Отдел образования Администрации Шолоховского района
МБОУ "Базковская СОШ"

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

Руководитель МС

Зам. директора по УВР

Директор школы

________________________ ________________________
Романова С.И.

Документ подписан
электронной подписью

Чукарина Т.В.

Протокол №1
от «28» августа 2026 г.

Сертификат: A1 F8 B7 3B 58 1D 81 C1 5F 3D
Владелец: МБОУ «Базковская СОШ»
Директор: Романова Светлана Ивановна
Срок действия: с 31.12.2022 по 31.12.2027

________________________
Романова С.И.
Приказ №254
от «31» августа 2026 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Русский язык»
для обучающегося на дому
по АНООП у/о, вариант 1
Класс 3б
Учебный год 2026-2027.
Учитель Щебуняева Л.Л.

Ст.Базковская 2026-2027

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https:
HYPERLINK
"https://clck.ru/33NMkR"/
HYPERLINK
"https://clck.ru/33NMkR"/clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их
особых образовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
рассчитана на 102 часа (34 учебные недели) и составляет 3 часа в неделю.
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения - овладение обучающейся с нарушением интеллекта
элементарными знаниями по русскому языку, воспитание интереса к
родному языку.
Задачи обучения:
 уточнение и обогащение представлений об окружающей
действительности и овладение на этой основе языковыми
средствами (слово, предложение, словосочетание);
 формирование первоначальных «до грамматических»
понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
 овладение различными доступными средствами устной и
письменной
коммуникации
для
решения
практикоориентированных задач;
 коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
 формирование основ навыка полноценного чтения
художественных текстов доступных для понимания по структуре и
содержанию;
 развитие навыков устной коммуникации;
 формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе
определяет следующие задачи:
 обучение навыкам грамотного письма и культуры речи;
 формирование основных орфографических
пунктуационных
умений

и
и навыков;

 повышение уровня общего и речевого развития обучающихся;

 формирование умения последовательно и правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме;
 уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его
усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.
Практическая и коррекционная направленность обучения языку
обусловливает его специфику. Все знания обучающихся, получаемые ими в
основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми
для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции
познавательной и речевой деятельности школьников с нарушением
интеллекта обусловлена трудностями овладения ими русской (родной)
фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого
развития, имеющихся психофизических функций.
Главным принципом, организующим все программы по основным разделам
русского языка, является развитие речи обучающихся.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения обучающихся с
нарушением интеллекта затрудняют овладение ими грамматикой и
правописанием. Вследствие этого в 3 классе самое серьезное внимание
уделяется звукобуквенному анализу. Звукобуквенный анализ является
основой формирования фонетически правильного письма и письма по
правилам. Обучающиеся овладевают фонетическим составом родной речи,
пониманием соотношений между произношением и письмом, которое
является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные
звуки, а не их варианты.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3 классе
изучаются различные разряды слов названия предметов, действий,
признаков.
Предложение. Понятие о предложении обучающиеся получают на
конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам
и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении
предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам,
распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая
нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся должны осознать,
что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова
расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь
можно установить с помощью вопросов.
В 3 классе школьники учатся составлять и различать предложения по
интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки,
вопросительного и восклицательного знаков.
Связная речь. В 3 классе особое внимание уделяется формированию навыков
связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои
мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по
развитию фонематического слуха и правильного произношения,
обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения

создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и
письменной формах.
Графические навыки. Совершенствование
графических навыков:
закрепление написания строчных и прописных букв и их соединений.
Содержание разделов
Контрольные,
Количество
№
Название раздела
проверочные
часов
п/п
работы
1. Повторение
10
1
2. Звуки и буквы
45
1
3. Слово. Названия предметов
33
2
4. Предложение
5
1
5. Повторение
5
6. Резерв
1
99
5
Итого:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 формирование навыков сотрудничества
сверстниками в разных социальных ситуациях;

со взрослыми и

 принятие и освоение социальной роли обучающейся, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности на уроках русского
языка;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе.

Предметные:
Минимальный уровень:
 списывать слова с послоговым орфографическим проговариванием с помощью
учителя;

 различать гласные и согласные, ударные и безударные
гласные с помощью учителя;
 дифференцировать оппозиционные согласные звуки с помощью учителя;
 делить слова на слоги, переносить части слова при письме с помощью
учителя;
 списывать текст целыми словами (10-20 слов); включая
слова с изученными орфограммами;

 составлять

предложения,

восстанавливать

нарушенный

порядок

слов



слов



 выделять предложения из текста;
 уметь располагать слова в алфавитном порядке с опорой
на наглядность с помощью учителя.
Достаточный уровень:
записывать слова с послоговым
орфографическим проговариванием;
 различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные;
 дифференцировать оппозиционные согласные звуки;
 делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
 списывать текст целыми словами; писать текст под
диктовку (20 -25 слов), включая слова с изученными
орфограммами;

 составлять

предложения,

восстанавливать

нарушенный

 выделять предложения из текста, восстанавливать
нарушенный порядок слов в предложении;
 уметь располагать слова в алфавитном порядке.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
•

0 баллов - нет фиксируемой динамики;

•

1 балл - минимальная динамика;

•

2 балла - удовлетворительная динамика;

•

3 балла - значительная динамика.

Оценка достижения обучающимися с нарушением интеллекта предметных
результатов
базируется
на
принципах
индивидуального
и
дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие:
соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и
надѐжность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке предметных результатов обучающихся следует из всего спектра
оценок выбирать такие, которые стимулировали бы их учебную и
практическую деятельность, оказывали бы положительное влияние на
формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов обучающихся по русскому языку принимаются
во внимание:

порядок

• правильность ответа по содержанию, свидетельствующая
об осознанности усвоения изученного материала;
• полнота ответа;
• умение практически применять свои знания;
• последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает
единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи
учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно
полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью
учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
• в контрольных работах – 25 - 30 слов (контрольные
диктанты должны содержать по 2—3 орфограммы на каждое
правило);
• в словарном диктанте – 8 - 10 слов.
При оценке письменных
работ следует
руководствоваться следующими нормами:
• оценка «5» ставится за работу без ошибок;
• оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
• оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной
орфографической ошибке. Ошибки на не пройдѐнные правила правописания
также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается
в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное
написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими
для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного
состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв,
замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении
оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной
орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться
следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если осознанное усвоение грамматических понятий,
правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок
или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающаяся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3
ошибки.
Оценка «3» ставится, если недостаточное понимание изученного материала,
затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не
справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Русский язык»
№ Тема предмета

1 Предложение.
Выделение
предложения
из текста

2 Предложение и его

Программное
Колсодержание
во

Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный
Достаточный уровень
уровень
Повторение - 10 часов
1 Различение набора слов и Повторяют
Повторяют правила записи
предложения.
правила записи
предложения.
Определение количества предложения с
Различают набор
предложений в тексте.
опорой на
слов и
Составление
наглядность.
предложение.
предложений из слов.
Составляют
Выделяют
Применение правил
предложения по
границы
правописания.
сюжетной
предложения в
Списывание предложений (предметной)
тексте.
картинке с
Определяют количество
помощью
предложений в тексте,
наводящих
опираясь на визуально
вопросов учителя. значимые атрибуты:
Определяют
большая буква в первом
количество
слове и точка в конце
предложений в
предложения (2-3
тексте, опираясь на коротких предложения).
визуально
Списывают предложения с
значимые атрибуты печатного текста
с помощью
учителя: большая
буква в первом
слове и точка в
конце предложения
(1-2 коротких
предложения).
Списывают
предложения с
письменного
текста
1 Выделение предложений Повторяют
Повторяют правила записи

схема

из речи. Сравнение схем и
предложений. Подбор
предложений к схемам.
Запись предложений c
опорой на схему

правила записи
предложения с
опорой на
наглядность.
Сравнивают
предложение и его
схему, с помощью
учителя.
Записывают
предложение c
опорой на схему

предложения. Сравнивают
предложение и его схему.
Подбирают предложение
к схеме. Записывают
предложение и чертят его
схему

3 Предложениявопросы и
предложенияответы

1 Различение предложенийвопросов и предложенийответов.
Соблюдение
правильной
интонации при
прочтении
предложенийвопросов и
предложенийответов.
Запись предложенийвопросов и предложенийответов

Повторяют за учителем
предложение с правильной
интонацией
(вопросительной или
повествовательной).
Различают на слух разные
по интонации предложения
с помощью учителя.
Списывают ответы на
вопросы после
предварительного разбора

4 Предложениявопросы и
предложенияответы

1 Различение предложенийвопросов и предложенийответов.
Составление и запись
предложений-вопросов и
предложений-ответов по
рисункам

Различают на слух разные
по интонации предложения
(предложения- вопросы и
предложения-ответы).
Списывают ответы на
вопросы после
предварительного разбора

5 Завершение
начатого
предложения

1 Составление предложений
с использованием
предметных картинок
(девочка, парта, ученик).
Запись предложений

Повторяют правила
оформления предложения.
Завершают начатое
предложение из слов с
опорой на наглядность и с
помощью учителя.
Списывают предложения в
тетрадь

Различают на слух
разные по
интонации
предложения
(предложениявопросы и
предложенияответы).
Соблюдают
правильную
интонацию при
чтении
предложенийвопросов и
предложенийответов.
Составляют
и
записывают
полные
ответы на вопросы,
используя
слова
вопроса и опорные
слова
Различают на слух
разные по
интонации
предложения
(предложениявопросы и
предложенияответы).
Отвечают и записывают
ответы на вопросы
предложениями.
Чертят схемы и
записывают под ними
предложения
Повторяют
правила
оформления
предложения.
Упражняются в
правильном
построении
предложений
соблюдая порядок и
связь слов в
предложении.
Завершают начатые
предложения с помощью

6 Различение
набора слов и
предложения

1 Различение предложений
от набора слов, с опорой
на наглядность (набор
предметных картинок и
сюжетная картинка,
составленная из данных
предметов).
Запись предложений

7 Порядок
слов в
предложении

1 Разбор и восстановление
нарушенного порядка слов
в предложении.
Запись
восстановленных
предложений

