Отдел образования Администрации Шолоховского района
МБОУ "Базковская СОШ"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель МС

Зам. директора по УВР

Директор школы

________________________ ________________________
Романова С.И.
Протокол №1 от «28»
августа 2026 г.

Документ подписан
электронной подписью

Чукарина Т.В.

Сертификат: A1 F8 B7 3B 58 1D 81 C1 5F 3D
Владелец: МБОУ «Базковская СОШ»
Директор: Романова Светлана Ивановна
Срок действия: с 31.12.2022 по 31.12.2027

________________________
Романова С.И.
Приказ № 254от «31»
августа 2026 г.

Адаптированная

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету»ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
для обучающихся на дому
по АООП ЗПР вариант 7
класс 2в
Учебный год : 2026-2027

Учитель: Осипова С. Г.

ст. Базковская 2026-2027г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтениеа» для обучающегося с
интеллектуальными нарушениями на уровне основного общего образования составлена
на основе
•
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС
НОО),
•
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ
Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025),
•
Федеральной рабочей программы основного общего образования учебного
предмета «Музыка»
•
Федеральной программы воспитания, с учетом распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения Федеральной адаптированной
образовательной программы основного общего образования для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями.
.Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего
образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных),
которые возможно формировать средствами литературного чтения с учѐтом возрастных
особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приѐмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учѐтом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию

творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретѐнные обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
 для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной
грамотности

обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение Во 2 классе отводится 133 час , (4 часа в неделю ).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трѐх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ
заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д.
Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевѐртыш событий» как основа построения небылиц.
Ритм и счѐт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка
– выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времѐн года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаѐт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и
музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и
др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север,
тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поѐт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырѐх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль

произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырѐх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И.
Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утѐнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищѐнность в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного
списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;



участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 оценивать своѐ эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
 удерживать
в
памяти
последовательность
событий
прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого
человека,
проявление
сопереживания,
уважения,
любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям,
независимо от
их национальности,
социального
статуса,
вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своѐ
отношение в разных видах художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;



понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека
и животных, отражѐнных в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;



сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
– целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:










формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.












объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя
в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);

















описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации
в
соответствии
с
учебной
задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы
https://m.edsoo.ru/7f411a40
https://uchi.ru/teachers/lk/main
https://infourok.ru/

1

О нашей Родине

6

2

Фольклор (устное народное творчество)

16

1

https://uchi.ru/teachers/lk/main
https://infourok.ru/

3

Звуки и краски родной природы в
разные времена года (осень)

8

1

https://uchi.ru/teachers/lk/main
https://infourok.ru/

4

О детях и дружбе

12

1

https://uchi.ru/teachers/lk/main
https://infourok.ru/

5

Мир сказок

12

6

Звуки и краски родной природы в
разные времена года (зима)

12

1

https://uchi.ru/teachers/lk/main
https://infourok.ru/

7

О братьях наших меньших

18

1

https://uchi.ru/teachers/lk/main
https://infourok.ru/

8

Звуки и краски родной природы в
разные времена года (весна и лето)

18

1

https://uchi.ru/teachers/lk/main
https://infourok.ru/

9

О наших близких, о семье

12

1

https://uchi.ru/teachers/lk/main
https://infourok.ru/

https://uchi.ru/teachers/lk/main
https://infourok.ru/

10

Зарубежная литература

12

11

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

1

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://uchi.ru/teachers/lk/main
https://infourok.ru/

1

https://uchi.ru/teachers/lk/main
https://infourok.ru/

3

1

133

9

0

Календарно-тематическое
№
п/п

ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов
Тема урока

1

Резервный урок.
Работа с детскими
книгами: виды книг
(учебная,
художественная,
справочная) (Час из
резервных)

2

Произведения
малых жанров
фольклора

Коррекционная
деятельность

Дата
изучения

Электронные цифровые обр
ресурсы

01.09

https://resh.edu.ru/

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

02.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson

03.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson

Всего

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

3

Пословицы как
жанр фольклора

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

4

Характеристика
особенностей
народных песен

1

Развитие
фонематических
процессов

07.09

https://resh.edu.ru/subject/lesson

5

Шуточные
фольклорные
произведения: игра

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

08.09

https://uchi.ru/teachers/lk/main

со словом.
Небылица как
«перевѐртыш
событий». Потешки
и прибаутки
6

Ритм и счѐт –
основа построения
считалок

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

09.09.

https://uchi.ru/teachers/lk/main

7

Анализ
особенностей
скороговорок, их
роль в речи

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

10.09

https://uchi.ru/teachers/lk/main

8

Загадка как жанр
фольклора,
тематические
группы загадок

1

Развитие
фонематических
процессов

14.09

https://uchi.ru/teachers/lk/main

9

Произведения
устного народного
творчества

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

15.09

https://uchi.ru/teachers/lk/main

10

Особенности сказок
разного вида (о
животных,
бытовые,
волшебные). На
примере русской

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

16.09

https://uchi.ru/teachers/lk/main

народной сказки «У
страха глаза
велики»

11

Особенности сказок
о животных. На
примере русской
народной сказки
«Петушок и
бобовое зѐрнышко»

1

Развитие
фонематических
процессов

17.09

https://uchi.ru/teachers/lk/main

12

Бытовые сказки:
особенности
построения и язык.
Диалоги героев в
русской народной
сказке «Каша из
топора»

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

21.09

https://uchi.ru/teachers/lk/main

13

Сказка –
выражение
народной мудрости,
нравственная идея
фольклорных
сказок на примере
сказки "Лиса и
журавль"

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

22.09

https://uchi.ru/teachers/lk/main

14

Общее
представление о
волшебной сказке:
присказки,
повторы. Русская

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

23.09

https://uchi.ru/teachers/lk/main

народная сказка
«Снегурочка»

15

Характеристика
героя волшебной
сказки, постоянные
эпитеты. На
примере русской
народной сказки
"Гуси-лебеди"

16

Фольклорные
произведения
народов России:
отражение в
сказках народного
быта и культуры

17

Входная проверка
техники чтения.
Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Фольклор»

18

Работа с детскими
книгами:
«Произведения
писателей о родной
природе»
Эстетическое
восприятие явлений
осенней природы

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

24.09

https://uchi.ru/teachers/lk/main

1

Развитие
фонематических
процессов

28.09

https://uchi.ru/teachers/lk/main

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

29.09

https://uchi.ru/teachers/lk/main

30.09

https://uchi.ru/teachers/lk/main

1

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

19

Создание осеннего
пейзажа: краски и
звуки.
Произведения
художников и
композиторов по
выбору

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

01.10.

https://uchi.ru/teachers/lk/main

20

Восприятие
пейзажной лирики.
Слушание
стихотворений об
осени

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

05.10.

https://uchi.ru/teachers/lk/main

21

Сравнение
стихотворений об
осени. На примере
произведений Ф. И.
Тютчева "Есть в
осени
первоначальной…",
К.Д. Бальмонта
"Осень"

1

Развитие
фонематических
процессов

06.10

https://uchi.ru/teachers/lk/main

22

Наблюдение за
художественными
особенностями
текста: настроение,
средства
выразительности на
примере текстов
А.Н. Плещеева

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

07.10

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

"Осень
наступила...", А.А.
Фета "Ласточки
пропали…"

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

08.10

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

12.10

Библиотека ЦОК https://m.edso

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

13.10

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

14.10

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

23

Восприятие осени в
произведении
М.М.Пришвина
«Осеннее утро» и
других на выбор

24

Осень в
произведениях А.С.
Пушкина «Уж небо
осенью дышало…»,
Г.А. Скребицкого
«Четыре
художника»

25

Сравнение
стихотворений об
осенних листьях
разных поэтов. А.
Толстой "Осень.
Обсыпается весь
наш бедный сад…"
и произведения
других поэтов

1

26

Проверка техники
чтения №1
Тематическая
проверочная работа

1

1

по итогам раздела
«Звуки и краски
осенней природы»

27

Составление
устных рассказов
«Природа осенью»
по изученным
текстам. Сравнение
художественного и
научнопознавательного
текстов

1

Развитие
фонематических
процессов

15.10

Библиотека ЦОК https://m.edso

28

Работа с текстом
произведения С.В.
Михалкова «Быль
для детей»:
осознание темы
Великой
Отечественной
войны

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

19.10

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

29

Патриотическое
звучание
произведений о
Родине. Ф.П.
Савинова «Родина»
и другие по выбору

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

20.10

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

30

Отражение темы
Родина в
произведении И.С.

1

Развитие
фонематических
процессов

21.10

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

Никитина «Русь»

31

Отражение
нравственных
ценностей в
произведениях о
Родине: любовь к
родному краю. На
примере
произведения
С.Т.Романовского
«Русь». Почему
хлеб всегда связан с
трудом, жизнью и
Родиной

32

Любовь к природе –
тема произведений
о Родине. На
примере
произведения
К.Г.Паустовского
«Мещѐрская
сторона»

33

Анализ заголовка
стихотворения А.А.
Прокофьева
"Родина" и
соотнесение его с
главной мыслью
произведения.

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

22.10

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

05.11

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

09.11

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

Понимание главной
мысли (идеи) и
темы произведений
о Родине

34

Отражение темы
Родины в
изобразительном
искусстве

35

Создание пейзажа в
произведениях
писателей. В.А.
Жуковский
"Летний вечер"

36

Тема прихода
весны в
произведениях
В.А.Жуковского
«Жаворонок» и
«Приход весны»

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

10.11

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Развитие
фонематических
процессов

11.11

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

12.11

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

37

Волшебный мир
сказок. «У
лукоморья дуб
зелѐный…» А.С.
Пушкин

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

16.11

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

38

Поучительный
смысл «Сказки о
рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкина.
Характеристика

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

17.11

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

героев

39

Сравнение сказки
А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и
рыбке» с
фольклорными
(народными)
сказками

40

Работа с
фольклорной
(народной) и
литературной
(авторской)
сказкой:
составление плана
произведения,
выделение
особенностей
языка.
Художественные
особенности
авторской сказки.
"Сказка о рыбаке и
рыбке" А.С.
Пушкина

41

Иллюстрации, их
назначение в
раскрытии
содержания

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

18.11

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Развитие
фонематических
процессов

19.11

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

23.11

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

произведения.
Иллюстрации к
сказках А.С.
Пушкина,
созданные разными
художниками

42

Сравнение
прозаической и
стихотворной басен
И.А. Крылова
«Лебедь, Щука и
Рак» и
Л.Н.Толстого «Лев
и мышь»

43

Особенности басни
как жанра
литературы.
Мораль басни как
нравственный урок
(поучение)

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

24.11

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Развитие
фонематических
процессов

25.11

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

44

Представление
темы «Отношение
человека к
животным» в
произведениях
писателей. Л.Н.
Толстого для детей.
"Котѐнок"

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

26.11

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

45

Тема семьи в

1

Коррекция

30.11

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

творчестве
писателей. На
примере
произведения Л.Н.
Толстого "Правда
всего дороже",
"Отец и сыновья"

46

Характеристика
главного героя
рассказа. Главная
мысль
произведения
(идея). Л. Н.
Толстой
"Филиппок"

47

Работа с детскими
книгами на тему:
«О братьях наших
меньших»:
составление
аннотации

48

Образы героев
стихотворных и
прозаических
произведений о
животных. Какими
бывают собаки? И.
М. Пивоварова
"Жила-была

дефектов
звукопроизношения

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

01.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Развитие
фонематических
процессов

02.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

03.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

собака…".
Сравнение героев
стихотворения,
небылицы и сказки

49

Отражение темы
"Дружба
животных" в
стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин
щенок» и других на
выбор

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

07.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

50

Отражение
нравственноэтических понятий
(защита и забота о
животных) на
примере рассказа
М.М. Пришвина
«Ребята и утята»

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

08.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

51

Соотнесение
заголовка и главной
мысли рассказа
Е.И. Чарушина
«Страшный
рассказ»

1

Развитие
фонематических
процессов

09.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

52

Оценка поступков и
поведения героя
произведения Б.С.
Житкова «Храбрый

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

10.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

утѐнок»

53

Знакомство с
художникамииллюстраторами,
анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В.
Бианки

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

14.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

54

Отражение образов
животных в устном
народном
творчестве
(фольклоре). На
примере русской
народной песни
«Коровушка»

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

15.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

55

Характеристика
героев-животных в
фольклорных
(народных) сказках.
Чукотская народная
сказка «Хвост» и
другие на выбор

1

Развитие
фонематических
процессов

16.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

56

Особенности сказок
о животных. На
примере русской
народной сказки
«Зимовье зверей» и
других на выбор

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

17.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

57

Фольклорные

1

Коррекция

21.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

произведения
народов России.
Произведения по
выбору

дефектов
звукопроизношения

58

Сравнение
описания героевживотных в
фольклорных
(народных) и
литературных
произведениях. На
примере
произведений
К.Д.Ушинского и
других на выбор. В.
В. Бианки
"Музыкант".

59

Сравнение
описания животных
в художественном
и научнопознавательном
тексте

1

60

Проверка техники
чтения №2
Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«О братьях наших

1

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

22.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

23.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

24.12

1

меньших»

61

Восприятие
пейзажной лирики.
Слушание
стихотворений о
зиме

62

Средства
художественной
выразительности:
сравнение.
Произведения по
выбору, например,
И. А. Бунин
"Первый снег" и
другие

63

Наблюдение за
художественными
особенностями
текста: настроение,
средства
выразительности на
примере текста
Ф.И. Тютчева
""Чародейкою
Зимою…"

64

Сравнение образа
зимы в
произведениях
А.С.Пушкина «Вот

1

Развитие
фонематических
процессов

28.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

29.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

30.12

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Развитие
фонематических
процессов

11.01

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

север, тучи
нагоняя…» и
С.А.Есенина «Поѐт
зима – аукает»

65

Средства
художественной
выразительности:
эпитет.
Произведения по
выбору, например,
отрывки из романа
«Евгений Онегин»
А.С. Пушкина

66

Описание игр и
зимних забав детей.
Произведения по
выбору, например,
И.З.Суриков
«Детство»

67

Картины зимнего
леса в рассказе И.С.
СоколоваМикитова «Зима в
лесу»

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

68

Жизнь животных
зимой: научнопознавательные
рассказы.
Произведения по

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

12.01

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

13.01

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

14.01

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

18.01

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

выбору, например,
Г.А. Скребицкого

69

Составление
устного рассказа
«Краски и звуки
зимы» по
изученным текстам

70

Тема "Природа
зимой" в картинах
художников и
произведениях
композиторов

71

Наблюдение за
описанием в
художественном
тексте.
Произведения по
выбору, например,
С. В. Михалков
"Новогодняя быль"

1

Развитие
фонематических
процессов

19.01

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

20.01

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

21.01

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

72

Составление плана
сказки: части
текста, их главные
темы. На примере
русской народной
сказки "Два
мороза"

1

Развитие
фонематических
процессов

25.01

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

73

Фольклорная

1

Коррекция и
развитие

26.01

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

основа
литературной
(авторской) сказки
В.И.Даля «Девочка
Снегурочка»

компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

74

Сравнение сюжетов
и героев русской
народной сказки
«Снегурочка» и
литературной
(авторской) В.И.
Даля «Девочка
Снегурочка»

75

Фольклорная
основа
литературной
(авторской) сказки
В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»

1

76

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Звуки и краски
зимней природы»

1

77

Выявление
последовательности
событий.
Составление
вопросного плана.

1

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

27.01

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

28.01

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

01.02

Развитие
фонематических
процессов

02.02

1

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

К.И. Чуковский
"Федорино горе"

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

03.02

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

04.02

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

78

Чтение по ролям
(инсценировка)
сказки К.И.
Чуковский
"Федорино горе"

79

Осознание понятий
друг, дружба на
примере
произведений о
животных.
Произведения по
выбору, например,
С.В. Михалков
"Мой щенок"

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

80

Средства
художественной
выразительности в
стихотворениях о
весне.
Произведения по
выбору, например,
А.Л. Барто
"Верѐвочка"

1

Развитие
фонематических
процессов

08.02

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

81

Произведения о
детях. На примере
рассказов Н. Н.
Носова "Затейники"

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и

09.02.

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

эмоциональной
сферы

82

Характеристика
героя, его портрет.
Произведения о
детях на выбор,
например, Н. Н.
Носов "Живая
шляпа"

83

Отражение в
произведениях
нравственноэтических понятий:
дружба, терпение,
уважение, помощь
друг другу. В. А.
Осеева "Синие
листья"

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

84

Сравнение героев
рассказов Н.Н.
Носова «На горке»
и «Заплатка».
Оценка поступков
героя рассказа

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

15.02

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

85

Отражение темы
дружбы в рассказах
о детях. Выставка
книг: произведения
о детях.

1

Развитие
фонематических
процессов

16.02

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

10.02

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

11.02

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

86

Отражение понятия
взаимопомощь в
произведениях А.Л.
Барто «Катя».
Разные точки
зрения на одно
событие. Ю. И.
Ермолаев "Два
пирожных"

87

Главный герой:
общее
представление.
Характеристика
героя, его портрет.
На примере
рассказа В. А.
Осеева "Волшебное
слово"

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

88

Выделение главной
мысли (идеи):
уважение и
внимание к
старшему
поколению.
Произведения по
выбору, например,
В.А. Осеева
"Хорошее"

1

Развитие
фонематических
процессов

24.02

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

89

Оценка поступков

1

Коррекция и

25.02

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

17.02

18.02

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

героя. В. В. Лунин
"Я и Вовка"

развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

90

Тема дружбы в
произведении Е.А.
Пермяка «Две
пословицы».
Дружбу помни, а
зло забывай

91

Оценка
взаимооотношений
взрослых и детей на
примере рассказа В.
А. Осеевой
"Почему"

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

92

Анализ заголовка и
соотнесение его с
главной мыслью
произведения: В.А.
Осеева "Почему"

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

03.03

93

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«О детях и дружбе»

1

Развитие
фонематических
процессов

04.03

94

Старинные
народные весенние
праздники и

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и

09.03

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

01.03

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

02.03

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

1

обряды. Заклички,
веснянки

эмоциональной
сферы

95

Народная
наблюдательность,
выраженная в
малых жанрах
устного народного
творчества
(фольклоре)

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

10.03

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

96

Наблюдение за
описанием весны в
художественном
тексте.
Произведения по
выбору, например,
А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)

1

Развитие
фонематических
процессов

11.03

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

97

Картины весеннего
леса в рассказе Г.А.
Скребицкого
«Четыре
художника».
Составление плана
текста

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

15.03

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

98

Картины весеннего
леса в рассказе Г.А.
Скребицкого
«Четыре
художника».

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

16.03

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

Средства
выразительности

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

17.03

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

100

Работа со
стихотворением
Ф.И. Тютчева
«Зима недаром
злится...»:
выделение средств
художественной
выразительности.
Устное сочинение
"Я рад весне"

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

18.03

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

101

Жизнь животных
весной: рассказы и
сказки писателей

1

Развитие
фонематических
процессов

22.03.

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

102

Красота весенней
природы,
отражѐнная в
лирических
произведениях.
Произведения по
выбору, например,
Ф. И. Тютчев
"Весенние воды"

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

23.03

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

99

Восприятие
пейзажной лирики.
Слушание
стихотворений о
весне и лете

103

Звуки весеннего
леса и картины
пробуждающейся
природы в
произведения
писателей.
Произведения по
выбору, например,
Г.А.Скребицкий
«Весенняя песня»

104

Признаки весны,
отражѐнные в
произведениях
писателей. Картины
весны в
стихотворениях
разных поэтов.
Сравнение
стихотворений

105

Сравнение образов
одуванчика в
произведениях О.И.
Высотской
«Одуванчик» и
М.М. Пришвина
«Золотой луг»

1

106

Проверка техники
чтения № 3
Тематическая

1

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

24.03

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Развитие
фонематических
процессов

25.03

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

05.04

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

06.04

проверочная работа
по итогам раздела
«Звуки и краски
весенней природы»

107

Резервный урок.
Восприятие лета в
произведении И.З.
Сурикова «Лето»

108

Составление
устного рассказа
«Краски и звуки
весеннего леса» по
изученным текстам

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

109

Тема «Природа
весной» в картинах
художников и
произведениях
композиторов.
Образы
пробуждающейся
природы в
живописи и
музыки.

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

12.04

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

110

Характеристика
особенностей
колыбельных
народных песен:
интонационный
рисунок

1

Развитие
фонематических
процессов

13.04

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

07.04

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

08.04

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

111

Сравнение
народной
колыбельной песни
и стихотворения
А.А. Плещеева
«Песня матери»:
любовь и
переживание
матери

112

Нравственные
семейные ценности
в фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по
выбору, например,
татарская народная
сказка «Три
дочери»

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

113

Международный
женский день –
тема
художественных
произведений

1

Развитие
фонематических
процессов

19.04

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

114

Восприятие
произведений о
маме: проявление
любви и радости
общения.
Произведения по

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

20.04

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

14.04

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

15.04

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

выбору, например,
А. Н. Плещеев "В
бурю"

115

Отражение темы
День Победы в
произведении С.А.
Баруздина «Салют»
и С. А. Васильева
"Белая берѐза"

116

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«О наших близких,
о семье»

1

117

Работа с детскими
книгами на тему:
«О наших близких,
о семье»: выбор
книг на основе
тематической
картотеки

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

26.04

118

Резервный урок.
Шутливое
искажение
действительности.
На примере
произведения А. И.
Введенского
"Учѐный Петя". Д.

1

Развитие
фонематических
процессов

27.04

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

21.04

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

22.04

1

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

И. Хармса "Врун"

119

Резервный урок.
Средства создания
комического в
произведении. На
примере
произведения Э. Н.
Успенского "Над
нашей квартирой"

120

Герои
литературной
(авторской) сказки.
На примере
произведения Э. Н.
Успенского
"Чебурашка"

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

121

Выделение главной
мысли (идеи)
рассказа
В.Ю.Драгунского
«Тайное становится
явным»

1

Развитие
фонематических
процессов

04.05

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

122

Сходство тем и
сюжетов сказок
разных народов.
Произведения по
выбору, например,
английская
народная сказка

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

05.05

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

28.04

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

29.04

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

«Как Джек ходил
счастье искать»

123

Хитрец и глупец в
фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по
выбору, например,
норвежская сказка
«Лис Миккель и
медведь Бамсе» и
русская народная
сказка «Вершки и
корешки»

124

Отражение темы
дружбы в сказке
братьев Гримм
«Бременские
музыканты»

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

125

Работа со сказкой
братьев Гримм
«Бременские
музыканты»:
составление плана
произведения

1

Коррекция
дефектов
звукопроизношения

12.05

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

126

Работа с детскими
книгами на тему:
«Зарубежные
сказочники»:
соотнесение

1

Развитие
фонематических
процессов

13.05.

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

06.05

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

11.05

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

иллюстраций с
содержанием
сказок

127

Работа с детскими
книгами на тему:
«Зарубежные
сказочники»:
соотнесение
иллюстраций с
содержанием
сказок

128

Фантазѐры и
мечтатели – герои
произведений.
Произведения по
выбору, например,
английские
народные песенки

129

Особенности
построения
волшебной сказки
Ш.Перро «Кот в
сапогах»

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

130

Характеристика
героев сказки
Ш.Перро «Кот в
сапогах»

1

Развитие
фонематических
процессов

20.05

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

131

Х.-К. Андерсен известный

1

Коррекция и
развитие

24.05

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

17.05

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

18.05

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

19.05

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

писательсказочник.
Знакомство с его
произведениями.
Сказка "Огниво"

132

Х.-К. Андерсен известный
писательсказочник.
Знакомство с его
произведениями.
Сказка "Огниво"

133

Проверка техники
чтения №4
Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Зарубежные
писателисказочники»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

1

Коррекция и
развитие
компетенций
коммуникативной и
эмоциональной
сферы

25.05

1

1

Коррекция и
развитие
познавательной
деятельности

26.05

133

9

0

https://uchi.ru/teachers/lk/main h

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ .
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Выберите учебные материалы
Литературное чтение (в 2 частях), 2 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Литературное чтение : 2-й класс : методические рекомендации : учебное пособие / Н. А.
Стефаненко. — 4-е изд., перераб. — Москва : Просвещение, 2023. — 96 с. — (Школа
России).

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://uchi.ru/teachers/lk/main
https://infourok.ru/

Лист коррекции календарно-тематического планирования
№

1.

Предмет

Учитель

Литературное Осипова
чтение
С.Г.

Класс

2-в

Способ
коррекции
рабочей
программы

Дата, тема урока

Количество Количество
часов по
часов
плану за
фактически
год:
за год с
учётом
коррекции: