Отдел образования Администрации Шолоховского района
МБОУ "Базковская СОШ"
РАССМОТРЕНО
Руководитель МС
____________________
Романова С.И.
Протокол № 1
от «28» августа 2026 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по УВР
____________________
Чукарина Т.В.
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
Документ подписан
электронной подписью
Сертификат: A1 F8 B7 3B 58 1D 81 C1 5F 3D
Владелец: МБОУ «Базковская СОШ»
Директор: Романова Светлана Ивановна
Срок действия: с 31.12.2022 по 31.12.2027
____________________
Романова С.И.
Приказ № 254
от «31» августа 2026 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Класс 4 «Б»
Учебный год: 2026-2027
Учитель: Костина В.В
ст. Базковская
2026 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
русскому языку, тематическое планирование, поурочное планирование, перечень
(кодификатор) распределѐнных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и
элементов содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учѐтом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной
рабочей программе по учебному предмету «Русский язык» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы и
тематическое планирование.
Учащиеся с ЗПР обучаются в общеобразовательных классах. В классе интегрированного
обучения создаются условия, способствующие наиболее полной реализации
потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в
отдельности, принимая во внимание особенности их развития.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретѐнные знания, опыт выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне начального общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной
учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса
обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во
многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких еѐ компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков
и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Цель реализации программы для обучающихся с ЗПР: обеспечение выполнения
требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для
максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с
ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
достижение планируемых результатов освоения ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР,
целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР,
индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в еѐ индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления
возможных трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного,
личностного развития;
создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР;
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР через
организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивнооздоровительной работы, организацию художественного творчества с использованием
системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на
основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и других
соревнований;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
предоставление обучающимся с ЗПР возможности для эффективной самостоятельной
работы;
участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населѐнного пункта, района, города).
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на
уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения
обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и
метапредметные результаты представлены с учѐтом методических традиций и
особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года
русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанное на логике развития предметного содержания и учѐте
психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии
сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне
начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведѐнных на изучение «Русского языка в 4 классе –170, 5 часов в
неделю, фактически – 168 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имѐн существительных (кроме существительных на «мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, «ожерелье» во
множественном числе; а также кроме собственных имѐн существительных на «-ов», «-ин»,
«-ий»); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имѐн прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз. Союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», еѐ значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространѐнные и нераспространѐнные предложения (повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с
одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинѐнные с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на «-ье», например,
«ожерелье» во множественном числе, а также кроме собственных имѐн существительных
на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединѐнными союзами
«и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другие); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определѐнному признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определѐнному признаку,
самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределѐнная
форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с
его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками
в поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать
выступления.
иллюстративный
материал
(рисунки,
фото,
плакаты)
к
тексту
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад
в неѐ;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов,
планов, идей.
[1] Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с
разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в тематическом планировании
не предусмотрены.
[2] Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в тематическом планировании
отдельные часы не предусмотрены.
[3] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах учебного
предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в тематическом планировании
отдельные часы не предусмотрены.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражѐнных в текстах, с
которыми идѐт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идѐт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной
картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов
и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4 КЛАСС
К концу обучения в четвѐртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи (в объѐме изученного)
по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имѐн существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число,
род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части
речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространѐнные и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинѐнные с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространѐнные и
сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами «и»,
«а», «но» и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имѐн существительных кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «ия», на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, ожерелье во множественном
числе, а также кроме собственных имѐн существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имѐн прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединѐнными союзами
«и», «а», «но» и без союзов;
правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по изученным
правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно
и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; использовать
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Общие сведения о языке
1
2
Фонетика и графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
5
5
Морфология
43
6
Синтаксис
16
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
16
168
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
11
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
4 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Дата
изучения
Коррекционная
деятельность
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Русский язык как
язык
межнационального
общения. Наша
речь и наш язык
Текст: тема и
основная мысль.
Текст и его план
1
01.09.2026
Развития функций
внимания.
https://m.edsoo.ru/VJ63SHG3C
1
02.09.2026
https://m.edsoo.ru/VJ63SHG3C
Текст: заголовок
1
03.09.2026
4
Текст. План текста
1
04.09.2026
5
Текст. Структура
текста. Составление
текста (сказки) по
его началу
Вспоминаем типы
текстов
1
07.09.2026
Развитие речи.
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
Коррекция
нарушений устной и
письменной речи
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
3
1
08.09.2026
Различаем текстыповествования,
1
09.09.2026
2
6
7
Всего
Количество часов
Контрольн Практическ
ые работы
ие работы
https://m.edsoo.ru/7ZHLT563Q
https://m.edsoo.ru/K9NZMA9FT
https://m.edsoo.ru/49T1M8O7W
Коррекция
https://m.edsoo.ru/XKNRXXK5N
нарушений устной и
письменной речи
Формирование
https://m.edsoo.ru/2QES2S487
коммуникативных
8
9
10
11
12
13
тексты-описания и
текстырассуждения
Текст. Образные
языковые средства
навыков
1
10.09.2026
Подбираем
заголовки,
отражающие тему
или основную
мысль текста
Пишем
собственный текст
по предложенному
заголовку
Виды предложений
по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные
1
11.09.2026
1
14.09.2026
1
15.09.2026
Виды предложений
по эмоциональной
окраске:
восклицательные и
невосклицательные
Входная
контрольная
работа
Резервный урок по
разделу синтаксис:
предложения с
1
1
1
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
Формирование
навыков
каллиграфического
письма.
https://m.edsoo.ru/WWX4EYDE7
https://m.edsoo.ru/WQU0P0B43
Развитие речи.
https://m.edsoo.ru/VMIVDZZVA
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
Коррекция
https://m.edsoo.ru/VMIVDZZVA
нарушений устной и
письменной речи
16.09.2026
Восполнение
пробелов
предшествующего
обучения
https://m.edsoo.ru/FLHPGFJ0B
17.09.2026
Формирование
коммуникативных
навыков
https://m.edsoo.ru/RE7FNKJ09
14
15
обращениями
(наблюдение)
Распространенные
и
нераспространенны
е предложения
Словосочетание
1
18.09.2026
Коррекция
https://m.edsoo.ru/7DRC1NST5
нарушений устной и
письменной речи
1
21.09.2026
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
Восполнение
пробелов
предшествующего
обучения
https://m.edsoo.ru/ERYN3YTXZ
https://m.edsoo.ru/ERYN3YTXZ
16
Связь слов в
словосочетании
1
22.09.2026
17
Связь между
словами в
предложении (при
помощи смысловых
вопросов)
Связь слов в
словосочетании:
обобщение
Предложение и
словосочетание:
сходство и
различие. Тренинг
Учимся
пересказывать:
подробный
письменный
пересказ текста.
Изложение
Повторение: слово,
сочетание слов
(словосочетание) и
1
23.09.2026
1
24.09.2026
Развитие крупной и
мелкой моторики
1
25.09.2026
Коррекция
https://m.edsoo.ru/0LA9RU5ZW
нарушений устной и
письменной речи
1
28.09.2026
Восполнение
пробелов
предшествующего
обучения
https://m.edsoo.ru/AB12A1UVG
1
29.09.2026
Формирование
коммуникативных
навыков
https://m.edsoo.ru/AB12A1UVG
18
19
20
21
https://m.edsoo.ru/ERYN3YTXZ
https://m.edsoo.ru/ERYN3YTXZ
22
23
24
25
26
27
предложение.
Тренинг
Предложения с
однородными
членами: без
союзов, с союзами
а, но, с одиночным
союзом и
Интонация
перечисления в
предложениях с
однородными
членами
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединѐнными
союзами
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединѐнными
союзом и
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединѐнными
союзами и, а, но
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
1
30.09.2026
Развитие речи.
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
https://m.edsoo.ru/AB12A1UVG
1
01.10.2026
Формирование
навыков
каллиграфического
письма.
https://m.edsoo.ru/AB12A1UVG
1
02.10.2026
Коррекция
https://m.edsoo.ru/AB12A1UVG
нарушений устной и
письменной речи
1
05.10.2026
Развитие крупной и
мелкой моторики
https://m.edsoo.ru/I62INVS3X
1
06.10.2026
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
https://m.edsoo.ru/I62INVS3X
1
07.10.2026
Формирование
коммуникативных
навыков
https://m.edsoo.ru/R1GQRKF78
28
29
30
31
32
33
членами без союзов
Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединѐнными
союзами и, а, но, и
без союзов
Резервный урок по
разделу развитие
речи: работаем с
текстами.
Написание текста
по репродукции
картины И.
Левитана "Золотая
осень"
Запятая между
однородными
членами. Тренинг
Запятая между
однородными
членами,
соединенными
союзом. Тренинг
Простое и сложное
предложение. Как
отличить сложное
предложение от
простого
предложения?
Союз как часть
речи
1
08.10.2026
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
https://m.edsoo.ru/6JYLSPJSM
1
09.10.2026
Развития функций
внимания
https://m.edsoo.ru/8L10EMI74
1
12.10.2026
Развитие крупной и
мелкой моторики
https://m.edsoo.ru/31EVABAIS
1
13.10.2026
Развития функций
внимания.
https://m.edsoo.ru/JJUKACPER
1
14.10.2026
Развитие речи.
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
https://m.edsoo.ru/JJUKACPER
1
15.10.2026
Коррекция и
развитие
мыслительных
https://m.edsoo.ru/JJUKACPER
34
Сложные
предложения
1
16.10.2026
35
Сложные
предложения с
союзами и, а, но
Союзы и, а, но в
простых и сложных
предложениях
Диктант с
грамматическим
заданием
Наблюдаем за
знаками
препинания в
сложном
предложении,
состоящем из двух
простых
Пробуем ставить
знаки препинания в
сложном
предложении,
состоящем из двух
простых
Сложные
предложения без
союзов. Тренинг
1
19.10.2026
Предложения с
прямой речью
после слов автора
36
37
38
39
40
1
1
20.10.2026
операций
Коррекция
https://m.edsoo.ru/QAQSDLJGB
нарушений устной и
письменной речи
Коррекция
https://m.edsoo.ru/QAQSDLJGB
индивидуальных
пробелов в знаниях.
Коррекция
https://m.edsoo.ru/QAQSDLJGB
нарушений устной и
письменной речи
1
21.10.2026
Формирование
коммуникативных
навыков
https://m.edsoo.ru/WI0VVYLGA
1
22.10.2026
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
https://m.edsoo.ru/WI0VVYLGA
1
23.10.2026
https://m.edsoo.ru/WI0VVYLGA
1
05.11.2026
Формирование
навыков
каллиграфического
письма.
Развитие речи.
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
https://m.edsoo.ru/79S05N3UO
41
42
43
44
45
Наблюдение за
знаками
препинания в
предложении с
прямой речью
после слов автора
Резервный урок по
разделу синтаксис:
синтаксический
анализ
предложения
Резервный урок по
разделу синтаксис:
повторяем всѐ, что
узнали о синтаксисе
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в
речи устаревших
слов. О
происхождении
слов.
Заимствованные
слова
Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в
речи синонимов,
антонимов,
омонимов. Слово и
его значение.
Многозначные
слова
1
06.11.2026
Коррекция
https://m.edsoo.ru/F6JGXFR2E
нарушений устной и
письменной речи
1
09.11.2026
Восполнение
пробелов
предшествующего
обучения
https://m.edsoo.ru/F6JGXFR2E
1
10.11.2026
Формирование
коммуникативных
навыков
https://m.edsoo.ru/8TN6H32EL
1
11.11.2026
Коррекция
https://m.edsoo.ru/F6JGXFR2E
нарушений устной и
письменной речи
1
12.11.2026
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
https://m.edsoo.ru/ZXW4XDS0Y
Сочинение как вид
письменной работы.
Написание
сочинения по своим
наблюдениям
Наблюдаем за
использованием в
речи
фразеологизмов
Учимся понимать
фразеологизмы
Учимся
использовать
фразеологизмы
Контрольное
списывание
Повторяем состав
слова
1
13.11.2026
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
1
16.11.2026
1
17.11.2026
Восполнение
https://m.edsoo.ru/H1DJWVTLS
пробелов
предшествующего
обучения
Развитие крупной и https://m.edsoo.ru/H1DJWVTLS
мелкой моторики
Коррекция
https://m.edsoo.ru/57PLJR4E5
нарушений устной и
письменной речи
1
19.11.2026
51
Основа слова
1
20.11.2026
52
Неизменяемые
слова: состав слова.
Выделение в словах
окончания, корня,
приставки,
суффикса
Отрабатываем
разбор слова по
составу
1
23.11.2026
1
24.11.2026
46
47
48
49
50
53
1
1
18.11.2026
https://m.edsoo.ru/H1DJWVTLS
Восполнение
пробелов
предшествующего
обучения
Формирование
коммуникативных
навыков
Развитие речи.
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
https://m.edsoo.ru/VRAXHZPPC
Формирование
навыков
каллиграфического
письма.
https://m.edsoo.ru/10ILWS9CV
https://m.edsoo.ru/1WD23APQB
https://m.edsoo.ru/1WD23APQB
54
55
56
57
Правописание
суффиксов имѐн
существительных.
Правописание
приставок и
суффиксов
Правила
правописания,
изученные в 1 – 3
классах.
Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Правописание
парных по
глухости-звонкости
согласных звуков в
корне слова
Повторение правил
правописания,
изученных в 1 – 3
классах.
Правописание
непроизносимых
согласных.
Правописание слов
с удвоенными
согласными.
Правописание слов
с буквами ъ и ь
Обобщение:
самостоятельные и
служебные части
1
25.11.2026
Коррекция
https://m.edsoo.ru/10ILWS9CV
нарушений устной и
письменной речи
1
26.11.2026
Развитие крупной и
мелкой моторики
https://m.edsoo.ru/10ILWS9CV
1
27.11.2026
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
https://m.edsoo.ru/10ILWS9CV
1
30.11.2026
Формирование
коммуникативных
навыков
https://m.edsoo.ru/M5NAI86L9
58
59
60
61
62
63
речи
Наречие: значение,
вопросы,
употребление в
речи
Как образуются
наречия. Виды
наречий
(наблюдение)
Наречие:
обобщение знаний
Значение наиболее
употребляемых
суффиксов
изученных частей
речи. Состав
неизменяемых слов
Резервный урок по
разделу
морфология:
отработка темы
«Имя
существительное»:
Как определить
падеж имени
существительного?
Признаки
падежных форм
имен
существительных
Несклоняемые
имена
существительные
1
01.12.2026
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
https://m.edsoo.ru/GW36EWS69
1
02.12.2026
Развития функций
внимания
https://m.edsoo.ru/10ILWS9CV
1
03.12.2026
https://m.edsoo.ru/GUXLQW41D
1
04.12.2026
Развитие крупной и
мелкой моторики
Развития функций
внимания.
1
07.12.2026
Развитие речи.
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
https://m.edsoo.ru/UI6Q1ZNMH
1
08.12.2026
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
https://m.edsoo.ru/10ILWS9CV
https://m.edsoo.ru/10ILWS9CV
64
65
66
67
68
69
70
Имена
существительные 1го, 2-го, 3-го
склонений
Падежные
окончания имен
существительных 1го склонения
Резервный урок по
разделу развитие
речи: работаем с
текстами.
Составление текста
по репродукции
картины
Падежные
окончания имен
существительных 2го склонения
Падежные
окончания имен
существительных 3го склонения
Особенности
падежных
окончаний имѐн
существительных в
дательном и
предложном падеже
Особенности
падежных
окончаний имѐн
существительных в
родительном и
1
09.12.2026
Коррекция
https://m.edsoo.ru/YQG6SF3HJ
нарушений устной и
письменной речи
1
10.12.2026
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
1
11.12.2026
Коррекция
https://m.edsoo.ru/YQG6SF3HJ
нарушений устной и
письменной речи
1
14.12.2026
Формирование
коммуникативных
навыков
https://m.edsoo.ru/QV7SD6W56
1
15.12.2026
https://m.edsoo.ru/EPGMQFC0L
1
16.12.2026
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
Формирование
навыков
каллиграфического
письма.
1
17.12.2026
Развитие речи.
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
https://m.edsoo.ru/YQG6SF3HJ
https://m.edsoo.ru/YQG6SF3HJ
https://m.edsoo.ru/YQG6SF3HJ
71
72
73
74
75
винительном
падеже
Правописание
падежных
окончаний имѐн
существительных 1го склонения
Правописание
падежных
окончаний имѐн
существительных 2го склонения
Правописание
падежных
окончаний имѐн
существительных 3го склонения
Правописание
падежных
окончаний имѐн
существительных в
родительном и
винительном
падеже
Правописание
падежных
окончаний имѐн
существительных в
дательном и
предложном падеже
Диктант с
грамматическим
заданием
1
18.12.2026
Коррекция
https://m.edsoo.ru/RWNOOLPD6
нарушений устной и
письменной речи
1
21.12.2026
Восполнение
пробелов
предшествующего
обучения
https://m.edsoo.ru/YQG6SF3HJ
1
22.12.2026
Формирование
коммуникативных
навыков
https://m.edsoo.ru/GPR2YDKFT
1
23.12.2026
Коррекция
https://m.edsoo.ru/GPR2YDKFT
нарушений устной и
письменной речи
24.12.2026
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
1
1
https://m.edsoo.ru/GPR2YDKFT
76
77
78
79
80
81
Правописание
падежных
окончаний имѐн
существительных в
творительном
падеже
Правописание
безударных
падежных
окончаний имен
существительных
во множественном
числе
Падежные
окончания имѐн
существительных
множественного
числа в дательном,
творительном,
предложном
падежах
Безударные
падежные
окончания имѐн
существительных:
систематизация
Безударные
падежные
окончания имѐн
существительных:
обобщение
Морфологический
разбор имени
существительного
1
25.12.2026
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
https://m.edsoo.ru/VTTZTI7MQ
1
28.12.2026
Восполнение
пробелов
предшествующего
обучения
https://m.edsoo.ru/VTTZTI7MQ
1
29.12.2026
Развитие крупной и
мелкой моторики
https://m.edsoo.ru/VTTZTI7MQ
1
30.12.2026
Коррекция
https://m.edsoo.ru/2LLQZSDE5
нарушений устной и
письменной речи
1
11.01.2027
Восполнение
пробелов
предшествующего
обучения
https://m.edsoo.ru/VTTZTI7MQ
1
12.01.2027
Формирование
коммуникативных
навыков
https://m.edsoo.ru/R5F2NK47Q
82
83
84
85
86
87
Учимся
пересказывать:
выборочный
устный пересказ
текста
Резервный урок по
разделу
орфография:
Правописание
безударных
падежных
окончаний имѐн
существительных в
единственном числе
Правописание
безударных
падежных
окончаний имен
существительных
во множественном
числе
Пишем подробный
пересказ текста.
Изложение
Имя
прилагательное.
Значение и
употребление имѐн
прилагательных
Зависимость формы
имени
прилагательного от
формы имени
существительного.
1
13.01.2027
Развитие речи.
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
https://m.edsoo.ru/VTTZTI7MQ
1
14.01.2027
Формирование
навыков
каллиграфического
письма.
https://m.edsoo.ru/63M4LNQQA
1
15.01.2027
Коррекция
https://m.edsoo.ru/H4PBHDCCQ
нарушений устной и
письменной речи
1
18.01.2027
Развитие крупной и
мелкой моторики
https://m.edsoo.ru/REQ49L8GS
1
19.01.2027
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
https://m.edsoo.ru/6BTR47A6L
1
20.01.2027
Формирование
коммуникативных
навыков
https://m.edsoo.ru/VTTZTI7MQ
88
89
90
91
92
93
94
Род и число имен
прилагательных
Пишем сжатый
пересказ текста
Склонение имен
прилагательных
Правописание
падежных
окончаний имѐн
прилагательных
Правописание
падежных
окончаний имѐн
прилагательных в
единственном числе
Редактируем
предложенный
текст. Работа с
деформированными
предложениями и
текстом
Особенности
склонения имѐн
прилагательных во
множественном
числе
Правописание
падежных
окончаний имѐн
прилагательных во
множественном
числе
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
Развития функций
внимания
Развитие крупной и
мелкой моторики
https://m.edsoo.ru/O9LLXNA7I
26.01.2027
Развития функций
внимания.
https://m.edsoo.ru/K8U9EA8L9
1
27.01.2027
Развитие речи.
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
https://m.edsoo.ru/8MWJGNUW0
1
28.01.2027
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
https://m.edsoo.ru/3V1Z0RRX1
1
29.01.2027
Коррекция
https://m.edsoo.ru/1CMQGB7YC
нарушений устной и
письменной речи
1
21.01.2027
1
22.01.2027
1
25.01.2027
1
https://m.edsoo.ru/O9LLXNA7I
https://m.edsoo.ru/O9LLXNA7I
95
96
97
98
99
100
101
Пишем сочинениеописание на тему.
Составление
сравнительного
описания на
заданную тему по
данному началу
Морфологический
разбор имени
прилагательного
Безударные
падежные
окончания имѐн
прилагательных:
систематизация
Безударные
падежные
окончания имѐн
прилагательных:
обобщение
Можно ли поразному читать
один и тот же
текст? Сравнение
художественного и
научного описания
Контрольное
списывание с
грамматическим
заданием»
Чем изучающее
чтение отличается
от
ознакомительного
1
01.02.2027
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
1
02.02.2027
1
03.02.2027
Коррекция
https://m.edsoo.ru/2IXHPR1UP
нарушений устной и
письменной речи
Формирование
https://m.edsoo.ru/MX5Z5737R
коммуникативных
навыков
1
04.02.2027
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
https://m.edsoo.ru/JSK5FATD0
1
05.02.2027
Формирование
навыков
каллиграфического
письма.
https://m.edsoo.ru/1V20HBDAA
08.02.2027
Развитие речи.
https://m.edsoo.ru/O9LLXNA7I
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
Коррекция
https://m.edsoo.ru/58AC07ZSD
нарушений устной и
письменной речи
1
1
1
09.02.2027
https://m.edsoo.ru/XZGJIYOSF
102
103
104
105
106
чтения. Написание
текста по
репродукции
картины
Нормы речевого
этикета
Правописание имѐн
прилагательных:
падежные
окончания
Резервный урок по
разделу
орфография:
Правописание
падежных
окончаний имен
прилагательных в
единственном и
множественном
числе. Повторение
Местоимение.
Личные
местоимения
Личные
местоимения 1-го и
3-го лица
единственного и
множественного
числа. Склонение
личных
местоимений 1-го и
2-го лица
Восполнение
пробелов
предшествующего
обучения
Формирование
коммуникативных
навыков
1
10.02.2027
https://m.edsoo.ru/XHBZCF1EO
1
11.02.2027
1
12.02.2027
Коррекция
https://m.edsoo.ru/XHBZCF1EO
нарушений устной и
письменной речи
1
15.02.2027
1
16.02.2027
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
https://m.edsoo.ru/XHBZCF1EO
https://m.edsoo.ru/SUB9UKZ32
https://m.edsoo.ru/NBX1RO0HM
107
108
109
110
111
112
Склонение личных
местоимений.
Склонение личных
местоимений 3-го
лица
Пишем текст по
предложенному
плану
Диктант с
грамматическим
заданием
Правописание
личных
местоимений.
Особенности
диалога.
Составление текста
по рисунку с
включением
диалога.
Инсценировка
диалога.
Составление
диалога по данным
условиям
Резервный урок по
разделу
морфология: тема
«Использование
местоимений для
устранения
неоправданного
повтора слов в
1
17.02.2027
Восполнение
пробелов
предшествующего
обучения
1
18.02.2027
Развитие крупной и
мелкой моторики
19.02.2027
Коррекция
https://m.edsoo.ru/4Z55L7XOI
нарушений устной и
письменной речи
Восполнение
https://m.edsoo.ru/4Z55L7XOI
пробелов
предшествующего
обучения
Восполнение
https://m.edsoo.ru/XHBZCF1EO
пробелов
предшествующего
обучения
1
1
1
20.02.2027
1
24.02.2027
1
25.02.2027
Формирование
коммуникативных
навыков
https://m.edsoo.ru/FDI2OF51D
https://m.edsoo.ru/XHBZCF1EO
113
114
115
116
117
118
тексте»
Раздельное
написание личных
местоимений с
предлогами.
Тренинг
Вспоминаем, как
написать письмо,
поздравительную
открытку,
объявление.
Письмо. Написание
поздравления к
празднику 8 марта.
Подбор и
составление
объявлений для
стенной газеты
Глагол как часть
речи
1
26.02.2027
Развитие речи.
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
https://m.edsoo.ru/TP0I4JKTH
1
01.03.2027
Формирование
навыков
каллиграфического
письма.
https://m.edsoo.ru/TP0I4JKTH
1
02.03.2027
Различение
глаголов,
отвечающих на
вопросы «что
делать?» и «что
сделать?»
Неопределенная
форма глагола
1
03.03.2027
Коррекция
https://m.edsoo.ru/PS6PN4XCE
нарушений устной и
письменной речи
Развитие крупной и https://m.edsoo.ru/PS6PN4XCE
мелкой моторики
1
04.03.2027
Пишем сочинениеотзыв по
репродукции
1
05.03.2027
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
Формирование
коммуникативных
навыков
https://m.edsoo.ru/Y676JEWA1
https://m.edsoo.ru/WZKMUYF4C
119
120
121
122
123
124
125
126
127
картины
Настоящее время
глагола
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
Развития функций
внимания
Развитие крупной и
мелкой моторики
Развития функций
внимания.
https://m.edsoo.ru/NIFC5P3W4
15.03.2027
Развитие речи.
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
https://m.edsoo.ru/VHE4EJQ32
1
16.03.2027
https://m.edsoo.ru/SI73911HK
Особенности
разбора глаголов по
составу
Глагол в
словосочетании
1
17.03.2027
1
18.03.2027
Глагол в
предложении
Диктант с
грамматическим
заданием
1
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
Коррекция
нарушений устной и
письменной речи
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
Коррекция
нарушений устной и
письменной речи
1
09.03.2027
Прошедшее время
глагола
Будущее время
глагола
Настоящее,
прошедшее и
будущее время
глагола
Ситуации устного и
письменного
общения.
Составление текста
о правилах
уличного движения
Речь: диалогическая
и монологическая
1
10.03.2027
1
11.03.2027
1
12.03.2027
1
1
19.03.2027
https://m.edsoo.ru/P4G245QKY
https://m.edsoo.ru/VHE4EJQ32
https://m.edsoo.ru/G2JRTDO8U
https://m.edsoo.ru/G2JRTDO8U
https://m.edsoo.ru/G2JRTDO8U
Спряжение
глаголов:
изменение по лицам
и числам
Глаголы 2-го лица
настоящего и
будущего времени в
единственном числе
Мягкий знак после
шипящих на конце
глаголов в форме 2го лица
единственного
числа
Отрабатываем
правописание
глаголов в форме 2го лица
единственного
числа
I и II спряжение
глаголов
1
22.03.2027
Формирование
коммуникативных
навыков
https://m.edsoo.ru/R8ZUZNTG1
1
23.03.2027
https://m.edsoo.ru/R8ZUZNTG1
1
24.03.2027
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
Формирование
навыков
каллиграфического
письма.
1
25.03.2027
Развитие речи.
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
https://m.edsoo.ru/D2QZ7G595
1
26.03.2027
https://m.edsoo.ru/D2QZ7G595
133
Личные формы
глагола
1
05.04.2027
134
Личные окончания
глаголов I и II
спряжения
Способы
определения I и II
спряжения глаголов
1
06.04.2027
1
07.04.2027
Коррекция
нарушений устной и
письменной речи
Восполнение
пробелов
предшествующего
обучения
Формирование
коммуникативных
навыков
Коррекция
нарушений устной и
письменной речи
128
129
130
131
132
135
https://m.edsoo.ru/18H7OSNBT
https://m.edsoo.ru/USG5EIKDE
https://m.edsoo.ru/KU71H9S2D
https://m.edsoo.ru/KU71H9S2D
136
137
138
139
140
141
142
Отработка способов
определения I и II
спряжения глаголов
Пишем сочинениеповествование на
тему. Составление
рассказа (сказки) по
содержанию
пословицы,
фразеологизма
Отрабатываем
правило
определения
спряжения глаголов
с безударными
личными
окончаниями
Отрабатываем
правописание
безударных личных
окончаний
глаголовисключений
Правописание
безударных личных
окончаний глаголов
Диктант с
грамматическим
заданием
1
08.04.2027
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
https://m.edsoo.ru/KU71H9S2D
1
09.04.2027
1
12.04.2027
Восполнение
пробелов
предшествующего
обучения
https://m.edsoo.ru/KU71H9S2D
1
13.04.2027
Развитие крупной и
мелкой моторики
https://m.edsoo.ru/KU71H9S2D
1
14.04.2027
Коррекция
https://m.edsoo.ru/KU71H9S2D
нарушений устной и
письменной речи
Восполнение
https://m.edsoo.ru/T9W1O1X8I
пробелов
предшествующего
обучения
Формирование
коммуникативных
навыков
Безударные личные
окончания
глаголов: трудные
случаи
1
1
1
15.04.2027
16.04.2027
https://m.edsoo.ru/KU71H9S2D
143
144
145
146
147
148
149
150
Отрабатываем
трудные случаи
написания
безударных личных
окончаний глаголов
Всеросийская
проверочная
работа
1
Резервный урок по
разделу
морфология: Что
такое возвратные
глаголы?
Правописание
глаголов на -ться и тся
Отрабатываем
правописание
глаголов на -ться и тся
Пишем сочинениерассуждение на
тему. Составление
текста-рассуждения
по таблице, правилу
Безударные личные
окончания
глаголов:
систематизация
Безударные личные
окончания
глаголов:
обобщение
1
21.04.2027
1
22.04.2027
Развитие крупной и
мелкой моторики
https://m.edsoo.ru/J6H28SSU2
1
23.04.2027
https://m.edsoo.ru/J6H28SSU2
1
26.04.2027
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
Формирование
коммуникативных
навыков
1
27.04.2027
Коррекция
индивидуальных
пробелов в знаниях.
https://m.edsoo.ru/2J5GGB6B2
1
28.04.2027
Развития функций
внимания
https://m.edsoo.ru/SZGSM2JPM
1
1
19.04.2027
Развитие речи.
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
20.04.2027
Формирование
https://m.edsoo.ru/ZDN4ODLTF
навыков
каллиграфического
письма.
Коррекция
https://m.edsoo.ru/J6H28SSU2
нарушений устной и
письменной речи
https://m.edsoo.ru/UGPGIIGKE
https://m.edsoo.ru/T6XQS1880
Правописание
глаголов в
прошедшем
времени
Отрабатываем
правописание
суффиксов и
окончаний глаголов
в прошедшем
времени
Морфологический
разбор глагола
1
29.04.2027
Развитие крупной и
мелкой моторики
https://m.edsoo.ru/9YMU4LKVX
1
30.04.2027
Развитие речи.
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
https://m.edsoo.ru/NEHT3ROQX
1
04.05.2027
https://m.edsoo.ru/B2R0O1QMD
154
Обобщение знаний
о глаголе
1
05.05.2027
155
Глагол:
систематизация
знаний
Резервный урок по
разделу
морфология.
Повторение
Резервный урок по
разделу
морфология.
Отработка темы
«Глагол»
Резервный урок по
разделу
морфология.
Проверь себя
Резервный урок по
1
06.05.2027
1
07.05.2027
1
11.05.2027
Формирование
коммуникативных
навыков
Восполнение
пробелов
предшествующего
обучения
Коррекция
нарушений устной и
письменной речи
Восполнение
пробелов
предшествующего
обучения
Коррекция и
развитие
мыслительных
операций
1
12.05.2027
Развитие крупной и
мелкой моторики
https://m.edsoo.ru/CJ5WHZI48
1
13.05.2027
Коррекция
https://m.edsoo.ru/HBQQ2E15Z
151
152
153
156
157
158
159
https://m.edsoo.ru/B2R0O1QMD
https://m.edsoo.ru/B2R0O1QMD
https://m.edsoo.ru/J703KBAQG
https://m.edsoo.ru/CJ5WHZI48
160
161
162
163
164
165
166
167
разделу
морфология:
глагол. Отработка
материала
Пишем подробный
пересказ текста.
Изложение
Изученные правила
правописания
глаголов:
систематизация
Отрабатываем
изученные правила
правописания
глаголов
Контрольное
списывание с
грамматическим
заданием
Наблюдаем за
написанием разных
частей речи
Орфографический
тренинг:
правописание
разных частей речи
Резервный урок по
разделу
орфография.
Диктант с
грамматическим
заданием
Учимся
нарушений устной и
письменной речи
1
14.05.2027
Развития функций
внимания
https://m.edsoo.ru/QJI6CLZAU
1
17.05.2027
https://m.edsoo.ru/QJI6CLZAU
1
18.05.2027
Восполнение
пробелов
предшествующего
обучения
Развитие речи.
Обогащение
пассивного и
активного словаря.
Формирование
коммуникативных
навыков
1
1
19.05.2027
1
20.05.2027
1
21.05.2027
1
1
1
https://m.edsoo.ru/L2T7KQC9U
https://m.edsoo.ru/L2T7KQC9U
Восполнение
https://m.edsoo.ru/L2T7KQC9U
пробелов
предшествующего
обучения
Коррекция
https://m.edsoo.ru/NDMA1PD12
нарушений устной и
письменной речи
24.05.2027
Восполнение
пробелов
предшествующего
обучения
https://m.edsoo.ru/L7ZQC9WVD
25.05.2027
Коррекция и
https://m.edsoo.ru/BDE9GJ9MM
пересказывать:
подробный устный
пересказ текста
168 Резервный урок:
повторение по
разделу развитие
речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
168
26.05.2027
11
0
развитие
мыслительных
операций
Развитие крупной и
мелкой моторики
https://m.edsoo.ru/BDE9GJ9MM
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Подбирать к предложенным словам синонимы
Подбирать к предложенным словам антонимы
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в
федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи (в
объѐме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков
Определять грамматические признаки имѐн существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
Устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо
(в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе)
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения
Распознавать предложения с однородными членами
Составлять предложения с однородными членами
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать простые распространѐнные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
Составлять простые распространѐнные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
препинания в предложениях с однородными членами, соединѐнными
союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре
учебника);
безударные
падежные
окончания
имѐн
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья
типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий); безударные
падежные окончания имѐн прилагательных; мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные
окончания глаголов
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 – 6
предложений),
соблюдая
орфоэпические
нормы,
правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5 предложений)
для
конкретной
ситуации
письменного
общения
(письма,
поздравительные открытки, объявления и другие)
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
Составлять план к заданным текстам
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ 4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)
Основа слова
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имѐн существительных
на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
(повторение изученного)
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение)
Склонение имѐн прилагательных во множественном числе
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Частица не, еѐ значение (повторение)
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов);
распространѐнные
и
нераспространѐнные
предложения
(повторение изученного)
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
Простое и сложное предложение (ознакомление)
Сложные предложения: сложносочинѐнные с союзами и, а, но; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
Безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имѐн существительных
на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имѐн прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
Безударные личные окончания глаголов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединѐнными
союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,
объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной
мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык: 4-й класс: методические рекомендации. Учебное пособие для
общеобразовательных организации/ В.П.Канакина,Москва "Просвещение "
О.И. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. –
М.:ВАКО
В.П.Канакина Г.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 14классы» Москва «Просвещение»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru http://school-collection.edu.ru/catalog/
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы
по русскому языку.
Лист коррекции календарно-тематического планирования.
№
Предме
т
Учитель
Класс
1.
Русский
язык
Костина
В.В.
4-б
Способ
коррекц
ии
рабочей
програм
мы
Дата,
тема
урока
Количес
тво
часов по
плану за
год:
Количес
тво
часов
фактиче
ски за
год с
учѐтом
коррекц
ии:
Официальный сайт Минпросвещения России 
МБОУ "Базковская СОШ" в ВК 
Платформа обратной связи 
Запишите детей в первый класс через Госуслуги 
Вестник Киберполиции России 
Год наставника и педагога 
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области 
Федеральный портал "Российское образование" 
Дон молодой 
Живу на Дону 
Самбекские Высоты 
Витрина закупок Ростовской области 
Официальный интернет-портал правовой информации 
Министерство природных ресурсов и экологии Ростовской области (минприроды РО) 
Навигатор Дети 
Физкультура в школе 