8 Порядок слов в
предложении

9 Предложение.
Закрепление
знаний

10 Контрольная
работа по теме:
«Предложение»

11 Знакомство
с алфавитом

1 Исправление
нарушенного порядка
слов в предложении.
Составление
предложений из
данных слов.
Запись предложений

рисунков и
самостоятельно
записывают их
Повторяют правила
Различают набор слов от
оформления предложения. предложения.
Различают набор слов от
Составляют
предложения с опорой на
предложения из слов,
наглядный материал.
данных вразбивку.
Списывают предложения в Составляют
тетрадь
предложения по
опорным схемам
и записывают их в
тетрадь
Повторяют правила записи Повторяют
предложения.
правила
записи
Восстанавливают
предложения.
нарушенный порядок слов в Восстанавливают
предложении с помощью
нарушенный
учителя.
порядок слов в
Списывают
предложении.
восстановленные
Записывают
предложения
восстановленные
предложения

Повторяют правила
Повторяют правила записи
записи предложения. предложения. Составляют
Составляют
предложения из данных
предложения из
слов по рисунку.
данных слов по
Записывают составленные
рисунку, с помощью
предложения
учителя. Списывают
составленные
предложения
1 Составление предложений Повторяют правила
Повторяют правила записи
из слов. Употребление
записи предложения. предложения. Составляют
заглавной буквы в начале Составляют
предложения из данных
предложения и
предложения из 2-3
слов. Исправляют
необходимого знака
слов по предметной
нарушенный порядок слов
препинания в конце
картинке.
в предложении.
предложения.
Списывают
Записывают предложения
предложения в тетрадь
Умение писать
слова в
предложении
раздельно.
Запись предложений в
тетрадь
1 Повторение основных
Повторяют основные Повторяют
правил. Чтение и разбор
правила с опорой на
основные
текста.
памятки.
правила. Пишут
Запись диктанта на
Выполняют
текст под
слух. Выполнение
списывание текста по диктовку.
грамматических
теме. Выполняют
Выполняют
заданий.
грамматическое
грамматическое задание.
Проверка работы
задание.
Осуществляют
самостоятельно
Осуществляют
самоконтроль
самоконтроль
Звуки и буквы – 45 часов
1 Знакомство с
Различают звуки и
Учатся работать с
орфографическим
буквы.
орфографическим
словарѐм.
Находят нужную букву словарѐм (произносят
Нахождение в
в орфографическом
звук, читают название
орфографическом
буквы).
словаре с помощью

словаре нужной буквы,
ориентируясь на еѐ
место в алфавите (в
начале, в середине,
ближе к концу, между
какими буквами
находится)

12 Звуки гласные и
согласные

учителя.
Называют буквы
правильно и
располагают их в
алфавитном порядке.
Списывают слова в
алфавитном порядке

1 Различение на слух
гласных и согласных
звуков, их перечисление с
опорой на буквы.
Выделение гласных и
согласных звуков,
написание гласных и
согласных букв

Находят в словаре
нужную букву,
ориентируясь на еѐ место
в алфавите (в начале, в
середине, ближе к концу,
между какими буквами
находится).
Находят ошибки в
расположении слов по
алфавиту
Записывают слова в
алфавитном порядке
Различают гласные и Различают на слух
согласные звуки и
гласные и согласные
буквы.
звуки.
Называют гласные и
Называют гласные и
согласные звуки,
согласные звуки,
обозначают их буквами обозначают их буквами на
на письме.
письме.
Выделяют гласные и Выделяют гласные и
согласные звуки в
согласные звуки в словах
словах с опорой на
с опорой на схемы
схемы звукового
звукового анализа слова.
анализа слова и с
помощью учителя.

Списывают слова в
тетрадь

13 Гласные звуки
и буквы.
Ударение в словах

1

15 Гласные ударные и
безударные.
Выделение
ударной гласной в
слове

1

14 Гласные ударные и
безударные.
Выделение
ударной гласной в
слове

1

15 Порядок слов

1

Находят согласные
на схеме слова,
составляют схему
слова.
Записывают слова в тетрадь
Выделение голосом
Упражняются в
Выделяют голосом ударный
(по образцу учителя) выделении голосом (по
звук в слове. Определяют
ударного гласного
образцу учителя)
ударение в словах, ставят
звука в слове.
ударного гласного звука в знак ударения
Постановка знака
слове.
ударения над ударной Определяют ударение в
гласной
словах, ставят знак
ударения с помощью
учителя
Выделение голосом
Выделяют голосом (по
Выделяют голосом ударный
ударного звука в
образцу учителя)
звук в словах (слова,
словах (слова,
ударный звук в слове.
состоящие из 2-3 слогов).
состоящие из 2–3
Определяют ударение в Различают ударные и
слогов).
словах, ставят знак
безударные гласные в словах.
Различение ударных и ударения с помощью
Определяют ударение в
безударных гласных в учителя
словах, ставят знак ударения
слове
Сравнение
Выделяют голосом (по
Различают ударные и
предъявляемого
образцу учителя)
безударные гласные.
учителем
ударный звук в слове.
Сравнивают предъявляемый
правильного и
Определяют ударение в учителем правильный и
неправильного по
словах, ставят знак
неправильный по силе голоса
силе голоса звукового ударения с помощью
рисунок звукового состава
состава слова.
учителя
слова самостоятельно.
Объяснение
Определяют ударение в
правильной
словах, ставят знак ударения
постановки знака
ударения. Постановка
знака ударения над
ударной гласной
Упражнения в умении Повторяют правила
Повторяют правила записи

в
предложении

правильно
расставлять порядок
слов в предложении;
восстановлении
нарушенного порядка
слов в предложении.
Повторение правил
оформления
предложений в
письменной речи
16 Деление слов на слоги 1 Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками) и
ориентируясь на
гласные буквы

записи предложения.
Восстанавливают
нарушенный порядок
слов в предложении с
помощью учителя
Записывают предложения
по образцу

предложения.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов в
предложении.
Записывают восстановленные
предложения самостоятельно

Повторяют правило
деления слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные
буквы с помощью
учителя.
Списывают слова по
слогам

Повторяют правило
деления слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные
буквы.
Определяют
количество слогов.
Записывают слова по
слогам, выделяя
гласные

17 Деление слов на
слоги

Повторяют правило
деления слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные
буквы с помощью учителя.
Читают слова
по слогам.
Списывают
слова по слогам

20 Гласные буквы
Е, Ё, Ю, Я в
начале
слова
или слога

21 Гласные буквы
Е, Ё, Ю, Я в
начале
слова
или слога

1 Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками) и
ориентируясь на гласные
буквы.
Перенос слова по слогам
с одной строки на
другую, соблюдая
правила переноса

Повторяют правило
деления слов на слоги.
Делят слова на слоги.
Определяют
количество слогов.
Записывают слова по
слогам, выделяя
гласные.
Выполняют перенос слов по
слогам с одной строки на
другую, соблюдая правила
переноса
1 Ознакомление со
Списывают словарное
Списывают словарное
словарным словом:
слово с
слово с «трудной» буквой
яблоко.
«трудной» буквой Я в
Я в тетрадь, выделяют
Составление
тетрадь, выделяют букву букву Я в словах.
словосочетаний и
Я в словах.
Составляют и записывают
предложений со
словосочетания и
Составляют
словарным словом.
предложения со
словосочетания со
Упражнения в написании словарным словом и
словарными словами в
слов с буквами И, Е, Ё,
записывают их в тетрадь с тетрадь.
Ю, Я после согласных.
Различают на слух и
помощью учителя.
Запись в тетрадь
Упражняются в различении выделяют буквы Е, Ё, Ю,
предложений с выбором на слух, выделении и
Я в начале слова или
гласной, обозначение
слога.
записи букв Е, Ё, Ю, Я в
мягкости согласных
начале слога или слова, с Правильно обозначают их
на письме
помощью учителя
соответствующими
гласными буквами
1 Упражнения в написании Упражняются
в
Различают на слух и
слов с буквами И, Е, Ё,
различении на слух
выделяют буквы Е, Ё, Ю,
Ю, Я после согласных.
букв Е, Ё, Ю, Я в
Я в начале слова или
Запись в тетрадь
начале слога или
слога.
пропущенных
слова с помощью
Записывают в тетрадь
предложений по образцу. учителя.
пропущенные предложения
Выделение гласных
Выделяют и записывают по образцу.
букв Е, Ё, Ю, Я в начале гласные буквы Е, Ё, Ю, Я Правильно обозначают
слова или слога
в начале слова или слога
звуки Е, Ё, Ю, Я на
письме
соответствующими
гласными буквами

22 Входная
контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

1 Чтение и разбор текста.
Повторение основных
правил. Запись диктанта
на слух.
Выполнение
грамматических
заданий.
Проверка работы
самостоятельно

23 Перенос части
слова при
письме

1 Деление слов на
слоги для переноса.
Понимание роли
гласных в
образовании слогов

25 Согласные
звуки и буквы.
Твѐрдые и
мягкие
согласные.
Различение
твѐрдых и
мягких
согласных перед
гласными
26 Различение
твѐрдых и
мягких
согласных перед
гласными

27 Обозначение
мягкости
согласных на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я
28 Обозначение
мягкости
согласных на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

1 Упражнения в
различении твѐрдости и
мягкости согласных
звуков по гласным
буквам.
Дополнение
предложений
пропущенными
словами. Запись
предложений в
тетрадь
1 Различение на слух
твѐрдых и мягких
согласных в словах и
правильное обозначение
их соответствующими
гласными буквами.
Составление пар из
слогов (ма – мя)

Повторяют основные
Повторяют основные
правила с опорой на
правила.
памятки.
Пишут текст под диктовку
Выполняют списывание
по заданной теме.
текста и грамматическое Выполняют
задание (определяют
грамматические задания:
количество звуков и букв с подбирают проверочные
помощью наводящих
слова; определяют
вопросов учителя).
количество звуков и букв.
Осуществляют
Осуществляют
самоконтроль
самоконтроль
Повторяют правило
Повторяют правило
деления слов на слоги и для деления слов на слоги и
переноса.
для переноса.
Делят слова на слоги и для Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая
переноса (сопровождая
процесс хлопками) с
процесс хлопками).
помощью учителя.
Переносят слова по слогам
с одной строки на
Списывают слова по
слогам для переноса с
одной строки на
другую,
соблюдая правила
переноса

другую, соблюдая правила
переноса

Упражняются в
различении на слух и
чѐтком произношении
твѐрдых и мягких
согласных с помощью
учителя. Списывают
слоги и слова, выделяя
твердые и мягкие
согласные

Упражняются в различении
на слух чѐтком
произношении твѐрдых и
мягких согласных.
Правильно обозначают их
соответствующими
гласными буквами.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Повторяют правило
Повторяют правило
правописания твердых и правописания твердых и
мягких согласных.
мягких согласных.
Различают на слух и
Различают на слух и четко
четко произносят
произносят твѐрдые и
твѐрдые и мягкие
мягкие согласные в словах.
согласные в словах.
Упражняются в составлении
Списывают слоги, слова, и записи пар слогов и слов с
выделяя твердые и
твердыми и мягкими
мягкие согласные
согласными перед гласными
1 Образование
и
Составляют с помощью Составляют и записывают
написание
пар
учителя и записывают
пары слогов с твѐрдыми и
слогов с твѐрдыми и
пары слогов с твѐрдыми и мягкими согласными.
мягкими
мягкими согласными.
Записывают слоги и слова под
согласными.
Записывают слоги под
схемами
Запись слогов и слов под схемами
схемами
1 Сравнение написания пар Сравнивают с помощью Различают пары слов,
слов с твѐрдым и мягким учителя и записывают
отличающиеся гласными И,
согласными. Запись
пары слов с твѐрдым и
Е, Ё, Ю, Я.
предложений с выбором мягким согласными.
Записывают слова и
нужной гласной,
Списывают слова и
предложения после
обозначение
предложения после
буквенного анализа
мягкости согласных.
буквенного анализа
самостоятельно.

29 Обозначение
мягкости
согласных на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

Объясняют звуковой состав в
схемах слов
1 Сравнение написания пар Сравнивают с помощью Различают пары слов,
слов с твѐрдым и мягким учителя и записывают
отличающиеся гласными И,
согласными. Запись
пары слов с твѐрдым и
Е, Ё, Ю, Я.
предложений с выбором мягким согласными.
Записывают слова и
нужной гласной,
Списывают слова и
предложения после
обозначение
предложения
буквенного анализа
самостоятельно.
мягкости согласных.

после буквенного анализа Объясняют звуковой состав в
схемах слов
Наблюдают за
Наблюдают за
правописанием слов с
правописанием слов с
мягким знаком на конце
мягким знаком на конце
слова.
слова.
Определяют голосом
Определяют голосом мягкую
мягкую согласную в
согласную в слове.
слове с помощью
Приводят два-три примера
учителя. Повторяют
с мягким знаком на конце
последний звук в слове.
слова.
Записывают слова и
Записывают слова и
обозначают мягкую
предложения и обозначают
согласную вместе с
мягкость согласных звуков на
буквой мягкий знак
письме буквой мягкий знак
Повторяют правило о
Повторяют правило о
написании твѐрдых и
написании твѐрдых и мягких
мягких согласных.
согласных.
Упражняются в подборе
Упражняются в подборе и
и записи слов к схемам с записи слов к схемам.
помощью учителя.
Пишут слова с мягким
Обозначают мягкость
знаком в середине слова.
согласных в середине
Обозначают мягкость
слова буквой мягкий знак согласных в середине слова
буквой - мягкий знак

30 Буква мягкий
знак (ь) на
конце слова

1 Наблюдение
за
правописанием слов с
мягким знаком на
конце слова.
Упражнения в
подборе слов с
мягким знаком на
конце слова. Запись
слов и обозначение
мягкости согласных
на конце слова буквой
мягкий знак

31 Буква мягкий
знак (ь) в
середине слова

1 Повторение правила о
твѐрдых и мягких
согласных.
Упражнения в подборе
слов к схемам.
Запись слов и
обозначение мягкости
согласных в середине
слова буквой - мягкий
знак

33 Различение
твѐрдых и
мягких
согласных

1 Подбор мягких или
твѐрдых пропущенных
согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение
написания слов.
Запись слов в
тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных
звуков

Повторяют правило
правописания твердых и
мягких согласных с
использованием памятки.
Подбирают и записывают
слова к схемам с
помощью учителя.
Обозначают мягкие и
твердые согласные звуки
в словах

Повторяют правило
правописания твердых и
мягких согласных.
Различают на слух и чѐтко
произносят твѐрдые и
мягкие согласные звуки в
словах. Подбирают слова к
схемам.
Пишут слова по образцу.
Обозначают мягкие и
твердые согласные в словах

34 Различение
твѐрдых и
мягких
согласных

1 Различение на слух и
чѐткое произношение
твѐрдых и мягких
согласных.
Подбор слов к
схемам. Объяснение
написания слов.
Запись слов в
тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных
звуков

Повторяют правило
правописания
твердых и мягких
согласных с
использованием
памятки.
Различают на слух и четко
произносят твѐрдые и
мягкие согласные в словах
с помощью учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают слова после
предварительного разбора.
Обозначают мягкие и

Повторяют
правило
правописания твердых и
мягких согласных.
Различают на слух и
чѐтко
произносят
твѐрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к
схемам.
Пишут слова по образцу.
Объясняют
написание слов с
мягкими и твердыми
согласными.

твердые согласные звуки в
словах
35 Различение
твѐрдых и
мягких
согласных

1 Различение на слух и
чѐткое произношение
твѐрдых и мягких
согласных.
Подбор слов к
схемам. Объяснение
написания слов.
Запись слов в
тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных
звуков

36 Гласные
1 Нахождение сочетания
после
букв ЖИ- ШИ в словах.
шипящих
Составление слов из
согласных Ш,
слогов с шипящими
Щ, Ж, Ч.
согласными.
Написание ЖИЗапись слов в тетради.
ШИ в словах
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах
37 Написание ЖИ- 1 Нахождение сочетания
ШИ в словах
букв ЖИ- ШИ в словах.
Изменение слов
по
образцу,
составление
предложений
с
данными словами.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах
38 Написание ЧАЩА в словах

39 Написание ЧАЩА в словах

1 Нахождение сочетания
букв ЧА- ЩА в словах.
Изменение слов по
образцу,
составление
предложений
с
данными словами.
Выделение шипящих
согласных ЧА-ЩА в
словах
1 Нахождение сочетания
букв ЧА- ЩА в словах.
Составление и запись
предложений из слов с
данными сочетаниями
по образцу.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Обозначают мягкие и
твердые
согласные
звуки в словах
Повторяют правило
Повторяют
правило
правописания
правописания твердых и
твердых и мягких
мягких согласных.
согласных с
Различают на слух и
использованием
чѐтко
произносят
памятки.
твѐрдые и мягкие
Различают на слух и четко согласные в словах.
произносят твѐрдые и Подбирают слова к
мягкие согласные в словах схемам.
с помощью учителя.
Пишут слова по образцу.
Подбирают слова к схемам. Объясняют
Записывают слова после
написание слов с
предварительного разбора. мягкими и твердыми
Обозначают мягкие и
согласными.
твердые согласные звуки в Обозначают мягкие и
словах
твердые
согласные
звуки в словах
Находят сочетания букв ЖИ- Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
ШИ в словах. Составляют
Составляют слова из
слова из слогов с шипящими
слогов с шипящими
согласными.
согласными с помощью
Записывают слова и
учителя.
предложения с сочетаниями
Записывают и выделяют
ЖИ-ШИ.
сочетания букв ЖИ-ШИ в Изменяют слова по образцу.
словах
Выделяют сочетания букв
ЖИ-ШИв словах
Находят сочетания букв ЖИ- Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
ШИ в словах. Делают вывод
Изменяют слова с
о правильности написания
шипящими согласными по данных сочетаний в словах.
образцу с помощью учителя. Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
Записывают и выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИ в предложения с сочетаниями
словах
ЖИ-ШИ.
Выделяют сочетания букв
ЖИ-ШИв словах
Находят сочетания букв Находят сочетания букв ЧАЧА-ЩА в словах.
ЩА в словах. Изменяют слова
Изменяют слова и
по образцу.
составляют предложения Составляют и записывают
с данными словами по
предложения с данными
образцу, с помощью
словами.
учителя.
Выделяют сочетания букв ЧАЗаписывают и
ЩАв словах
выделяют сочетания
букв ЧА-ЩА в словах
Находят сочетания букв Находят сочетания букв ЖИЖИ-ШИ в словах.
ШИ в словах. Делают вывод о
Делают вывод о
правильности написания
правильности
данных сочетаний в словах.
сочетания букв ЧА-ЩА Изменяют слова по
в словах с помощью
образцу. Составляют и
учителя.
записывают слова и
Составляют и
предложения с
записывают
сочетаниями ЧА-ЩА
предложения из слогов по образцу.
с данными
Выделяют сочетания букв ЧА-

40 Написание ЧУЩУ в словах

1 Нахождение сочетания
букв ЧУ- ЩУ в словах.
Изменение слов по
образцу,
составление
предложений
с
данными словами.
Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

41 Написание ЧУЩУ в словах

1 Нахождение сочетания
букв ЧУ- ЩУ в словах.
Составление и запись
предложений из слов с
данными сочетаниями
по образцу.
Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

42 Написание
ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.

43 Написание
ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ в

1 Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов: товарищ.
Повторение правила
правописания слов с
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ.
Упражнения
в
написании слов с
сочетаниями
ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ.
Составление и запись
словосочетаний и
предложений с
данными сочетаниями
по образцу. Выделение
шипящих согласных
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в
словах
1 Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,

сочетаниями по
ЩА в словах
образцу, с помощью
учителя.
Выделяют сочетания
букв ЧА-ЩА в словах
Находят сочетания букв Находят сочетания букв ЧУЧУ-ЩУ в словах.
ЩУ в словах. Делают вывод о
Делают вывод о
правильности написания
правильности
данных сочетаний в словах.
сочетания букв ЧУ-ЩУ Изменяют слова по
в словах с помощью
образцу. Составляют и
учителя.
записывают слова и
Составляют слова из
предложения с
слогов с шипящими
сочетаниями ЧУ-ЩУ
согласными с помощью
учителя.
Списывают сочетания с
шипящими согласными в
словах
Находят сочетания букв Знакомятся со словарным
ЧУ-ЩУ в словах.
словом «спасибо»,
Составляют и
обозначают ударения,
записывают
определяют количество
предложения из слогов слогов.
с данными
Делают вывод о правильности
сочетаниями по
написания данных сочетаний в
образцу, с помощью
словах.
учителя.
Изменяют слова по
Выделяют сочетания
образцу. Составляют и
букв ЧУ-ЩУ в словах
записывают слова и
предложения с
сочетаниями ЧУ-ЩУ
по образцу.

Знакомятся со словарным
словом
«товарищ», обозначают
ударение, определяют
количество слогов с
помощью учителя.
Повторяют правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с
использованием
памятки. Составляют
слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Записывают слова и
выделяют сочетания с
шипящими согласными

Выделяют сочетания букв
ЧУ-ЩУ в словах
Знакомятся со словарным
словом «товарищ»,
обозначают ударение,
определяют количество
слогов.
Повторяют правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Делают вывод о
правильности написания
данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ.
Выделяют сочетания букв
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУв словах

Знакомятся со словарным
словом
«товарищ», обозначают

Знакомятся со словарным
словом «товарищ»,
обозначают ударение,

словах.

44 Составление
пар звонких и
глухих
согласных

45 Составление
пар звонких и
глухих
согласных

46 Различение Б –
47 П, В – Ф

48 Различение Д – Т, Г
49 – К

указание количества
слогов: товарищ.
Повторение правила
правописания слов с
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ.
Упражнения
в
написании слов с
сочетаниями
ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ.
Составление и запись
словосочетаний и
предложений с
данными сочетаниями
по образцу. Выделение
шипящих согласных
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в
словах

ударение, определяют
количество слогов с
помощью учителя.
Повторяют правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с
использованием
памятки. Составляют
слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Записывают слова и
выделяют сочетания с
шипящими согласными

определяют количество
слогов.
Повторяют правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Делают вывод о
правильности написания
данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ.
Выделяют сочетания букв
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУв словах

1 Различение звонких и
Составляют пары
Различают звонкие и глухие
глухих согласных
звонких и глухих
согласные звуки.
звуков зрительно и на
согласных звуков с
Составляют пары из данных
слух.
опорой на памятку и
согласных.
Составление пар из
с помощью учителя.
Выделяют звонкие и
данных согласных.
Записывают пары
глухие согласные звуки в
Подбор и запись слогов к различающиеся парным слогах.
схемам
согласным по образцу.
Подбирают и записывают
Выделяют звонкие и
слоги к схемам
глухие согласные в
слогах
1 Различение звонких и
Называют пары звонких и Называют пары звонких и
глухих согласных
глухих согласных звуков глухих согласных звуков.
звуков зрительно и на
с опорой на памятку.
Различают звонкие и глухие
слух.
Находят глухие и звонкие согласные звуки. Находят
Нахождение глухих и
согласных в словах с
глухие и звонкие согласные
звонких согласных в
помощью учителя.
звуки в словах.
словах.
Записывают слова,
Записывают слова,
Запись слов,
различающиеся парным различающиеся парными
различающихся
согласным по образцу.
согласными.
парным согласным
Выделяют звонкие и
Выделяют звонкие и
глухие согласные звуки в глухие согласные звуки в
словах
словах
2 Правильное
Правильно произносят
Правильно произносят
произношение парных парные согласные Б – П, парные согласные Б – П, В
согласных Б – П, В – Ф. В – Ф.
– Ф.
Различение и
Различают звонкие и
Различают звонкие и глухие
выделение на письме
глухие согласные в
согласные в заданных парах
парных звонких и
заданных парах звуков с звуков.
глухих согласных – Б – помощью учителя.
Записывают слова и
П, В – Ф. Обозначение Записывают слова с
предложения с парными
звонких и глухих
парными согласными Б согласными Б – П, В – Ф по
согласных звуков в
– П, В – Ф по образцу.
образцу.
схемах слов
Обозначают звонкие и
Обозначают звонкие и
глухие согласные в
глухие согласные в схемах
схемах слов с помощью слов
учителя
2 Ознакомление со
Списывают словарное
Списывают словарное слово
словарным словом,
слово с
с «трудной» буквой Е в
обозначение ударения, «трудной» буквой Е в
тетрадь.
указание количества
тетрадь. Составляют
Составляют словосочетания

слогов
«дневник».
Правильное
произношение парных
согласные Д – Т, Г – К.
Различение звонких и
глухих

50 Различение Ж –
51 Ш, З – С

2

52 Наблюдение за
звонкими и
глухими
согласными на
конце слова

1

53 Правописание
звонких и
глухих
согласных на
конце слова

1

54 Проверка

1

словосочетания со
со словарным словом и
словарным словом и
записывают их в тетрадь.
записывают их в тетрадь с Правильно произносят
помощью учителя.
парные согласные Д – Т, Г
Правильно произносят
– К.
парные
Различают звонкие и глухие
согласные в
согласные Д – Т, Г – К.

согласных в заданной Различают звонкие и
паре
звуков. глухие согласные в
Обозначение звонкого заданных парах звуков с
согласного звука в помощью учителя.
схеме слова
Записывают слова с
парными согласными Д –
Т, Г – К по образцу.
Обозначают звонкие и
глухие согласные в схемах
слов с помощью
учителя
Правильное
Правильно произносят
произношение парных
парные согласные Ж – Ш,
согласных Ж – Ш, З – С. З – С.
Различение звонких и
Различают звонкие и
глухих согласных в
глухие согласные в
заданной паре звуков.
заданных парах звуков с
Обозначение звонкого
помощью учителя.
согласного звука на
Записывают слова с
схеме слова
парными согласными Ж –
Ш, З – С по образцу.
Обозначают звонкие и
глухие согласные в схемах
слов с помощью учителя
Наблюдение за
Наблюдают как
правописанием и
произносятся и пишутся
произношением звонких звонкие и глухие
и глухих согласных на
согласные на конце слова.
конце слова.
Определяют и называют
Упражнения в
последний звук в конце
различении написания и слова с помощью учителя.
произношения слов.
Записывают слова,
Определение
различающиеся парным
последнего звука в
согласным после
конце слова, работа по
предварительного разбора
правилу с
использованием карточек
Знакомство с правилом Сравнивают, как
написания согласных на произносятся и пишутся
конце слова.
звонкие и глухие
Упражнения в
согласные на конце слова
различении парных
с помощью учителя.
согласных на слух в
Упражняются в записи
слогах и в словах в
слов, различающихся
сильной позиции.
парным согласным после
Письмо слов со
предварительного
звонкими и глухими
разбора
согласными на конце
слова, комментирование
правильности написания
парных согласных на
конце слова по
образцу
Знакомство с
Различают звонкие и

заданных парах звуков.
Записывают слова и
предложения с парными
согласными Д – Т, Г – К.
по образцу.
Обозначают звонкие и
глухие согласные в схемах
слов

Правильно произносят
парные согласные Ж – Ш, З
– С.
Различают звонкие и
глухие согласные в
заданных парах звуков.
Записывают слова и
предложения с парными
согласными Ж – Ш, З – С
по образцу.
Обозначают звонкие и
глухие согласные в схемах
слов
Наблюдают как
произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные
на конце слова.
Определяют и называют
последний звук в конце
слова.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Сравнивают, как
произносятся и пишутся
звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Комментируют
правильность написания
парных согласных на конце
слова по данному образцу
рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Различают звонкие и

написания
звонких и
глухих

алгоритмом написания
парных согласных на

глухие согласные в
заданной паре звуков.

согласных на конце
слова

конце слова.
Определение последнего
звука в конце слова,
подбор проверочных слов
по образцу: один – много.
Упражнения в написании
звонких и глухих
согласных на конце слова
с предварительной
проверкой

53 Проверка
написания звонких
и глухих
согласных на
конце слова

1 Упражнения в
определении последнего
звука в конце слова,
подбор проверочных слов
по образцу: один – много.
Сравнение произношения
и написания.
Объяснение написания
слов с пропущенными
парными согласными

54 Картинный
диктант по теме:
«Парные звонкие
и глухие
согласные звуки»

1 Повторение основных
правил. Рассматривание
рисунков.
Называние
изображенных
предметов.
Запись слов по памяти

55 Правила
правописания
в словах.
Закрепление знаний

1 Ознакомление со
словарным словом,
обозначение
ударения, указание
количества слогов в
слове «праздник».
Закрепление алгоритма
правописания слов на
изученные орфограммы
по схемам.
Запись слов с опорой на
схему. Подбор
проверочных слов и
обоснование написания
проверяемой орфограммы

глухие согласные в
заданной паре звуков.

Определяют
Определяют
последний
последний звук в
звук в конце слова.
конце слова.
Подбирают проверочные
Пишут парные
слова по образцу: один –
согласные на конце много.
слова по данному
Применяют правило
образцу.
проверки парных согласных
Составляют алгоритм на конце слова.
правописания парных Записывают слова,
согласных на конце различающиеся парным
слова с помощью
согласным
учителя. Записывают
слова
по алгоритму
Различают звонкие Различают звонкие и глухие
и глухие согласные согласные в заданной паре
в заданной паре
звуков.
звуков.
Подбирают проверочные
Сравнивают
слова по образцу: один –
произношение и
много.
написание парных
Записывают слова,
согласных на конце различающиеся парным
слова с помощью
согласными звуками.
учителя.
Применяют правило проверки
Упражняются в
парных согласных звуков на
правописания парных конце слова
согласных на конце
слова с помощью
алгоритма
Повторяют
Повторяют
основные правила с основные правила.
опорой на памятки. Рассматривают
Рассматривают
рисунки.
рисунки.
Называют изображенные
Называют
предметы. Записывают слова
изображенные
по памяти
предметы.
Записывают слова
по памяти с опорой
на учебник
Знакомятся со
Знакомятся со значением
значением
словарного слова
словарного слова
«праздник», ставят ударение,
«праздник», ставят делят слово на слоги и
ударение, делят
подчеркивают трудную букву
слово на слоги и
с помощью учителя.
подчеркивают
Составляют предложения с
трудную букву с
данным словом. Повторяют
помощью учителя.
правила правописания парных
Составляют
согласных и безударных
предложения с
гласных звуков в слове.
данным словом по
Подбирают
опорным картинкам. проверочные слова
Упражняются в
для правильного
правильном
написания слов.
правописании парных Работают по учебнику:
согласных и
записывают слова с опорой на
безударных гласных в схему, составляют

слове.
Работают по
учебнику:
записывают слова с
опорой на схему.
Подбирают
проверочные слова с
объяснением
правописания слов на
знакомые правила
с помощью учителя
58 Правила
правописания
в словах.
Закрепление знаний

1 Названия

предметов.
Различение
названий предметов
по вопросам
«Кто?»,
«Что?»

2 Обобщающее
название
для группы
однородных
предметов

1 Работа по учебнику:
упражнения в
различении
написания слов на
изученные правила.
Запись слов на
знакомые правила,
объяснение их
правописания

Упражняются в
правильном
правописании парных
согласных и
безударных гласных
звуков в слове.
Работают по учебнику:
записывают слова с
опорой на схему.
Подбирают
проверочные слова с
объяснением
правописания слов на
знакомые правила
с помощью учителя
Слово. Названия предметов –33 часа
1 Различение названий Называют предметы,
предметов по
изображенные на
вопросам кто? что?
картинках.
Называние и
Различают названия
постановка вопроса
предметов по вопросам
«Кто?» или «Что?» к «Кто?», «Что?»
словам,
Ставят вопрос «Кто?»,
обозначающим
«Что?» к словам,
названия предметов. обозначающим
Подбор
названия предметов.
обобщающих слов
Подбирают
к группе
обобщающие слова к
однородных
группе однородных
предметов. Запись
предметов с помощью
словарных слов
учителя.
(картинный
Записывают словарные
словарный
слова с помощью
диктант)
картинок и опорных
схем

предложения с одним из слов;
списывают текст с
объяснением правописания
слов на знакомые правила

Закрепляют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове. Применяют
правила проверки парных
согласных и безударных
гласных звуков в словах.
Подбирают
проверочные слова
для правильного
написания слов.
Пишут слова, вставляя
пропущенную букву

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Различают названия предметов
по вопросам
«Кто?», «Что?». Ставят вопрос
«Кто?» или
«Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов.
Записывают словарные слова с
помощью картинок

2 Называние и постановка Различают названия
предметов по
вопроса «Что?» к
вопросу «Что?»
словам,
обозначающим названия Подбирают обобщающие
слова к
предметов.
группе однородных
предметов с
Подбор и запись
помощью учителя.
обобщающих
слов к группе
Изучают, записывают
однородных
словарное слово
предметов.

Различают названия
предметов по
вопросу «Что?»
Подбирают обобщающие
слова к
группе однородных
предметов.
Изучают, записывают
словарное
слово

3 Выделение названий
предметов из
предложения

Ознакомление со
словарным
словом обозначение
ударения,
указание количества
слогов:
одежда
Выделение названий
предметов
из предложения
независимо от
формы слова, с опорой
на

предметные
картинки
(подставь
предметные
картинки к словам, где это
можно сделать?)
Запись
предложений.
Ответы
на
вопросы
1 Понимание различия
4 Большая буква в
именах, отчествах,
между названием
фамилиях людей и
человека и его именем.
в кличках
Знакомство с правилом
животных
написания имѐн, отчеств,
фамилий людей и кличек
животных с большой буквы.
Упражнения в записи имѐн,
отчеств, фамилий людей и
кличек животных

5 Списывание по

теме:
«Большая буква
в именах,
фамилиях и
отчествах
людей, кличках
животных»
6 Название
действий.
Различение
названий
действий по
вопросам
«Что делает?»,
«Что делают?»

7 Различение

названий
действий по
вопросам
«Что делает?»,

Ставят вопрос к слову
(предмету).
Выделяют название
предмета из
предложения независимо
от формы

Выделяют название
предмета из
предложения независимо
от формы
слова.

слова с помощью
учителя. Записывают
предложения с опорой на
картинки

Упражняются в
правильном применении
названия предметов в
речи в различных
формах в зависимости от
связи с другими словами
в предложениях.
Записывают предложения
Понимают различие
Понимают различие
между названием
между названием
человека, его именем и
человека, его именем и
фамилией с названием
фамилией с названием
животного и его
животного и его
кличкой. Используют
кличкой.
правило написания имен, Используют правило
отчеств, фамилий и
написания имен,
кличек животных на
отчеств, фамилий и
письме, с помощью
кличек животных на
учителя
письме
1 Повторение основных
Повторяют
Повторяют основные
правил. Отработка умения основные правила с
правила. Списывают
правильно списывать имена, опорой на памятки.
текст.
фамилии и отчества людей, Списывают текст с
Выполняют
клички животных
печатного текста, после самопроверку
предварительного разбора
1 Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?» Постановка
вопросов к названиям
действий.
Подбор и запись 1-2
названий действий к
названию предмета с
опорой на вопрос

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»
Подбирают названия
действий к названиям
предметов с помощью
учителя.
Записывают названия
предметов и их действий
после предварительного
разбора

1 Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что
делает?», «Что делают?»

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»
Подбирают названия
действий к названиям
предметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих
название предмета к
словам, обозначающих
названия действий.
Записывают названия
предметов и их
действий
Различают названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?» Ставят
вопросы к

«Что делают?»

8 Различение

названий
действий по
вопросам
«Что делал?»,
«Что делала?
Что сделал? Что
сделала?»

9 Различение

названий
действий по
вопросам:
«Что делал?»,
«Что делала?
Что делали?»

10 Различение

названий
действий по
вопросам
«Что делал?»,
«Что делала?
Что делали?»

Подбирают названия
действий к
Подбор названий
действий к вопросам
(выбирая один вариант из
двух предложенных)
Составление и запись
предложений по
картинкам из слов,
обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих
названия действий
1 Различение названий
действий по вопросам
«Что делал?»,
«Что делала? Что сделал?
Что сделала?»
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных
Подбор и запись названий
действий к вопросам

названиям предметов по
картинкам. Составляют
и записывают
предложения с помощью
учителя

названиям действий и
подбирают
названия действий к
вопросам, выбирая один
вариант из двух
предложенных.
Подбирают названия
действий к названиям
предметов по картинкам
Составляют и записывают
предложения

Различают названия
действий по вопросам
«Что делал?», «Что
делала? Что сделал? Что
сделала?»
Ставят вопросы к словам
действиям от слов
предметов с помощью
учителя.
Подбирают и записывают
названия предметов и их
действий после
предварительного разбора

Различают названия
действий по вопросам
«Что делал?», «Что
делала? Что сделал?
Что сделала?» Ставят
вопросы к названиям
действий и подбирать
названия действий к
вопросам.
Подбирают и записывают
названия предметов и их
действий.
Находят в предложении
названия действий и
подчѐркивают их
1 Различение названий
Различают названия
Называют действие
действий по вопросам:
действий по вопросам
предмета. Различают
«Что делал?»,
«Что делал?», «Что
названия действий по
«Что делала? Что делали?» делала? Что делали?» с
вопросам «Что делал?»,
Постановка вопросов к
помощью учителя.
«Что делала? Что
словам, обозначающим
Ставят вопросы к словам делали?»
названия действий.
действиям от слов
Ставят вопросы к
Запись
предметов с помощью
названиям действий и
словарных слов
учителя.
подбирают названия
(картинный
Записывают названия
действий к вопросам,
словарный
предметов и их действий выбирая один вариант
диктант)
после предварительного из двух предложенных.
разбора.
Записывают названия
предметов и их
Записывают словарные
слова с помощью картинок действий.
и опорных схем
Записывают словарные
слова с помощью
картинок
1 Различение слов,
Различают слова,
Различают слова,
обозначающих названия
обозначающие названия обозначающие названия
действий по вопросам
действий по вопросам
действий по вопросам
«Что делал?», «Что
«Что делал?», «Что
«Что делает? Что
делала? Что делали?»
делала? Что делали?»
делают?»
Постановка вопросов к
Подбирают названия
Подбирают названия
названиям действий.
действий к названиям
действий к названиям
Составление предложений предметов с помощью
предметов.
учителя.
Ставят вопрос от слов,
Составляют и записывают обозначающих название
1
предмета к
предложение по картинке
после предварительного
разбора

словам, обозначающих
названия действий.
Составляют и записывают

2-3 предложения по
картинке
1 Различение названий Различают слова,
Различают названия
11 Различение
названий
действий по
обозначающие названия
действий по вопросам
действий по
вопросам что
действий по вопросу «Что
«Что сделает? Что
вопросам
сделает? что
сделает? Что сделают?»
сделают?»
«Что сделает? Что
сделают?
Подбирают названия
Ставят вопросы к
сделают?»
Умение ставить
действий к названиям
названиям действий и
вопросы к названиям предметов по картинкам.
подбирают названия
действий и подбирать Составляют и записывают
действий к вопросам,
названия действий к
предложения с помощью
выбирая один вариант
вопросам, выбирая
учителя
из двух предложенных.
один вариант из двух
Подбирают названия
предложенных
действий к названиям
Подбор и запись
предметов по картинкам.
названий действий к
Составляют и записывают
вопросам
предложения
Постановка
1
Называние
слов,
Называют
действие
предмета
с
Называют действие
12
вопросов к
обозначающих
опорой на картинку.
предмета. Подбирают
названиям
действие предмета.
Находят в тексте слова
названия действий к
действий
Подбор названий
названия действий с опорой на выделенным названиям
действий к
вопрос.
предметов. Находят в
выделенным названиям Ставят вопросы к названиям тексте названия действий.
предметов.
действий с опорой на
Составляют и записывают
Нахождение в тексте картинки.
предложения по
названий предметов
Записывают вопросы к
предметным картинкам
и их действий,
названиям
действий
по образцу
постановка вопросов после предварительного
к названиям
разбора
действий.
Подбор и запись
вопросов к названиям
действий

13 Подбор

названий
действий к
названиям
предметов по
вопросам

14 Контрольная

работа по теме
«Подбор
названий
действий к
названиям
предметов по
вопросам»

предложений по предметным
картинкам по образцу
1 Нахождение в тексте слов
обозначающих названия
предметов и действий.
Подбор
1-2
названий
действий
к
названию
предмета с опорой на вопрос.
Составление и запись
предложений по картинкам из
слов, обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий
1 Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
подбор 1-2 названий действий к
названию предмета.
Проверка
работы
самостоятельно

Находят в тексте слова
обозначающие названия
предметов и действий.
Подбирают названия
действий к названиям
предметов по
картинкам. Составляют
и записывают
предложения с
помощью учителя

Называют действие
предмета. Подбирают
названия действий к
названиям предметов по
картинкам. Составляют
и записывают
предложения

Повторяют
основные правила
с опорой на
памятки.
Списывают текст по
теме. Выполняют
грамматическое
задания: подбирают 1
название действия к
названию предмета по
картинке.
Осуществляют
самоконтроль

Повторяют основные
правила. Пишут текст
под диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматическое
задания: подбирают 2
названия действия к
названию предмета.
Осуществляют
самоконтроль

15 Название

признаков.
Определение
признака
предмета по
вопросам:
«Какой? какая?
какое? какие?»

16 Определение

признака
предмета по
вопросам
«Какой? какая?
какое? какие?»

17 Различение

предметов по их
признакам

Различение
предметов по их
признакам

1 Различение названия
предмета и его признака.
Угадывание предмета по
данным признакам.
Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам. Подбор и запись
слов- признаков к названиям
предметов

1 Различение названий
предмета и его
признака.
Различение названий
признаков по вопросам.
Составление загадок о
предмете, с подбором
его характерных
признаков

Различают название
предмета и его признака.
Находят слова
признаки предмета.
Ставят вопрос к
словам, обозначающим
признаки предмета с
опорой на памятку.
Подбирают и
записывают словапризнаки к названиям
предметов с помощью
учителя

Находят слова признаки
предмета. Ставят вопрос
к словам,
обозначающим признаки
предмета. Угадывают
предметы по данным
признакам.
Подбирают и
записывают словапризнаки к названиям
предметов

Различают название
Различают названия
предмета и его признака. признаков по вопросам.
Находят слова признаки Ставят вопрос к словам,
предмета. Ставят
обозначающим признаки
вопрос к словам,
предмета. Угадывают
обозначающим
предметы по данным
признаки предмета с
признакам.
опорой на памятку.
Подбирают и
Подбирают и записывают записывают словаслова- признаки к
признаки к названиям
названиям предметов с
предметов. Составляют
помощью учителя
загадки о предмете,
подбирая его
характерные признаки
1 Ознакомление со
Знакомятся со словарным Знакомятся со
словарным словом,
словом
словарным словом
обозначение ударения,
«арбуз»., ставят ударение, «арбуз», ставят
указание количества
указывают количество
ударение, указывают
слогов
слогов, выделяют
количество слогов,
«арбуз».
трудную букву с
выделяют трудную
Составление предложений помощью учителя.
букву.
с данным словом.
Составляют предложение Составляют
Различение названий
с данным словом с
предложение с данным
предметов по их
опорой на картинки.
словом.
признакам.
Упражняются в
Упражняются в
различении названий
различении названий
Запись текста ,
предметов по их
предметов по их
обозначение названия
предметов и их признаков. признакам с помощью
признакам.
учителя.
Комментированное
Находят слова признаки
предмета. Угадывают
письмо с объяснением
Записывают
предложение, обозначают предмет по данным
орфограмм в словах
название предмета и его признакам.
признаки по образцу
Определяют названия
признаков предметов по
вопросам.
Записывают
предложения,
обозначают названия
предметов и их
признаков по образцу
1 Различение названий
Различают названия
Различают названия
предметов по их
предметов по их
предметов по их
признакам.
признакам с помощью
признакам.
Запись текста,
учителя.
Угадывают предмет по
обозначение названия
Угадывают предметы по данным признакам.
предметов и их признаков. данным признакам.
Определяют названия
Комментированное
Записывают
признаков предметов по
письмо с
предложение, обозначают вопросам.

объяснением
орфограмм в словах

18 Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

19 Выделение

названий
признаков
предмета из
предложения

Выделение
названий
признаков
предмета из
предложения.

20 Контрольное

списывание по
теме

21 Название

название предмета и его Записывают текст,
признаки по образцу
обозначают названия
предметов и их
признаков

1 Называние слов,
Называют признаки
обозначающих признакпредмета с опорой на
предмета.
картинку.
Упражнения в
Подбирают названия
постановке вопросов признаков к выделенным
к словам -признакам названиям предметов с
от слов-предметов.
опорой на картинку.
Составление
Записывают
предложений по
словосочетания с
предметным
помощью учителя
картинкам по образцу

Называют признаки
предмета. Подбирают
названия признаков к
выделенным названиям
предметов. Находят в
тексте названия
предметов и их
признаков, ставят
вопросы к названиям
признаков.
Составляют предложения
по предметным картинкам
по образцу
2 Ознакомление со
Знакомятся со словарным Знакомятся со словарным
словарным словом,
словом
словом
обозначение ударения, «дорога», ставят ударение, «дорога», ставят
указание количества указывают
количество ударение, указывают
слогов
слогов, выделяют трудную количество слогов,
«дорога».
букву с помощью учителя.
выделяют трудную
Составление
Составляют предложение с букву.
предложений с данным данным словом с опорой на Составляют предложение
словом.
картинки.
с данным словом.
Упражнения в
Называют предмет по его
Называют предмет
постановке вопросов признакам. Подбирают
по его признакам.
к словам -признакам названия признаков к
Ставят вопросы к
от слов-предметов.
выделенным названиям
названиям признаков
Нахождение и
предметов с опорой на
предмета.
выписывание из текста картинку. Составляют и
Находят и выписывают из
названий предметов и записывают предложения по текста названия
их признаков
предметным картинкам с
предметов и их признаков
помощью учителя
Составляют и записывают
предложения по
предметным картинкам по
образцу
1 Упражнения в подборе Называют предмет по его
Называют признаки
слов- признаков по
признакам с помощью
предмета и предмет по его
вопросам.
наводящих вопросов.
признакам.
Упражнения в
Упражняются в выделении и Различают предметы по
выделении названий записи названий признаков их признакам.
признаков предмета
предмета в предложении с
Упражняются
в
из предложения.
помощью учителя
выделении
названий
Нахождение и
признаков предмета из
выписывание из текста
предложения. Находят и
названий предметов и
выписывают из текста
их признаков
названия предметов и их
признаки
1 Выделение названий Называют предмет по его
Называют предмет
признаков предмета из признакам с помощью
по его признакам.
предложения.
наводящих вопросов.
Выделяют названия
Запись текста,
Выделяют названия
признаков
обозначение
признаков
названия предметов и их
признаков.
Списывание текста без
ошибок
1 Упражнения в

предмета из предложения с
помощью учителя.
Выполняют списывание по
образцу
Называют предметы по

предмета из
предложения.
Выполняют списывание
с печатного текста
Называют предмет по

предметов,
действий и
признаков

различении названий
предметов, названий
признаков и названий их
действий.
Упражнения в
постановке вопросов к
словам-признакам и
действиям от словпредметов

22 Название

1 Упражнения в
различении названий
предметов, названий
признаков и названий их
действий.
Нахождение и
выписывание из
предложения и текста
названий предметов, их
действий и признаков

23 Предлоги.

1 Знакомство с новыми
предлогами В, НА, С,
У, ИЗ. Наблюдение за
их написанием в
разных
словосочетаниях.
Вывод о предлоге, как
отдельном слове.
Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями

24 Предлоги.

1 Закрепление правила
написания предлогов.
Запись сочетания слов с

предметов,
действий и
признаков

Предлоги В,
НА, С, У, ИЗ

Предлоги В,
НА, С, У, ИЗ

25 Предлоги.

Предлоги В,

пропущенными
предлогами,
составление
предложений
со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога
1 Закрепление правила
написания предлогов.

признакам. Называют
признаки предмета.
Называют действие
предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от
слов-предметов с помощью
учителя.
Записывают предложения
после предварительного
разбора

признакам. Называют
признаки предмета.
Называют действие
предмета. Различают
названия предметов,
действий, признаков
предмета. Упражняются
в постановке вопросов к
словам-признакам и
действиям от словпредметов.
Записывают предложения
в порядке следования
схем
Называют предметы по
Называют предмет по
признакам. Называют
признакам. Называют
признаки предмета.
признаки предмета.
Называют действие
Называют действие
предмета.
предмета. Различают
Ставят вопросы к словам- названия предметов,
признакам и действиям от действий, признаков
слов-предметов с помощью предмета. Выписывают
учителя.
из предложения названия
Выписывают из
предметов, их действий и
предложения названия
признаков
предметов, их действий и
признаков после
предварительного
разбора
Знакомятся с предлогами В, Знакомятся с
НА, С, У, ИЗ.
предлогами В, НА, С,
Наблюдают за их
У, ИЗ.
написанием в разных
Делают вывод о предлоге,
словосочетаниях.
как отдельном слове.
Отрабатывают умение
Отрабатывают умение
подбирать нужный предлог выбирать или подбирать
для связи слов в
нужный предлог для
словосочетании с помощью связи слов в
учителя. Упражняются в
словосочетании или
правописании предлогов на предложении.
письме
Составляют и
записывают разные по
смыслу предложения с
одним и тем же
предлогом
Упражняются в правильном Упражняются в
использовании предлогов правильном
В, НА, С, У, ИЗ в речи с
использовании
опорой на картинки.
предлогов: В, НА, С, У,
ИЗ в речи.

Записывают и выделяют предлоги Находят и выделяют
В, НА, С, У, ИЗ
предлог В, НА, С, У,
в словосочетаниях
ИЗ в тексте.
после
Подбирают и
предварительного
записывают нужный
разбора
предлог для связи
слов в словосочетании
или предложении
Упражняются в правильном
Упражняются в
использовании предлогов В, НА, правильном

НА, С, У, ИЗ

Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога

26 Предлоги К,

1 Закрепление правила
написания предлогов.
Наблюдение за их
написанием в разных
словосочетаниях
Упражнения в
правильном
использовании
предлогов К, ПО в речи
при построении и
записи предложений

27 Предлоги К,

1 Закрепление правила
написания предлогов.
Наблюдение за их
написанием в разных
словосочетаниях
Упражнения в
правильном
использовании
предлогов К, ПО в речи
при построении и
записи предложений

ПО со словами

ПО со словами

С, У, ИЗ в речи с опорой на
использовании
картинки.
предлогов: В, НА, С,
Записывают и выделяют предлоги У, ИЗ в речи.
В, НА, С, У, ИЗ
Находят и выделяют
предлог В, НА, С, У,
в словосочетаниях
после
ИЗ в тексте.
предварительного
Подбирают и
разбора
записывают нужный
предлог для связи
слов в словосочетании
или предложении
Упражняются в правильном
Упражняются в
использовании предлогов К,
правильном
ПО в речи с опорой на
использовании
картинки.
предлогов: К, ПО в
Находят и выделяют предлоги К, речи при построении
ПО в словосочетаниях.
предложений.
Записывают и выделяют
Находят и выделяют
предлоги К, ПО
предлоги К, ПО в
в словосочетаниях
тексте.
после
Составляют и
предварительного
записывают разные
разбора
по смыслу
предложения с
одним и тем же
предлогом
Упражняются в правильном
Упражняются в
использовании предлогов К,
правильном
ПО в речи с опорой на
использовании
картинки.
предлогов: К, ПО в
Находят и выделяют предлоги К, речи при построении
ПО в словосочетаниях.
предложений.
Записывают и выделяют
Находят и выделяют
предлоги К, ПО
предлоги К, ПО в
тексте.
в словосочетаниях
Составляют и
после
записывают разные
предварительного
разбора
по смыслу
предложения с
одним и тем же
предлогом

29 Предлог ОТ со

1 Упражнения в
Упражняются в
правильном
правильном
использовании предлога использовании предлога
ОТ в речи при
ОТ в речи, при
построении
построении
предложений.
словосочетаний с опорой
Подбор
на картинки.
пропущенного
Находят и выделяют
предлога к слову по
предлог ОТ в предложении.
смыслу. Составление Составляют и записывают
и запись
предложение с предлогом
предложений с
ОТ после предварительного
предлогом ОТ
разбора

Упражняются в
правильном
использовании предлога
ОТ в речи при построении
предложений.
Находят и выделяют предлог
ОТ в тексте.
Составляют и записывают
предложения с предлогом
ОТ

29 Предлоги НАД,

1 Упражнения в
правильном
использовании
предлогов НАД, ПОД в
речи при построении
предложений.

Упражняются в
правильном
использовании предлогов
НАД, ПОД в речи при
построении предложений.
Находят
предлоги

словами

ПОД со словами

Упражняются в
правильном
использовании предлогов
НАД, ПОД в речи при
построении
словосочетаний, с опорой

Подбор
пропущенного
предлога к слову по
смыслу. Составление
и запись
предложений с
предлогами НАД,
ПОД

30 Предлог О со
словами

1 Ознакомление со
словарным словом:
погода, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Составление
предложений с данным
словом.
Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в
правильном
использовании и
записи предлога О в
речи при построении
предложений

31 Предлоги К, ПО, 1 Отработка умения
НАД, ПОД, ОТ,
О со словами

32 Предлоги К, ПО,

НАД, ПОД, ОТ, О
со словами

выбирать или
подбирать нужный
предлог для связи слов
в словосочетании или
предложении.
Чтение и запись
предложения с
подбором подходящего
по смыслу предлога

на картинки.
Находят предлоги НАД,
ПОД в предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогами
НАД, ПОД после
предварительного разбора

НАД, ПОД в тексте.
Подбирают
нужный
предлог для связи слов
в словосочетании или
предложении

Знакомятся со словарным Знакомятся со словарным
словом
словом
«погода», ставят ударение, «погода», ставят
указывают
количество ударение, указывают
слогов, выделяют трудную количество слогов,
букву с помощью учителя. выделяют трудную
Составляют предложение с букву.
данным словом по опорным Составляют предложение с
картинкам.
данным словом.
Упражняются в
Упражняются в
правильном использовании правильном
предлога О в речи при
использовании
построении
предлога: О в речи при
словосочетаний, с опорой
построении
на картинки.
предложений.
Находят предлог О в
Находят предлог О в
предложении. Составляют тексте. Составляют и
и записывают предложение записывают предложения
с предлогом О
с предлогом О после
предварительного разбора
Выделяют предлоги К, ПО, Выделяют предлоги ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О в
К, ОТ, НАД, ПОД, О, В,
предложении с помощью
НА из
учителя.
предложения.
Упражняются в
Закрепляют правило
правописании
правописания предлогов
предлогов на письме.
на письме.
Записывают сочетания слов с Записывают сочетания
пропущенными предлогами слов с пропущенными
после предварительного
предлогами. Составляют и
разбора
записывают предложения
с данными
словосочетаниями

1 Запись сочетания слов с Находят предлоги К, ПО,
пропущенными
НАД, ПОД, ОТ, О в
предлогами,
предложении с помощью
составление
учителя.
предложений со
Упражняются в
словосочетаниями.
правописании предлогов
Чтение и запись
на письме.
предложения с
Читают и записывают
подбором подходящего предложения с подбором
по смыслу предлога.
подходящего по смыслу
Изменение формы слова предлога с помощью
в предложении в
учителя
зависимости от
предлога

Выделяют предлоги ПО,
К, ОТ, НАД, ПОД, О, В,
НА из
предложения.
Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме.
Записывают сочетания слов
с пропущенными
предлогами, составляют
предложения со
словосочетаниями.
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости
от предлога

33 Проверочная

работа по теме:
«Предлоги»

1 Выделение
предложения из
текста

1 Повторение основных
правил. Выполнение
тестового задания

Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют тестовые
задания с опорой на
памятки
Предложение – 5 часов
1 Выделение из текста
Повторяют правила
предложений на
записи предложения с
заданную тему.
опорой на памятку.
Составление текста из Подбирают предложения
данных предложений с к картинкам. Списывают
опорой на сюжетные
предложения из текста
картинки.
после предварительного
Списывание
разбора
предложений из текста

2 Выделение предложения
из текста

3 Предложение
законченное и
незаконченное

4 Распространение
предложений

Повторяют
основные правила.
Выполняют
тестовые
задания.
Осуществляют
самоконтроль
Повторяют правила записи
предложения.
Выделяют из текста
предложение на заданную
тему.
Составляют текст из
данных предложений,
опираясь на сюжетные
картинки.
Списывают 2-3
предложения из текста

1 Повторение правил о
Повторяют и
Повторяют и закрепляют
порядке и связи слов в закрепляют правило правило о порядке и связи
предложении.
о порядке и связи
слов в предложении.
Выборочное списывание слов в предложении Выделяют из текста
предложений, выделение с опорой на памятку. предложение на заданную
в них названий
Подбирают
тему.
предметов
предложения к
Правильно
картинкам.
оформляют
Списывают
предложение.
предложения из
Подбирают предложения к
текста после
картинкам и записывают их,
предварительного выделяют в них названия
разбора, выделяют в предметов
них названия
предметов с
помощью учителя
1 Различение
Повторяют правила Повторяют правила записи
предложений
записи предложения. предложения.
законченного и
Различают
Различают предложение
незаконченного.
предложение
законченное и
Умение заканчивать
законченное и
незаконченное. Находят в
предложение понезаконченное.
тексте незаконченные
разному, опираясь на
предложения.
Находят в тексте
предметные картинки
незаконченные
Заканчивают предложения
предложения с
подходящими по смыслу
помощью учителя. словами. Записывают
Дополняют и
предложения в тетрадь
записывают
предложения с
опорой на картинку
1 Сравнение предложений Повторяют правила Повторяют правила записи
(нераспространѐнное и записи предложения. предложения.
распространѐнное) без Отрабатывают
Сравнивают предложение
использования терминов. правила записи
нераспространѐнное и
Отработка умения
предложения.
распространѐнное (без
распространять
Дополняют и
использования терминов).
предложения с помощью записывают
Распространяют и
предметных
предложения
записывают
картинок, вопросов и
подходящими по
предложения с помощью
схем
смыслу словами по
опорным
картинкам, с

помощью учителя
предложений, используя
приѐм постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя)

5 Слова в
предложении

Порядок слов в
предложении

Составление
предложений

1

Слово.
Правила
правописания в

предметных картинок,
вопросов и схем
предложений, используя
приѐм постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя)

2 Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении.
Комментированное
письмо
с
соблюдением правил
записи предложения

Расставляют порядок слов
в предложении с помощью
наводящих вопросов.
Комментированное
письмо: списывают
предложения с
соблюдением правил
записи после
предварительного разбора
1 Знание правила
Повторяют правила записи
оформления и записи слов предложения.
в предложении.
Упражняются в умении
Нахождение и запись
правильно расставлять
предложений с
порядок слов в
нарушенным порядком
предложении.
слов
Пишут предложения с
соблюдением правил
записи после
предварительного
разбора

1 Составление
предложений и
восстановление в них
нарушенного порядка
слов с ориентацией
на серию сюжетных
картинок.
Завершение начатого
предложения по
предметной картинке

порядок слов в
предложении с
помощью наводящих
вопросов.
Записывают предложения
после предварительного
разбора
Повторяют правила
записи предложения.
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам.
Устанавливают порядок
слов в предложении с
помощью наводящих
вопросов.
Завершают начатое
предложение по
предметной картинке и
записывают предложение
после предварительного
разбора

Повторение– 5 часов
1 Умение называть
Называют предметы
предметы словом.
словом. Составляют и
Умение правильно
записывают

Расставляют порядок слов в
предложении.
Комментированное письмо:
пишут предложение с
соблюдением правил записи

Повторяют правила записи
предложения.
Отвечают на
вопросы.
Восстанавливают
нарушенный порядок
слов в предложении.
Пишут предложение
с соблюдением
правил записи

Восстанавливают
нарушенный порядок
слов в предложении и
записывают предложение с
соблюдением правил записи
Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения по
сюжетным картинкам.
Отвечают на вопросы.
Завершают
начатое
предложение
по
предметной картинке и
записывают предложение

Называют предметы словом.
Подбирают обобщающие
слова к предметам.

слове

записывать
предложение и
составлять его схему.

предложения по
вопросам с помощью
учителя.
Определяют количество
предложений

Умение определять
количество предложений в
тексте.
Умение
объяснять
правописание
слов с
пропущенной
буквой
1 Умение согласовывать слова
– предметы со словами –
признаками.
Умение ставить вопрос к
словам, обозначающим
названия признаков.
Умение
правильно
записывать предложение
и составлять его схему,
находить названия
предметов и признаков

2

Название
предметов и
признаков

3

Названия
действий

4

Предложение

1 Умение находить
предложения в тексте,
составлять предложения
из слов, составлять
схемы предложений.
Умение составлять
предложения по
сюжетной картинке

5

Предложение

1 Повторение правил
оформления
предложений в
письменной речи.
Дополнение
предложений
словами.
Упражнения в
составлении и записи
предложения по

1 Умение находить в тексте
слова, обозначающие
названия действий.
Умение правильно
согласовывать слова,
обозначающие действия,
со словами,
обозначающими предметы

в тексте с помощью
учителя

Составляют и записывают
предложения.

Составляют схемы
предложений.
Определяют количество
предложений в тексте

Называют предметы
Называют предметы
словом. Различают
словом. Различают
названия предметов и
названия предметов и
признаков по вопросам с признаков по вопросам.
помощью учителя.
Ставят вопрос к словам,
Ставят вопрос к словам, обозначающим названия
обозначающим названия признаков.
признаков с помощью
Согласовывают слова –
учителя.
предметы со словами –
Составляют и
признаками.
записывают
Составляют и записывают
предложения с помощью предложение с двумя
учителя
словосочетаниями
Находят в тексте слова,
Различают названия
обозначающие названия действий по вопросам.
действий по заданным
Ставят вопросы к
картинкам.
названиям действий и
Ставят вопрос к словам, подбирают названия
обозначающим названия действий к вопросам,
действий с помощью
выбирая один вариант
учителя.
из двух предложенных.
Записывают текст по серии Записывают предложение
картинок после
и составляют его схему
предварительного разбора

Повторяют правило
написания предложения.
Находят предложения в
тексте с помощью учителя.
Составляют предложения
из слов по предметной
картинке.
Составляют схемы
предложений с помощью
учителя

Находят границы
предложений в тексте и
записывают.
Составляют и
записывают
предложения.
Составляют схемы
предложений.
Оценивают свои
действия при
выполнении задания
Закрепляют правила
Правильно оформляют
оформления предложения в предложения в
письменной речи.
письменной речи.
Дополняют предложения Дополняют предложения
словами, подходящими по словами, подходящими
смыслу с помощью учителя. по смыслу.
Упражняются в
Составляют
составлении и записи
предложения по
предложения по рисунку и рисунку, данному
опорным словам.
началу и опорным

рисунку, данному
началу и опорным
словам
1

Резерв

Записывают предложения
после предварительного
разбора

словам.
Записывают
предложения

7

Календарно-тематическое планирование
«Русский язык»
№

Разделы программы, темы уроков

Кол-во
часов
1
1
1

Дата

1
2
3

Предложение. Выделение предложения из текста
Предложение и его схема
Предложения-вопросы и предложения-ответы

4
5
6
7
8
9
10
11
12

Завершение начатого предложения
Различение набора слов и предложения
Порядок слов в предложении
Предложение. Закрепление знаний
Закрепление знаний
Знакомство с алфавитом
Звуки гласные и согласные
Гласные звуки и буквы.Ударение в словах
Гласные ударные и безударные. Выделение ударной гласной в
слове

1
1
1
1
1
1
1
1
1

08.09
09.09
14.09
15.09
16.09
21.09
22.09
23.09
28.09

13
14
15
16
17
18

Порядок слов в предложении
Деление слов на слоги
Деление слов на слоги
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога
Входная контрольная работа (диктант с грамматическим
заданием)
Перенос части слова при письме
Перенос части слова при письме
Согласные звуки и буквы.Твѐрдые и мягкие согласные.
Различение твѐрдых и мягких согласных перед гласными
Различение твѐрдых и мягких согласных перед гласными
Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё,
Ю, Я
Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё,
Ю, Я
Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё,
Ю, Я
Буква мягкий знак (ь) на конце слова
Буква мягкий знак (ь) в середине слова
Буква мягкий знак (ь) в середине слова
Различение твѐрдых и мягких согласных
Различение твѐрдых и мягких согласных
Различение твѐрдых и мягких согласных

1
1
1
1
1
1

29.09
30.09
05.10
06.10
07.10
12.10

1
1
1

13.10
14.10
19.10

1
1

20.10
21.10

1

09.11

1

10.11

1
1
1
1
1
1

11.11
16.11
17.11
18.11
23.11
24.11

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

01.09
02.09
07.09

32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55

56
57
58
59
60

61
62

63

64

Гласные после шипящих согласных Ш, Щ, Ж, Ч.
Написание ЖИ-ШИ в словах
Написание ЖИ-ШИ в словах
Написание ЧА-ЩА в словах
Написание ЧА-ЩА в словах
Написание ЧУ-ЩУ в словах
Написание ЧУ-ЩУ в словах
Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах
Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах
Составление пар звонких и глухих согласных
Составление пар звонких и глухих согласных
Различение Б – П, В – Ф

1

25.11

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

30.11
01.12
02.12
07.12
08.12
09.12
14.12
15.12
16.11
21.11

Различение Б – П, В – Ф
Различение Д – Т, Г – К
Различение Д – Т, Г – К
Различение Ж – Ш, З – С
Различение Ж – Ш, З – С
Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце
слова
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце
слова
Проверка написания звонких и глухих согласных на конце
слова
Диктант по теме: «Парные звонкие и глухие согласные
звуки»
Правила правописания в словах. Закрепление знаний
Правила правописания в словах. Закрепление знаний
Названия предметов.Различение названий предметов по
вопросам
«Кто?», «Что?»
Обобщающее название для группы однородных предметов
Обобщающее название для группы однородных предметов
Выделение названий предметов из предложения
Выделение названий предметов из предложения
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и в
кличках
животных
Списывание по теме: «Большая буква в именах,
фамилиях и отчествах людей, кличках животных»
Название действий.
Различение названий действий по вопросам «Что делает?»,
«Что делают?»
Различение названий действий по вопросам «Что делает?»,
«Что
делают?»
Различение названий действий по вопросам «Что делал?», «Что

1
1
1
1
1
1

22.11
23.11
28.11
29.11
30.11
11.01

1
1

12.01
13.01

1

18.01

1

19.01

1
1
1

20.01
25.01
26.01

1
1
1
1
1

27.01
01.02
02.02
03.02
08.02

1

09.02

1

10.02

1

15.02

1

16.02

74
75
76
77

делала? Что сделал? Что сделала?»
Различение названий действий по вопросам: «Что делал?»,
«Что
делала? Что делали?»
Различение названий действий по вопросам «Что делал?», «Что
делала? Что делали?»
Различение названий действий по вопросам «Что сделает? Что
сделают?»
Постановка вопросов к названиям действий
Постановка вопросов к названиям действий
Подбор названий действий к названиям предметов по вопросам
Контрольная работа по теме «Подбор названий действий к
названиям предметов по вопросам»
Название признаков.
Определение признака предмета по вопросам: «Какой? какая?
какое? какие?»
Определение признака предмета по вопросам «Какой? какая?
какое?
какие?»
Различение предметов по их признакам
Различение предметов по их признакам
Постановка вопросов к названиям признаков предмета
Постановка вопросов к названиям признаков предмета

78
79

Выделение названий признаков предмета из предложения
Выделение названий признаков предмета из предложения.

1
1

05.04
06.04

80
81
82

Название предметов, действий и признаков
Предлоги. Предлоги В, НА, С, У, ИЗ
Предлоги. Предлоги В, НА, С, У, ИЗ

1
1
1

07.04
12.04
13.04

83
84
85

Предлоги К, ПО со словами
Предлоги К, ПО со словами
Предлог ОТ со словами

1
1
1

14.04
19.04
20.04

86
87
88
89
90
91

Предлоги НАД, ПОД со словами
Предлоги НАД, ПОД со словами
Предлог О со словами
Предлог О со словами
Предлоги К, ПО, НАД, ПОД, ОТ, О со словами
Предлоги К, ПО, НАД, ПОД, ОТ, О со словами

1
1
1
1
1
1

21.04
26.04
27.04
28.04
04.05
05.05

92
93
94
95
96

Диктант по теме: «Предлоги»
Выделение предложения из текста
Предложение законченное и незаконченное
Итоговый диктант
Распространение предложений

1
1
1
1
1

11.05
12.05
17.05
18.05
19.05

65

66
67
68
69
70
71
72

73

1

17.02

1

24.02

1

01.03

1
1
1
1

02.03
03.03
09.03
10.03

1

15.03

1

16.03

1
1
1
1

17.03
22.03
23.03
24.03

97
98
99

Слова в предложении
Порядок слов в предложении
Составление предложений

1
1
1

24.05
25.05
26.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
учебник «Русский язык» в двух частях авторов Э. В. Якубовской и Я. В. Коршуновой.
«Грамматико – орфографический словарь» справочное пособие для начальной школы Л.
В. Савельев, Е. А. Офицеров, Санкт – Петербург.
«Учись проникать в тайны происхождения слов» этимологический словарик: пособие для
учащихся начальной школы Л. П. Катлинская, М.: Дрофа.
«Учись правильно произносить слова» орфоэпический словарик: пособие для учащихся
начальной школы Е. Г. Елина, Г. Г. Полищук, М.: Дрофа,
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
учебник «Русский язык» в двух частях авторов Э. В. Якубовской и Я. В. Коршуновой.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК

Лист коррекции календарно-тематического планирования.
№

1

Предмет

Русский язык

Учитель

Клас
с

Щебуняева
Л.Л.

3- б

Способ
коррекции
рабочей
программы

Дата, тема
урока

Количество
часов по
плану за
год:

Количество
часов
фактически
за год с
учѐтом
коррекции: