Отдел образования Администрации Шолоховского района
МБОУ "Базковская СОШ"

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

Руководитель МС

Зам. директора по УВР

Директор школы

________________________ ________________________
Романова С.И.
Протокол №1
от «28» августа 2026 г.

Документ подписан
электронной подписью

Чукарина Т.В.
Приказ №254
от «31» августа 2026 г.

Сертификат: A1 F8 B7 3B 58 1D 81 C1 5F 3D
Владелец: МБОУ «Базковская СОШ»
Директор: Романова Светлана Ивановна
Срок действия: с 31.12.2022 по 31.12.2027

________________________
Романова С.И.
Приказ №254
от «31» августа 2026 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 9948611)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающейся на дому 4-б класса
по АООП ЗПР, вариант 7
Класс 4-б
Учебный год: 2026-2027
Учитель: Кружилина Н.М.

Ст.Базковская
2026 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне
начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на основе Требований к
результатам освоения программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее –
далее ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
Федеральной программе воспитания.
Учебный предмет «Русский язык» на уровне начального общего образования
является ведущим, обеспечивая языковое и общее речевое развитие обучающихся. Он
способствует повышению коммуникативной компетентности и облегчению социализации
обучающихся с ЗПР. Приобретѐнные знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в
основной школе, а также будут востребованы в жизни.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую сложность
для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонетико- фонематической стороны
речи, звукового анализа и синтеза, бедностью и недифференцированностью словаря,
трудностями грамматического оформления речи, построения связного высказывания,
недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаковосимволической (замещающей) функции мышления. У обучающихся с ЗПР с запозданием
формируются навыки языкового анализа и синтеза, долгое время происходит становление
навыка звуко-буквенного анализа, очевидные трудности обучающиеся с ЗПР испытывают
при формировании навыка письма и чтения. Недостаточность развития словеснологического мышления и мыслительных операций значительно затрудняют усвоение
орфограмм и формирование грамматических понятий.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации важнейших
дидактических принципов: доступности, систематичности и
последовательности, прочности, наглядности, связи теории с практикой, а также
коррекционной направленности обучения.
Адаптированная рабочая программа отражает содержание обучения предмету
«Русский язык» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. В
процессе изучения русского языка у обучающихся с ЗПР формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному
использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются
показателем общей культуры человека. На уроках русского языка обучающиеся получают
начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных
языковых средств, для успешного решения коммуникативных задач.
Содержание дисциплины ориентировано на развитие языковой способности,
разных видов речевой деятельности и освоение обучающимися системного устройства
языка. Благодаря освоению материала по данной дисциплине обучающиеся с ЗПР
овладевают грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения,
умениями организовывать языковые средства в разных типах высказываний, варьировать
их структуру с учѐтом условий коммуникации, развѐртывать их или сокращать,
перестраивать, образовывать нужные словоформы. При изучении данной дисциплины
происходит развитие устной и письменной коммуникации, закладывается фундамент для
осмысленного чтения и письма. На уроках важно формировать первоначальные
представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России,
о языке как основе национального самосознания. Представления о связи языка с культурой
народа осваиваются практическим путѐм.
Удовлетворение особых образовательных потребностей достигается за счет четких
и простых по лексико-грамматической структуре инструкций к выполняемой
деятельности, уменьшенного объема заданий, большей их практикоориентированности,
2

подкрепленности наглядностью и
практическими действиями, а также неоднократного закрепления пройденного,
актуализации знаний, полученных ранее, применением специальных приемов обучения
(алгоритмизации, пошаговости и др.), соблюдении требований к организации
образовательного процесса с учетом особенностей сформированности саморегуляции
учебно-познавательной деятельности обучающихся с ЗПР.
Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад в общую
систему коррекционно-развивающей работы, направленной на удовлетворение
специфических образовательных потребностейобучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных дидактических
принципов, предполагает использование адекватных методов и конкретных приемов, то у
обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к языку, желание овладеть письмом и чтением,
совершенствуется связное (в том числе учебное) высказывание, расширяется словарный
запас, проявляются возможности осознания своих затруднений и соответствующие
попытки их преодоления.
Овладение письмом совершенствует мелкую моторику, пространственную
ориентировку, способствует развитию произвольности и становлению навыков
самоконтроля. При изучении учебного материала (звуко-буквенный и звуко-слоговой
анализ слов, работа с предложением и текстом) у обучающихся с ЗПР развиваются
процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков
произвольной памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового
состава слова, синтез слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в предложении,
использование различных классификаций звуков и букв, объяснение значений слов
совершенствуется мыслительная деятельность, создаются предпосылки становления
логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета «Русский язык» обучающиеся с ЗПР учатся
ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и
планировать предстоящие действия, следить за правильностью выполнения задания,
давать словесный отчет и оценку проделанной работе, что совершенствует систему
произвольной регуляции деятельности.
Коррекционная направленность обучения предполагает увеличение количества
заданий, направленных на развитие мелкой моторики обучающегося, точности и
дифференцированности движений кисти и пальцев руки. Необходимо увеличение времени,
отводимого на звуковой анализ слова, осознание звуко-буквенной и звуко-слоговой
структуры слова как пропедевтика специфических ошибок письма. Трудности языкового
анализа и синтеза требуют введения дополнительных упражнений на определение границ
предложения, составление схемы предложения, работу с деформированным
предложением и текстом. Успешное усвоение грамматических правил у детей с ЗПР
предполагает использование алгоритмов для закрепления навыка. Освоение
орфографических правил требует введения коррекционно-подготовительных упражнений.
Работа над правилом осуществляется с опорой на алгоритм который визуализируется и
многократно повторяется ребенком. Обедненность словаря у учащихся с ЗПР
обуславливает необходимость проведения повседневной словарной работы ро уточнению
и расширению лексического значения слов, накопления устного речевого опыта.
Учитель начальных классов должен поддерживать тесную связь с учителемлогопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств письменной речи как
дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляции звуков, дифференциация сходных
фонем, работа над слоговой структурой слова, которая обязательно проводится на уроках
по предмету «Русский язык» и «Литературное чтение», способствует улучшению качества
устной речи обучающегося с ЗПР.
В адаптированной рабочей программе определяются цели изучения учебного
предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования, планируемые
3

результаты освоения обучающимися предмета «Русский язык»:
личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учѐтом методических традиций и особенностей преподавания русского
языка на уровне начального общего образования, а также учитывают особые
образовательные потребности обучающихся с ЗПР. Предметные планируемые результаты
освоения программы даны для каждогогода изучения предмета «Русский язык».
Программа устанавливает распределение учебного материала поклассам,
основанного на логике развития предметного содержания и учѐтепсихологических и
возрастных особенностей обучающихся с ЗПР, а такжеобъѐм учебных часов для
изучения разделов и тем курса. При этом дляобеспечения возможности реализации
принципов
дифференциации
ииндивидуализации с целью
учѐта образовательных потребностей и интересовобучающихся с ЗПР количество учебных
часов может быть скорректировано.Адаптированная рабочая программа учебного
предмета предоставляет возможности
для
реализации различных
методических
подходов
кпреподаванию учебного
предмета «Русский язык» при условии сохранения
обязательной части его содержания.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что достижение
обучающимися с ЗПР как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в освоении областей знаний, которые отражают
ведущие идеи изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего
образования и подчѐркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося с ЗПР к дальнейшему обучению.
Общее число часов, отведѐнных на изучение курса «Русский язык» в 4 классе –170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 4
КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания
языка:
наблюдение,
анализ,
лингвистический
эксперимент,
мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам. Повторение пройденного: соотношение звукового и буквенного
состав в словах с буквами Е, Ё, Ю, Я в позиции начала слова и после гласных, с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Звуко­буквенный
разбор слова (по отработанному алгоритму)
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием вречи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простыеслучаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса(повторение изученного).
Основа слова.
4

Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфемный разбор слова (по предложенному в учебнике образцу).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя
существительное.
Склонение
имѐн
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во
множественном числе; а также кроме собственных имѐн существительных на -ов, -ин, ий); имена существительные 1, 2, 3­го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение). Склонение имѐн прилагательных во
множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1­го, 2го и 3­го лица единственного и множественного числа;склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы
и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, еѐ значение(повторение).
Морфологический разбор слова (по предложенному образцу).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между
словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространѐнные и нераспространѐнные предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, содиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинѐнные с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Синтаксический разбор предложения (по предложенному образцу).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные
падежные
окончания
имѐн
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имѐн существительных на -ов, -ин, ий);
безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного
5

числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на
-ться и -тся; безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания
в предложениях
с однородными
членами,
соединѐнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двухпростых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов после совместного анализа (заданных и собственных)
с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение с опорой на ключевые слова, вопросы, подробный план.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 4 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям
речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять глаголы в группы по определѐнному признаку (например, время,
спряжение);
объединять имена прилагательные в группы по определѐнному признаку
(например, род или число), самостоятельно находить возможныйпризнак группировки.
объединять предложения по определѐнному признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределѐнная форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко­буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
с помощью учителя формулировать выводы и подкреплять их доказательствами
на основе результатов проведѐнного наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, мини­исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
6

выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками
в
поисках
информации,
необходимой
для
решения
учебно­практической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в информационнотелекоммуникацонной сети «Интернет»;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые
средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного
общения;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать инструкцию;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками).
придерживаться инструкций, плана, алгоритма (на материале разных учебных
заданий: написание текста, проверка безударного гласного в корне слова,
синтаксический разбор предложения).
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
оценивать свой результат действия;
сопоставлять результат с образцом;
контролировать
процесс
и
результат
выполнения
задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины(не понял,
забыл, не постарался, не успел);
оценивать
по
предложенным
критериям
общий
результат
деятельности и свой вклад в неѐ;
адекватно принимать оценку своей работы;
понимать
причины
успеха-неуспеха
учебной
деятельности
и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
7

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенныеобразцы,
планы, идеи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫУЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующиеличностные результаты.
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языкаРоссийской
Федерации и языка межнационального общения народов России; осознание своей
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражѐнных в текстах, с
которыми идѐт работа на уроках русского языка.
Духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностейнарода;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка).
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего идругих народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
8

этикета и правил общения.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми
идѐт работа на уроках русского языка.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы стекстами;
неприятие действий, приносящих вред природе.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной
научной картины мира);
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых
единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному признаку; с помощью
учителя определять существенный признак для
классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно следовать алгоритму, выделяя учебные
операции при анализе языковых единиц;
использовать элементарные знаково-символические средства в учебнопознавательной деятельности;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
с помощью учителя сравнивать несколько вариантов выполнения задания,
выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
после совместного анализа проводить по предложенному плану несложное
лингвистическое мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание под контролем педагога;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
9

проведѐнного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать с помощью учителя возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в слова­ рях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернете» (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать с помощью учителя текстовую, видео­, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно по образцу создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования уобучающегося с ЗПР
формируются коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
воспринимать
и формулировать
суждения,
выражать
эмоции
в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правилаведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;корректно
и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные
тексты (описание,
рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить с помощью взрослого небольшие публичные выступления о результатах
парной
и групповой
работы, о
результатах наблюдения,
выполненного
мини­исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования уобучающегося с ЗПР
формируются регулятивные универсальные учебныедействия.
Самоорганизация:
проявлять способность продолжать учебную работу, совершая волевоеусилие;
следовать
алгоритму
учебных
действий,
удерживать
ход его
выполнения;
планировать действия по решению учебной задачи для получениярезультата,
оречевлять план и соотносить действия с планом;
выстраивать последовательность выбранных действий.
10

Самоконтроль:
устанавливать после совместного анализа причины успеха/неудач учебной
деятельности;
корректировать после совместного анализа свои учебные действия для
преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку с опорой на эталон (образец);
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
с помощью учителя формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа свой вклад в общий результат; выполнять
совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ4
КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
— осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно­нравственных ценностей
народа;
— по наводящим вопросам объяснять роль языка как основного средства
общения;
— по наводящим вопросам объяснять роль русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнациональногообщения;
— осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
— проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным
алгоритмом);
— подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
— выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
— проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами
(в соответствии с предложенным алгоритмом); составлять схему состава слова;
соотносить состав слова с представленной схемой; устанавливать принадлежность
слова к определѐнной части речи (в объѐме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
— определять грамматические признаки имѐн существительных: склонение,
род, число; падеж (с опорой на таблицу при необходимости); проводить разбор имени
существительного как части речи (в соответствии с предложенным алгоритмом);
11

— определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж (с опорой на таблицу при необходимости);
проводить разбор имени прилагательного как части речи (в соответствии с
предложенным алгоритмом);
— устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени) (с опорой на таблицу при необходимости), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать) (с опорой на таблицу при необходимости); проводить разбор глагола
как части речи (в соответствии с предложенным алгоритмом);
— определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе) (с опорой на
таблицу при необходимости); использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте;
— различать предложение, словосочетание и слово;
— классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
— различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
— распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами (с опорой на схему при необходимости);
использовать предложения с однородными членами в речи;
— разграничивать простые распространѐнные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные
предложения
без
называния
терминов);
составлять
простые
распространѐнные и сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинѐнные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов) (с опорой на схемы);
— производить синтаксический разбор простого предложения (в
соответствии с предложенным алгоритмом);
— находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
— применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имѐн прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го
лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и
-тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединѐнными союзами и, а, но и без союзов (при
необходимости с опоройна таблицы, алгоритмы работы с правилом);
— правильно списывать тексты объѐмом не более 65-70 слов;
— писать под диктовку тексты объѐмом не более 60-65 слов с учѐтом
изученных правил правописания;
— находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки;
— осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
— создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для
12

конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и др.) (по образцу при необходимости);
— определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с опорой на тему или основную мысль;
— корректировать порядок предложений и частей текста;
— с помощью учителя составлять план к заданным текстам;
— с опорой на план осуществлять подробный пересказ текста (устно и
письменно);
— осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
— писать (после предварительной подготовки) сочинения на заданные темы;
— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
— с помощью учителя уточнять значение слова с помощью справочных
изданий, в том числе из числа верифицированных электронныхресурсов, включѐнных в
федеральный перечень.

13

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Тема урока

Русский язык как язык
межнационального общения.
Наша речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль.
Текст и его план
Текст: заголовок
Текст. План текста
Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки) по
его началу
Вспоминаем типы текстов
Различаем текстыповествования, тексты-описания
и тексты-рассуждения
Текст. Образные языковые
средства
Подбираем заголовки,
отражающие тему или основную
мысль текста
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Виды предложений по цели

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

01.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

1

01.09.2026

https://m.edsoo.ru/9cba9e8d

1
1

03.09.2026
04.09.2026

https://m.edsoo.ru/365b3c4c
https://m.edsoo.ru/6a489a2d

1

04.09.2026

https://m.edsoo.ru/d38a7d74

1

08.09.2026

https://m.edsoo.ru/3b2dd64a

1

08.09.2026

https://m.edsoo.ru/a664d614

1

10.09.2026

https://m.edsoo.ru/78aa3172

1

11.09.2026

https://m.edsoo.ru/f46f8bba

1

11.09.2026

https://m.edsoo.ru/c1475b7d

1

15.09.2026

https://m.edsoo.ru/8edcf9dd

14

Практические
работы

12

13

14

высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
Резервный урок по разделу
синтаксис: предложения с
обращениями (наблюдение)
Распространенные и
нераспространенные
предложения

1

15.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

1

17.09.2026

https://m.edsoo.ru/e49558e1

1

18.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
https://m.edsoo.ru/ca772c7e

15

Словосочетание

1

18.09.206

16

Связь слов в словосочетании
Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании:
обобщение
Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг
Учимся пересказывать:
подробный письменный пересказ
текста. Изложение
Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание) и
предложение. Тренинг
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами

1

22.09.2026

1

22.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034

1

24.09.2026

https://m.edsoo.ru/f1fc8316

1

25.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

1

25.09.2026

https://m.edsoo.ru/ff46de2e

1

29.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

1

29.09.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

17
18
19
20

21
22

15

23

24

25

26

27

28

29

30
31

а, но, с одиночным союзом и
Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединѐнными
союзами
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединѐнными союзом
и
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединѐнными
союзами и, а, но
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами без союзов
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами, соединѐнными
союзами и, а, но, и без союзов
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Написание текста по
репродукции картины
Запятая между однородными
членами. Тренинг
Запятая между однородными
членами, соединенными союзом.
Тренинг

1

01.10.206

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

1

02.10.2026

https://m.edsoo.ru/88872ce3

1

02.10.2026

https://m.edsoo.ru/61832d36

1

06.10.2026

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

06.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c

1

08.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

1

09.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822

1

09.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

13.10.2026

https://m.edsoo.ru/243117a8

16

32
33
34
35

36

37

38

39
40
41

42
43

Простое и сложное
предложение. Как отличить
сложное предложение от
простого предложения?
Союз как часть речи
Сложные предложения
Сложные предложения с
союзами и, а, но
Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
Наблюдаем за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых
Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем из двух
простых
Сложные предложения без
союзов. Тренинг
Предложения с прямой речью
после слов автора
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический
анализ предложения
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всѐ, что

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

1

13.10.2026

1
1

15.10.2026
16.10.2026

1

16.10.2026

1

20.10.2026

1

20.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada

1

22.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

1

23.10.2026

https://m.edsoo.ru/ec81e68d

1

23.10.2026

https://m.edsoo.ru/8a27eec2

1

05.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

1

06.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

06.11.2026

https://m.edsoo.ru/1eec22ba

17

https://m.edsoo.ru/c367d442
https://m.edsoo.ru/a862caa5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

44

45

46
47
48
49

узнали о синтаксисе
Повторяем лексику: наблюдаем
за использованием в речи
устаревших слов. О
происхождении слов.
Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем
за использованием в речи
синонимов, антонимов,
омонимов. Слово и его значение.
Многозначные слова
Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям
Наблюдаем за использованием в
речи фразеологизмов
Учимся понимать
фразеологизмы
Учимся использовать
фразеологизмы

1

10.11.2026

https://m.edsoo.ru/b7936652

1

10.11.2026

https://m.edsoo.ru/d385b5e1

1

12.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee

1

13.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

1

13.11.2026

https://m.edsoo.ru/9b5b7497

1

17.11.2026

https://m.edsoo.ru/e76cecb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

50

Повторяем состав слова

1

17.11.2026

51

Основа слова

1

19.11.2026

1

20.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

1

20.11.2026

https://m.edsoo.ru/8721cdfe

1

24.11.2026

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru

52

53
54

Неизменяемые слова: состав
слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки,
суффикса
Отрабатываем разбор слова по
составу
Правописание суффиксов имѐн
существительных. Правописание

18

приставок и суффиксов

55

56

57
58
59
60

61

62

Правила правописания,
изученные в 1 – 3 классах.
Правописание безударных
гласных в корне слова.
Правописание парных по
глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова
Повторение правил
правописания, изученных в 1 – 3
классах. Правописание
непроизносимых согласных.
Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами ъ
иь
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
Как образуются наречия. Виды
наречий (наблюдение)
Наречие: обобщение знаний
Значение наиболее
употребляемых суффиксов
изученных частей речи. Состав
неизменяемых слов
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
«Имя существительное»: Как
определить падеж имени

Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

24.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

1

26.11.2026

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

27.11.2026

https://m.edsoo.ru/eb1d32c1

1

27.11.2026

https://m.edsoo.ru/be8d2d9d

1

01.12.2026

https://m.edsoo.ru/47a7dbe7

1

01.12.2026

1

03.12.2026

1

04.12.2026

1

19

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
https://m.edsoo.ru/ed7168d5

63
64
65

66

67
68

69

70

71

72
73

существительного? Признаки
падежных форм имен
существительных
Несклоняемые имена
существительные
Имена существительные 1-го, 2го, 3-го склонений
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Составление текста по
репродукции картины
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
Особенности падежных
окончаний имѐн
существительных в дательном и
предложном падеже
Особенности падежных
окончаний имѐн
существительных в родительном
и винительном падеже
Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных 1-го склонения
Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных 2-го склонения
Правописание падежных

1

04.12.2026

https://m.edsoo.ru/dbccc2bc

1

08.12.2026

https://m.edsoo.ru/12121ef5

1

08.12.2026

https://m.edsoo.ru/2bf1db57

1

10.12.2026

https://m.edsoo.ru/ade5c7eb

1

11.12.2026

https://m.edsoo.ru/e1e68f48

1

11.12.2026

1

15.12.2026

1

15.12.2026

https://m.edsoo.ru/1f5bea58

1

17.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

1

18.12.2026

https://m.edsoo.ru/c8bf9ad5

1

18.12.2026

https://m.edsoo.ru/1cffd89f

20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

74

75

76

77

78

79

80
81
82

окончаний имѐн
существительных 3-го склонения
Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных в родительном
и винительном падеже
Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных в дательном и
предложном падеже
Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных в
творительном падеже
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Падежные окончания имѐн
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах
Безударные падежные окончания
имѐн существительных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имѐн существительных:
обобщение
Морфологический разбор имени
существительного
Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ

1

22.12.2026

https://m.edsoo.ru/b53e896d

1

22.12.2026

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

24.12.2026

https://m.edsoo.ru/a2cd4c2d

1

25.12.2026

https://m.edsoo.ru/87f72dfc

1

25.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e

1

29.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768

1

29.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

1

12.01.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

1

https://m.edsoo.ru/c35f27f7
21

83

84

85
86

87
88
89
90
91

92
93

текста
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
безударных падежных
окончаний имѐн
существительных в
единственном числе
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе
Пишем подробный пересказ
текста. Изложение
Имя прилагательное. Значение и
употребление имѐн
прилагательных
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного. Род и
число имен прилагательных
Пишем сжатый пересказ текста
Склонение имен прилагательных
Правописание падежных
окончаний имѐн прилагательных
Правописание падежных
окончаний имѐн прилагательных
в единственном числе
Редактируем предложенный
текст. Работа с
деформированными
предложениями и текстом
Особенности склонения имѐн

1

12.01.2027

https://m.edsoo.ru/a2e44d18

1

14.01.2027

https://m.edsoo.ru/87bd11e2

1

15.01.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

1

15.01.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a

1

19.01.2027

https://m.edsoo.ru/ba1b2277

1
1

19.01.2027
21.01.2027

https://m.edsoo.ru/9e15dbdb
https://m.edsoo.ru/2ee7c134

1

22.01.2027

https://m.edsoo.ru/1867dcb6

1

22.01.2027

https://m.edsoo.ru/d54e9485

1

26.01.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

1

26.01.2027

https://m.edsoo.ru/1237a315

22

94

95

96
97

98

99

100

101

прилагательных во
множественном числе
Правописание падежных
окончаний имѐн прилагательных
во множественном числе
Пишем сочинение-описание на
тему. Составление
сравнительного описания на
заданную тему по данному
началу
Морфологический разбор имени
прилагательного
Безударные падежные окончания
имѐн прилагательных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имѐн прилагательных:
обобщение
Можно ли по-разному читать
один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного
описания
Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы
«Имя прилагательное»
Чем изучающее чтение
отличается от ознакомительного
чтения. Написание текста по
репродукции картины

1

28.01.2027

https://m.edsoo.ru/291b2871

1

29.01.2027

https://m.edsoo.ru/9f6dce99

1

29.01.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

1

02.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

02.02.2027

https://m.edsoo.ru/5f42ac4a

1

04.02.2027

https://m.edsoo.ru/aff5fac2

1

05.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

1

05.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e

102

Нормы речевого этикета

1

09.02.2027

103

Правописание имѐн

1

09.02.2027
23

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
ЦОС Моя школа

прилагательных: падежные
окончания

104

105

106

107

108

109

110

111

Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в единственном
и множественном числе.
Повторение
Местоимение. Личные
местоимения
Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа.
Склонение личных местоимений
1-го и 2-го лица
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений
3-го лица
Пишем текст по предложенному
плану
Правописание личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
Особенности диалога.
Составление текста по рисунку с
включением диалога.
Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям
Резервный урок по разделу

https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

11.02.2027

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

12.02.2027

https://m.edsoo.ru/f888ec12

1

12.02.2027

https://m.edsoo.ru/192a1466

1

16.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

1

16.02.2027

1

18.02.2027

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

1

19.02.2027

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

19.02.2027

https://m.edsoo.ru/2b123136

24

морфология: тема
«Использование местоимений
для устранения неоправданного
повтора слов в тексте»
112

Раздельное написание личных
местоимений с предлогами.
Тренинг

1

25.02.2027

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

113

Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную
открытку, объявление. Письмо.
Написание поздравления к
празднику 8 марта. Подбор и
составление объявлений для
стенной газеты

1

26.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

114

Глагол как часть речи

1

26.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

1

02.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

1

02.03.2027

https://m.edsoo.ru/877dac11

1

04.03.2027

https://m.edsoo.ru/dc13b513

1
1

05.03.2027
05.03.2027

https://m.edsoo.ru/7bbaba27

118
119

Различение глаголов,
отвечающих на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»
Неопределенная форма глагола
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола

120

Будущее время глагола

1

09.03.2027

121

Настоящее, прошедшее и
будущее время глагола

1

11.03.2027

122

Ситуации устного и письменного

1

12.03.2027

115
116
117

25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
https://m.edsoo.ru/138feec6

общения. Составление текста о
правилах уличного движения
Речь: диалогическая и
монологическая
Особенности разбора глаголов
по составу

1

12.03.2027

https://m.edsoo.ru/bf78ebe1

1

16.03.2027

https://m.edsoo.ru/e3ac26a9

125

Глагол в словосочетании

1

16.03.2027

126

Глагол в предложении

1

18.03.2027

1

19.03.2027

https://m.edsoo.ru/2571bec7

1

19.03.2027

https://m.edsoo.ru/25a61dd1

1

23.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

123
124

127
128

129

Спряжение глаголов: изменение
по лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в
единственном числе
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го
лица единственного числа

130

Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

23.03.2027

131

I и II спряжение глаголов

1

25.03.2027

132

Личные формы глагола

1

26.03.2027

133

Личные окончания глаголов I и
II спряжения

1

26.03.2027

134

Способы определения I и II
спряжения глаголов

1

06.04.2027
26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

135

136

137

138
139
140
141
142

143
144
145

Отработка способов определения
I и II спряжения глаголов
Пишем сочинениеповествование на тему.
Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы,
фразеологизма
Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов
с безударными личными
окончаниями
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
Правописание безударных
личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
Резервный урок по разделу
морфология: Что такое
возвратные глаголы?
Правописание глаголов на -ться
и -тся
Отрабатываем правописание

06.04.2027

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

08.04.2027

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

09.04.2027

https://m.edsoo.ru/7b483993

1

09.04.2027

https://m.edsoo.ru/d5a4d7f4

1

13.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

1

13.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

1

15.04.2027

https://m.edsoo.ru/445d7ac3

1

16.04.2027

https://m.edsoo.ru/2e34ea97

1

16.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98

1

20.04.2027

1

20.04.2027

1

27

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
https://m.edsoo.ru/c8161264

146

147

148
149
150
151
152
153
154
155

156
157
158

глаголов на -ться и -тся
Частица не, еѐ значение
(повторение)
Пишем сочинение-рассуждение
на тему. Составление текстарассуждения по таблице,
правилу
Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
Правописание глаголов в
прошедшем времени
Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов
в прошедшем времени
Морфологический разбор
глагола
Обобщение знаний о глаголе
Глагол: систематизация знаний
Резервный урок по разделу
морфология. Повторение /
Всероссийская проверочная
работа
Резервный урок по разделу
морфология. Отработка темы
«Глагол»
Резервный урок по разделу
морфология. Проверь себя
Резервный урок по разделу
морфология: глагол. Отработка
материала

1

22.04.2027

https://m.edsoo.ru/86195cb7

1

23.04.2027

https://m.edsoo.ru/18b45643

1

23.04.2027

https://m.edsoo.ru/7618a2f6

1

27.04.2027

https://m.edsoo.ru/f4e31346

1

27.04.2027

https://m.edsoo.ru/95f92d67

1

29.04.2027

https://m.edsoo.ru/7c63478b

1

30.04.2027

1
1

30.04.2027
04.05.2027

1

04.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

1

06.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

1

07.05.2027

https://m.edsoo.ru/29132c62

1

07.05.2027

https://m.edsoo.ru/34b3ec86

28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
https://m.edsoo.ru/323dc76a
https://m.edsoo.ru/1c4815fa

159
160
161

162

163
164

165

166

167
168
169
170

Пишем подробный пересказ
текста. Изложение
Изученные правила
правописания глаголов:
систематизация
Отрабатываем изученные
правила правописания глаголов
Как сделать текст интереснее.
Составление текста по
репродукции картины
Наблюдаем за написанием
разных частей речи
Орфографический тренинг:
правописание разных частей
речи
Резервный урок по разделу
орфография. Контрольная работа
по теме «Безударные личные
окончания глаголов»
Учимся пересказывать:
подробный устный пересказ
текста
Резервный урок: повторение по
разделу развитие речи
Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы
Звуко-буквенный разбор слова
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
по теме «Чему мы научились на

1

11.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

1

11.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2

1

13.05.2027

https://m.edsoo.ru/a134d91c
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12

1

14.05.2027

1

14.05.2027

1

18.05.2027

https://m.edsoo.ru/bde24923

18.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1

20.05.2027

ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс

1

21.05.2027

https://m.edsoo.ru/b1b31d84

1

21.05.2027

https://m.edsoo.ru/596fc82b

1

25.05.2027

https://m.edsoo.ru/8215df45
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

1

1

1

1
29

25.05.2027

уроках правописания в 4 классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

2

30

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4

2.5
3
3.1

3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика
Подбирать к предложенным словам синонимы
Подбирать к предложенным словам антонимы
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включѐнных в федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
31
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи
(в объѐме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
Определять грамматические признаки имѐн существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
Устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)

4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7

5.8
5.9
5.10
6
6.1

6.2

6.3

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)
Использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения
Распознавать предложения с однородными членами
Составлять предложения с однородными членами
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать
простые распространѐнные и
сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространѐнные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания,
в том числе: знаки
32
препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имѐн существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имѐн прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила

6.4
6.5
6.6
7
7.1

7.2

7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13

Правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
(4 – 6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
Корректировать порядок предложений и частей текста
Составлять план к заданным текстам
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей
33

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1

4.2

4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в
слове по заданным параметрам
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)
Основа слова
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)
Склонение имѐн прилагательных во множественном числе
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и
множественного числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
118

4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5

5.1

5.2
5.3
5.4
6
6.1

6.2

6.3

6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11

І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Частица не, еѐ значение (повторение)
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространѐнные
и нераспространѐнные предложения (повторение изученного)
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
Простое и сложное предложение (ознакомление)
Сложные предложения: сложносочинѐнные с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
Использование орфографического словаря для определения
(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имѐн прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
Безударные личные окончания глаголов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
118

7
7.1

7.2
7.3
7.4
7.5
7.6

Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
•
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Образование обучающихся с ОВЗ https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/11/metodicheskie-rekomendaczii-po-vvedeniyu-faoop.pdf
 Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания учебных
предметов на уровне начального общего образования в 2025/2026 учебном году
noo.pdf


Методические рекомендации по организации процесса обучения в первом классе в
адаптационный период (сентябрь-октябрь) mr_-adaptacziya-1-klass.pdf



Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов обучения в
начальной школе. Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий
мир sistema-oczenki_nsh_03-1.pdf



Методические рекомендации. Оценивание метапредметных достижений младшего
школьника: особенности текущего контроля
https://edsoo.ru/2024/12/28/metodicheskie-rekomendaczii-oczenivanie-metapredmetnyhdostizhenij-mladshego-shkolnika-osobennosti-tekushhego-kontrolya-2024-g/



Система оценки предметных результатов обучения в начальной школе. Русский
язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир sistemaoczenki_nsh_02.pdf



Федеральный перечень учебников

118






ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЦОС Моя школа https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc518de

Лист коррекции календарно-тематического планирования
№

Предмет

Учитель

Класс

1

Русский язык

Кружилина
Н.М.

4-б

Способ
Дата, тема Количество Количество
коррекции
урока
часов по
часов
рабочей
плану за
фактически
программы
год:
за год с
учётом
коррекции:

118