классе на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом
классе завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами
литературного чтения с учѐтом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального
общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания. Обучение детей с
ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) в условиях общего образования
происходит на основе адаптированной образовательной программы.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения
других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает
основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и
приѐмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской
литературой и с учѐтом этого направлен на общее и литературное развитие
обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на
обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или
прочитанное произведение.
Приобретѐнные обучающимися знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе
изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:



формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и использование
информации
 для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых
результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает
следующие направления литературного образования обучающегося: речевая и
читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 4 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю),
фактически -134 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли
в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырѐх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т.
Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении
любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного
края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной
идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной
войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П.
Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по
выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для
появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение,
сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль).
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях
фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины
– защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алѐши Поповича,
Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в
творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные
сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины
из цикла об Илье Муромце, Алѐше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:
«Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской
сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык
авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре.
Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н.
Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трѐх).
Развитие событий в басне, еѐ герои (положительные, отрицательные). Аллегория в
баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.

Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трѐх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свѐрнутое» сравнение. Строфа
как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре.
Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утѐс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.
Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная
речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов
«Конѐк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных
с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов
и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приѐмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому
произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем
небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет
«Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин
«Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трѐх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как
эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в
создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого
«Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трѐх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А.
Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебѐдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и
занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений
не менее трѐх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко,
К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как
его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события
сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тѐмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лѐньке и Миньке» (1-2 рассказа
из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.

Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр
драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое
произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н.
Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений.
Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола.
Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные
главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж.
Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер»
(отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), еѐ
справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической
печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своѐ чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
 анализировать
текст:
определять
главную
мысль,
обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в
тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями,
эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях
разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного
текста (ритм, рифма, строфа).

Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по еѐ элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своѐ отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера
по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своѐ и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность
предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое
реализуется средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание
прописывается
в
рабочей
программе
предмета
«Русский
язык».

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений,
развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре
Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и
настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других
народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся
представителей русской литературы и творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и
чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса,
вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность
выражать своѐ отношение в разных видах художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;



понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражѐнных в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества
писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);



формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;



выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания
предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и
представлены по годам обучения.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
 демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества: формировать собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать
вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и
художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
 соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
 характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по

















самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в
тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением
лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учѐтом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные
ресурсы
информационно-коммуникационной
сети
Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

О Родине, героические страницы истории

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

2

Фольклор (устное народное творчество)

11

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

3

Творчество И.А.Крылова

4

4

Творчество А.С.Пушкина

12

5

Творчество М.Ю. Лермонтова

4

6

Литературная сказка

9

7

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

7

8

Творчество Л.Н. Толстого

7

9

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века

6

10

Произведения о животных и родной
природе

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

11

Произведения о детях

14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

12

Пьеса

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

13

Юмористические произведения

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

14

Зарубежная литература

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

15

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Резервное время

10

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

134

8

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г.,
ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
4 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение,
сравнение, классификация)

1

2

Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)

1

3

Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал. На примере
былины «Ильины три поездочки»

1

4

Герой былины – защитник
страны. На примере былины
«Ильины три поездочки»

1

5

Резервный урок. Средства
художественной выразительности
в былине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола,
устаревшие слова

1

6

Отражение народной былинной
темы в творчестве художника

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

02.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc

03.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

04.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

07.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

09.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

10.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38

В.М. Васнецова

https://m.edsoo.ru/f29f70aa

7

Резервный урок. Летопись «И
повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда». Знакомство с
произведением А.С. Пушкина
«Песнь о вещем Олеге»

1

8

Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки.
На примере русской народной
сказки «Волшебное кольцо»

1

9

Образ Александра Невского в
произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище». Страницы
истории России, великие люди и
события. На примере «Житие
Сергия Радонежского»

1

10

Представление в сказке
народного быта и культуры:
сказки о животных, бытовые,
волшебные

1

11

Характеристика героев
волшебной сказки: чем
занимались, какими качествами
обладают. На примере русской
народной сказки «Волшебное
кольцо»

1

12

Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет.

1

11.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

14.09.2026

16.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

17.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

18.09.2026

21.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Представление в сказке
нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира

13

Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок народов
России и мира

1

14

Тематическое повторение по
итогам раздела «Фольклор –
народная мудрость»

1

15

Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему:
«Фольклор (устное народное
творчество)»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль)

1

16

Составление устного рассказа
«Моѐ любимое произведение
А.С. Пушкина»

1

17

Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к книгам
на выставке

1

18

Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»

1

19

Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:

1

1

23.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

24.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

25.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

28.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

30.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

01.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

02.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

сравнения, эпитеты,
олицетворения

20

Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
в стихотворении «Зимняя дорога»
и других его произведениях

1

21

Сравнение стихотворения А.С.
Пушкина с репродукцией
картины. На примере
стихотворения «Туча» и
репродукции картины И.И.
Левитана «Вечерний звон»

1

22

Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
мѐртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет произведения

1

23

Характеристика положительных
и отрицательных героев,
волшебные помощники в сказке
А.С. Пушкина «Сказка о мѐртвой
царевне и о семи богатырях»

1

24

Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мѐртвой царевне и о
семи богатырях»

1

25

Фольклорная основа
литературной сказки А.С.

1

05.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

07.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

08.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

09.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

12.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8478

14.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Пушкина «Сказка о мѐртвой
царевне и о семи богатырях»

26

Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по
тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)

1

27

Тематическое повторение по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»

1

28

Составление сообщения о М.Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»

1

29

Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утѐс»:
характеристика средств
художественной выразительности

1

30

Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе

1

31

Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …люблю тебя
как сын…»: метафора как
«скрытое» сравнение

1

32

Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя

1

1

15.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

16.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a

19.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

21.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

22.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

23.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

05.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

33

Общее представление о повести
как эпическом жанре. Знакомство
с отрывками из повести Л.Н.
Толстого «Детство»

1

34

Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого.
Примеры текста-рассуждения в
рассказе «Черепаха» и в повести
Л.Н. Толстого «Детство»

1

35

Анализ художественных
рассказов Л.Н. Толстого.
Особенности художественного
текста-описания на примере
рассказа «Русак» и отрывков из
повести Л.Н. Толстого «Детство».
Составление цитатного плана

1

36

Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»

1

37

Басни Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей

1

38

Контрольная работа по разделу
«Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»

1

39

Резервный урок. Подготовка
выставки книг Л.Н. Толстого.
Подготовка сообщения о книгах
Л.Н. Толстого (сказки, рассказы,
были, басни)

1

1

06.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

09.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

11.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

12.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

13.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

16.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

18.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

40

Взаимоотношения со
сверстниками – тема рассказа
А.П. Чехова «Мальчики»

1

41

Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»

1

42

Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

1

43

Осознание ценности чтения для
учѐбы и жизни

1

44

Поэты о красоте родной
природы: анализ авторских
приѐмов создания
художественного образа

1

45

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений

1

46

Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковского
«Загадка»: приѐмы создания
художественного образа

1

47

Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»

1

48

Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его

1

19.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

20.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

23.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

25.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

26.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

27.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

30.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

02.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

03.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

стихотворениях

49

Авторские приѐмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А.
Баратынского «Весна, весна! Как
воздух чист…»

1

50

Резервный урок. Анализ
настроения в стихотворении

1

51

Выразительность поэтической
речи стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе плывут
над полями…» и другие на выбор

1

52

Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева
«Люблю берѐзу русскую...»

1

53

Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»

1

54

Средства создания речевой
выразительности в стихотворения
К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения «Камыши»

1

55

Резервный урок. Составление
текста-рассуждения на тему
«Зачем нужна поэзия
современному человеку»

1

04.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42

07.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

09.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

10.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

11.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

14.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

16.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

56

Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»

1

57

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических
произведений

1

58

Резервный урок. Читательский
дневник (правила оформления)

1

59

Характеристика героя
литературной сказки. На примере
сказки В.Ф. Одоевского «Городок
в табакерке»

1

60

Народные образы героев сказа
П.П. Бажова «Серебряное
копытце»

1

61

Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа
П.П. Бажова «Серебряное
копытце»

1

62

Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П. Бажова

1

63

Литературная сказка П.П. Ершова
«Конѐк-Горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказки

1

64

Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова

1

17.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

18.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

21.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

23.12.2026

24.12.2026

25.12.2026

28.12.2026

30.12.2026

11.01.2027

«Конѐк-Горбунок»
65

Литературная сказка С.Т.
Аксакова «Аленький цветочек»
(сюжет, композиция, герои)

1

66

Фольклорная основа
литературной сказки С.Т.
Аксакова «Аленький цветочек».
Сочинение по сказке

1

67

Тематическое повторение по
итогам раздела «Литературная
сказка»

1

68

Расширение круга детского
чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений

1

69

Средства создания комического в
произведениях Н.Н. Носова и
других авторов на выбор

1

70

Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. На примере
экранизации «Сказки о
потерянном времени» Е.Л.
Шварца (1964 г.)

1

71

Резервный урок. Работа с
детскими книгами Произведения
В.Ю. Драгунского

1

72

Герой юмористических
произведений В.Ю. Драгунского.

1

13.01.2027

14.01.2027

1

15.01.2027

18.01.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

20.01.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

21.01.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

22.01.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

25.01.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Средства создания
юмористического содержания

73

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные
реки»

1

74

Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в
театре?

1

75

Создание ремарок (их назначение
и содержание) на основе анализа
характера героев произведения.
На примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»

1

76

Создание реквизита для
инсценирования произведения.
Подготовка пригласительных
билетов и афиш на примере
рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»

1

77

Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности

1

78

Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»

1

79

Характеристика героев

1

27.01.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe256

28.01.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

29.01.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

01.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

03.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

04.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
Библиотека ЦОК

юмористических произведений.
На примере рассказа Л.Д.
Каминского «Автопортрет»

80

Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами: «Весѐлые
картинки», «Мурзилка» и
другими. Сочинение весѐлой
истории

1

81

Приѐмы раскрытия главной
мысли рассказа. На примере
произведения Б.С. Житкова «Как
я ловил человечков»

1

82

Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»

1

83

Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»

1

84

Отличие автора от героя и
рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «Лѐля и Минька»

1

85

Отражение нравственноэтических понятий в рассказах
М.М. Зощенко «Лѐля и Минька».
На примере рассказа «Ёлка»

1

86

Знакомство с отрывками из
повести Н.Г. Гарина-

1

05.02.2027

https://m.edsoo.ru/f29fede6

08.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

10.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

11.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

12.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

15.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

17.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

18.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

Михайловского «Детство Тѐмы»
(отдельные главы): основные
события сюжета

87

Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тѐмы» (отдельные
главы)

1

88

Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тѐмы» (отдельные
главы)

1

89

Осмысление поступков и
поведения главного героя
повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Тѐмы»
(отдельные главы)

1

90

Темы лирических произведений.
На примере стихотворений М.И.
Цветаевой «Наши царства»,
«Бежит тропинка с бугорка…»

1

91

Резервный урок.
Выразительность поэтических
картин родной природы. На
примере стихотворения И.А.
Бунина «Детство»

1

92

Любовь к природе и родному
краю – тема произведений
поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина

1

19.02.2027

20.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

24.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

25.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

26.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8

01.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

93

Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
детях и для детей»

1

94

Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше
всего запомнился»

1

95

Книга как источник информации.
Виды информации в книге

1

96

Человек и животные – тема
многих произведений писателей

1

97

Писатели – авторы произведений
о животных: выставка книг

1

98

Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа
А.И. Куприна «Скворцы»

1

99

Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе
родного края

1

100

Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П. Астафьева
«Весенний остров»

1

101

Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.А. Есенина
«Лебѐдушка»

1

1

03.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

04.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

05.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

10.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

11.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

12.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

15.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

17.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

18.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

102

Образ автора в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха»

1

103

М.М. Пришвин - певец русской
природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»

1

104

Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На
примере произведения Максима
Горького «Воробьишка»

1

105

Человек и его отношения с
животными. Обсуждение в классе
темы «Что такое
самопожертвование»

1

106

Развитие речи: озаглавливание
частей. На примере произведения
В.П. Астафьева «Стрижонок
Скрип»

1

107

Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»

1

108

Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему:
«Книги о Родине и еѐ истории»:
типы книг (изданий).
Презентация книги, прочитанной
самостоятельно

1

109

Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»

1

19.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

22.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

24.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

25.03.2027

26.03.2027

1

05.04.2027

07.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2

08.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

110

Проявление любви к родной
земле в литературе народов
России. На примере
стихотворных и прозаических
произведений писателей и поэтов
XIX и XX вв.

1

111

Образ родной земли в
стихотворении С.Д. Дрожжина
«Родине»

1

112

Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского
«О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине

1

113

Характеристика народной
исторической песни: темы,
образы, герои

1

114

Осознание понятий поступок,
подвиг на примере произведений
о Великой Отечественной войне

1

115

Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на
тему Великой Отечественной
войны

1

116

Тема героического прошлого
России в произведениях
литературы. На примере
«Солдатской песни» Ф.Н. Глинки

1

09.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

12.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a

14.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

15.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

16.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

19.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

21.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

117

Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям

1

118

Тематическое повторение по
итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории»

1

119

Патриотическое звучание
произведений о Родине, о
славных и героических страницах
истории России

1

120

Зарубежные писателисказочники: раскрытие главной
мысли и особенности
композиции

1

121

Всероссийская проверочная
работа

1

122

Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен И.А. Крылова «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»

1

123

Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»

1

124

Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета

1

1

1

22.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

23.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

26.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

28.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

29.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

30.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

05.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

06.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

125

Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки, крылатые
выражения

1

126

Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)

1

127

Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)

1

128

Особенности построения
(композиция) литературной
сказки: составление плана. Х.К.
Андерсен «Русалочка»

1

129

Средства художественной
выразительности в литературной
сказке. Х.К. Андерсен «Дикие
лебеди»

1

130

Описание героя в произведении
Марка Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)

1

131

Анализ отдельных эпизодов
произведения Марка Твена «Том
Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического.
Написание отзыва

1

132

Книги зарубежных писателей.
Повторение «Оценим свои

1

1

07.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

12.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

13.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

14.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

17.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

19.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

20.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

21.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

достижения»
133

Работа со словарѐм: поиск
необходимой информации

1

134

Знакомство с современными
изданиями периодической
печати. Золотой фонд детской
литературы. В.Ю. Драгунский,
И.П. Токмакова и другие авторы
детских журналов

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

134

9

0

24.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

26.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить в

1.1

произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух

1.2

целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту
(без отметочного оценивания)

1.3

1.4

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать

1.5

прозаическую

и

стихотворную

речь:

называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать

1.6

жанровую

принадлежность,

прослушанного

(прочитанного)

формулировать

вопросы

(в

содержание,

произведения:
том

числе

смысл

отвечать

и

проблемные)

к

познавательным, учебным и художественным текстам; различать
и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России; соотносить

читаемый

текст

(литературные

с

жанром

сказки,

художественной

рассказы,

литературы

стихотворения,

басни),

приводить примеры разных жанров литературы России и стран
мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
1.7

текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному

1.8

критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание

пейзажа

и

интерьера,

устанавливать

причинно-

следственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять
1.9

значение

незнакомого

слова

с

использованием

контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,

1.10

литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать
произведения:

в

обсуждении
строить

прослушанного

монологическое

и

(прочитанного)
диалогическое

высказывание с соблюдением норм русского литературного
1.11

языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),

1.12

пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи

1.14

(повествование,

описание,

рассуждение),

корректировать

собственный текст с учѐтом правильности, выразительности
письменной речи; составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
1.15

иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение

прочитанного

произведения

(не

менее

10

предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
1.16

приложение,

сноски,

примечания);

выбирать

книги

для

самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать
1.17

справочную

литературу,

электронные

образовательные и информационные ресурсы сети Интернет (в
условиях контролируемого входа) для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
4 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не менее четырѐх, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина,

1.1

1.2

1.3

В.М. Пескова и другие). С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине»,
А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 – 2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору)
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов России)
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников
Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)

1.4
2

Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной
войны (2 – 3 произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).

2.1

Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный).

Культурное

значение

фольклора

для

появления

художественной литературы
2.2

2.3

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские народные
сказки по выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и

2.4

культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты)

2.5

Былины из цикла об Илье Муромце, Алѐше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1 – 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алѐши

Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
3

Творчество А.С. Пушкина

3.1

Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на
примере 2 – 3 произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки),
«Зимняя дорога» и другие.

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мѐртвой царевне
и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки

4

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях

4.1
4.2

Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.
Толстой «Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков и другие

5

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трѐх).
Стихотворения: «Утѐс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как
сын…» и другие

6

Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное
копытце», П.П. Ершов «Конѐк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек» и другие
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не
менее пяти авторов по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин

7

8

9

«В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и
ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как
воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Проза Л.Н. Толстого (не менее трѐх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н.
Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по
выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трѐх авторов):
А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и других. В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»
и другие (по выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трѐх авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина

10

и других. А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тѐмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лѐньке и Миньке» (1 – 2
рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и
другие

11

Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.

12

Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие

13

Зарубежная литература

13.1

13.2

Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка»
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена и других. Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные
главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,

14

загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства
художественной выразительности (сравнение, метафора, олицетворение,
эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литературное чтение: 4-й класс: учебник: в 2-х частях, 16-е издание, переработанное/
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Москва "Просвещение" 2026
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Литературное чтение : 4-й класс : методические рекомендации : учебное пособие / Н. А.
Стефаненко. — 4-е изд., перераб. — Москва : Просвещение.
Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой и др.
("Школа России"): пособие для учителя/ 8-е издание,4 класс, Москва "Вако"

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544
https://uchi.ru/teachers/lk/ma

Лист коррекции календарно-тематического планирования.
№

Предмет

Учитель

Класс

1.

Литературное Недосекова 4-а
чтение
Т.Н.

Способ
Дата,
коррекции тема
рабочей
урока
программы

Количество
часов по
плану за
год:

Количество
часов
фактически
за год с
учѐтом
коррекции: