Рабочая программа 2в Русский язык Кузнецова

Отдел образования Администрации Шолоховского района
МБОУ "Базковская СОШ"

РАССМОТРЕНО
Руководитель МС
________________________
Романова С.И
Протокол № 1
от «28» 08 2026 г.

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Зам. директора по УВР
Директор школы
________________________
Документ подписан
электронной подписью
Чукарина Т.В
Сертификат: A1 F8 B7 3B 58 1D 81 C1 5F 3D
Владелец: МБОУ «Базковская СОШ»
Директор: Романова Светлана Ивановна
Срок действия: с 31.12.2022 по 31.12.2027

________________________
Романова С.И
Приказ № 254
от «31» 08 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для обучающихся 2- в класса
Учебный год: 2026-2027
Учитель: Кузнецова Н.П.

ст. Базковская
2026г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
русскому языку, тематическое планирование, поурочное планирование, перечень
(кодификатор) распределѐнных по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и
элементов содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учѐтом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной
рабочей программе по учебному предмету «Русский язык» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы и
тематическое планирование.
Учащиеся с ЗПР обучаются в общеобразовательных классах. В классе интегрированного
обучения создаются условия, способствующие наиболее полной реализации
потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в
отдельности, принимая во внимание особенности их развития.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретѐнные знания, опыт выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне начального общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной
учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса
обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во
многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.

Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких еѐ компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.








ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание
правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Цель реализации программы для обучающихся с ЗПР: обеспечение выполнения
требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для
максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с
ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;

 достижение планируемых результатов освоения ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР,
целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР,
индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
 становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в еѐ индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления
возможных трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного,
личностного развития;
 создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР;
 обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
 обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
 выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР через
организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивнооздоровительной работы, организацию художественного творчества с использованием
системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на
основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и других
соревнований;
 использование в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
 предоставление обучающимся с ЗПР возможности для эффективной самостоятельной
работы;
 участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населѐнного пункта, района, города).
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на
уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения
обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и
метапредметные результаты представлены с учѐтом методических традиций и
особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года
русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанное на логике развития предметного содержания и учѐте
психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии
сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне
начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по 170 часов.

Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, в 1 классе
может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения Санитарноэпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твѐрдых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные
звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв «е», «ѐ», «ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твѐрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твѐрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий –
глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ѐ», «ю», «я»
(в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространѐнные предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учѐта морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания
«чк», «чн» (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема

текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и
различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять
случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не
являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение о результатах наблюдения
за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определѐнную тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении
заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под
диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении
парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли,
договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам
совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать
конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.






















ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского
языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражѐнных в текстах, с
которыми идѐт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идѐт работа
на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:























бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие); устанавливать аналогии
языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;

























распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;































проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный (непарный) по твѐрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости
(глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учѐтом
функций букв «е», «ѐ», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк», «чн», «чт»;
«щн»; «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях
людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с
именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объѐмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объѐмом не более 45 слов с учѐтом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4 предложения на
определѐнную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;





составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30–45 слов с
использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Контрольные
работы

Всего

30
168

Практические
работы

https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru

8

3
11

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
Количество часов
№
Контроль Практичес Дата
Тема урока
п/п
изучения
Всего
ные
кие
работы
работы

1
2
3
4

5

6
7
8
9

10

11
12

Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша
речь и наш язык
Диалогическая форма речи
Резервный урок по разделу
лексика: о происхождении слов
Текст
Признаки текста: смысловое
единство предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте
законченной мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста
Подбор заголовков к
предложенным текстам
Отработка умения подбирать
заголовки к предложенным
текстам. Отражение в заголовке
темы или основной мысли текста
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
Корректирование текстов с
нарушенным порядком

1

01.09.26

1

02.09.26

1

03.04.26

1

04.09.26

1

07.09.26

1
1
1

08.09.26
09.09.26
10.09.26

1

11.09.26

1

14.09.26

1

15.09.26

1

16.09.26

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

13

14

предложений. Тренинг.
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев

16

Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
абзацев. Входная контрольная
работа.
Предложение как единица языка

17
18

15

19
20
21

22

23
24

1

1

1

1

17.09.26

https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

18.09.26

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

21.09.26

https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

22.09.26

Предложение и слово

1

23.09.26

Связь слов в предложении
Виды предложений по цели
высказывания
Повествовательные,
вопросительные, побудительные
предложения
Восклицательные и
невосклицательные предложения
Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов
предложения (логическое
ударение)
Резервный урок по разделу
синтаксис: наблюдение за
главными и второстепенными
членами предложения
Резервный урок по разделу

1

24.09.26

1

25.09.26

1

28.09.26

1

29.09.26

https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

30.09.26

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

01.10.26

https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

02.10.26

https://myschool.edu.ru/

25
26
27

28
29
30

синтаксис: установление связи слов
в предложении
Предложение: систематизация
знаний
Слово и его значение
Значение слова в словаре.
Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с
помощью толкового словаря
Однозначные и многозначные
слова
Значение слова в словаре и тексте
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
05.10.26

1
1

06.10.26
07.10.26

https://myschool.edu.ru/

08.10.26

https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

1
1

09.10.26
12.10.26

1

13.10.26
31

Синонимы

1

32

Синонимы в тексте

1

14.10.26
15.10.26

33
34
35

Антонимы
Наблюдение за использованием
антонимов
Резервный урок по разделу
лексика: работаем с толковым
словарем

1
16.10.26

1

19.10.26
1
20.10.26

36

Обобщение знаний по разделу
«Лексика»

1

37

Резервный урок по разделу лексика
Контрольный диктант .

1

1

https://myschool.edu.ru/

21.10.26

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://606.su/AIOl
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

22.10.26

38

Однокоренные (родственные)
слова. Корень слова

1

39

Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень слова

1

23.10.26

40

Корень как часть слова

1

05.11.26

41
42
43
44
45
46
47

Корень как общая часть
родственных слов
Корень слова: обобщение знаний
Окончание как изменяемая часть
слова
Изменение формы слова с
помощью окончания
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
Резервный урок по разделу состав
слова: нулевое окончание
(наблюдение)
Суффикс как часть слова

1

11.11.26
1

13.11.26
1
1
1

49

Роль суффиксов и приставок

1

51
52

12.11.26

1

Приставка как часть слова
(наблюдение)

Состав слова: систематизация
знаний
Состав слова: обобщение
Резервный урок по разделу состав
слова: Тренинг. Нахождение

09.11.26
10.11.26

1

48

50

06.11.26

1

16.11.26
17.11.26

18.11.26
19.11.26

1
1
1

1

20.11.26
23.11.26

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

53

54

55
56
57

58

59
60

61

однокоренных слов. Выделение
корня. Диктант.
Резервный урок по разделу состав
слова: как образуются слова
(наблюдение)
Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением
Деление слов на слоги.
Использование знания алфавита
при работе со словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам:
закрепление
Различение звуков и букв.
Различение ударных и безударных
гласных звуков
Составление устного рассказа по
репродукции картины З.
Серебряковой «За обедом»
Резервный урок по разделу
фонетика: различаем звуки и буквы
Подробное изложение
повествовательного текста
объѐмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

24.11.26
1
25.11.26
1
26.11.26
1
1

27.11.26

1

30.11.26

1

01.12.26
02.12.26

1
1

03.12.26
04.12.26

1
07.12.26

62

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне

1

63

Единообразное написание гласных
в корне

1

08.12.26

https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa

64

Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова

65

Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова

66

67
68

69

70

71

72

73

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне:
закрепление
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в
корне слова
Непроверяемые гласные в корне
слова
Правописание слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне
слова
Списывание текста. Словарный
диктант
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов
Парные и непарные по твѐрдости –
мягкости согласные звуки.
Согласный звук [й'] и буква Й.
Твѐрдые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне слова)

09.12.26
1
10.12.26
1
11.12.26
1
14.12.26
1
15.12.26

1

16.12.26
1
17.12.26
1

1
18.12.26

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://606.su/AIOl
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

21.12.26
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

1

1

22.12.26

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa

23.12.26
74

Знакомство с жанром поздравления

75

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

76

77

78

79
80

81

82

Резервный урок по разделу
фонетика: учимся характеризовать
звуки.

Функции мягкого знака
Выбор языковых средств для
ответа на заданный вопрос при
работе в паре (группе)
Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения
при работе в паре (группе)
Повторение алгоритма списывания
текста
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг «Знаки
препинания в конце предложения»
с использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг «Слог.
Перенос слов» с использованием
электронных образовательных
ресурсов

1
24.12.26
1
25.12.26
1

1

28.12.26

1

29.12.26

1

30.12.26

1

11.01.27

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://606.su/AIOl
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

12.01.27
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

13.01.27
1

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

83

Резервный урок по разделу
орфография: использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова

1

84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

85

86

87

88

89

90
91
92

Выбор языковых средств для
ведения разговора при работе в
паре (группе) (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь
внимание и другие)
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила
(гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста
по рисунку на тему «День
рождения»
Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки
Правописание слов с парным по
звонкости – глухости согласным в
корне слова
Обозначение парных по звонкости
– глухости согласных в корне слова

14.01.27
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
15.01.27

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa

18.01.27
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

19.01.27
1
20.01.27
1
21.01.27
1

1

1

1

22.01.27
25.01.27
26.01.27

1
1

27.01.27

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://606.su/AIOl
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

28.01.27

93

Способы проверки согласных в
корне слова

1

94

Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова

1

29.01.27

95

Учимся писать буквы согласных в
корне слова

1

01.02.27

96

Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне
слова

1

97

Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова

1

98

99

Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове. Тренинг «Правописание
парных по глухости-звонкости
согласны хзвуков в корне слова» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение
повествовательного текста
объѐмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

02.02.27

03.02.27

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

04.02.27
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

05.02.27
1
08.02.27

100

Списывание текста. Словарный
диктант

1

101

Использование на письме
разделительных ъ и ь

1

1
09.02.27

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://606.su/AIOl
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

102
103

104

105

106

Правописание слов с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными
орфограммами
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове. Тренинг «Правописание
слов с разделительным мягким
знаком» с использованием
электронных образовательных
ресурсов. Диктант
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов

10.02.27

1

11.02.27

1

https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

12.02.27
1

https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

15.02.27

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

16.02.27

https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

17.02.27

https://606.su/AIOl
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

18.02.27

https://myschool.edu.ru/

1

1

107

Списывание текста. Словарный
диктант

1

108

Имя существительное как часть
речи

1

109

Имя существительное:
употребление в речи

1

19.02.27

110

Имя существительное: значение

1

20.02.27

111

Имя существительное: вопросы
(«кто?», «что?»)

1

24.02.27
1

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

112

113

114

115

116

117
118

119

120

Употребление заглавной и
строчной буквы
Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»
Заглавная буква в именах
собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных
Заглавная буква в именах
собственных: географические
названия
Составление устного рассказа с
использованием личных
наблюдений и вопросов:
составление текста о своем
любимом домашнем питомце по
вопросам
Имя существительное: изменение
по числам
Число имѐн существительных
Резервный урок по разделу
морфология: изменение по числам
имен существительных
Объяснительный диктант на
изученные правила (орфограммы
корня, заглавная буква и другие)

25.02.27
1
26.02.27
1
01.03.27
1
02.03.27
1
03.03.27

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

1

04.03.27

1

05.03.27

1

09.03.27

1

10.03.27
11.03.27

121

Глагол как часть речи

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

12.03.27

122

Глагол: значение. Для чего нужны
глаголы в нашей речи?

1

123

Глагол: вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и другие

1

124

Роль глаголов в речи

1

125

Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление текста
на тему пословицы

1

126

Текст-повествование

1

127

Особенности текстовповествований

1

128

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-повествование. Составление
текста-повествования на тему «Как
приготовить салат»

1

129

Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)

1

130

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

24.03.27

131

Обобщение знаний о глаголе

1

25.03.27

132

Резервный урок по разделу

1

26.03.27

15.03.27

16.03.27

17.03.27
18.03.27

19.03.27

22.03.27

1

23.03.27

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://606.su/AIOl
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub

морфология. Тренинг. Отработка
темы «Глагол»
133

Имя прилагательное как часть речи

1

134

Имя прилагательное: значение

1

135

Обобщение знаний об имени
прилагательном

136

Резервный урок по разделу
морфология: роль имѐн
прилагательных в тексте

1

137

Связь имени прилагательного с
именем существительным

1

09.04.27

138

Текст-описание

1

12.04.27

139

Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста
(рассказа или сказки) на тему
«Путешествие снежинки на землю»

1

140

Особенности текстов-описаний

1

141

Диктант на изученные орфограммы
в корне слова

1

142

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

05.04.27
06.04.27

07.04.27
1
08.04.27

13.04.27

14.04.27

15.04.27
1
16.04.27

https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://606.su/AIOl
https://goo.su/KNOa

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
143

144

145

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-описание. Составление
текста-описания натюрморта
Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление текста
о своем любимом домашнем
питомце по вопросам
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление текста
по рисунку с включением в него
диалога. Практикум по овладению
диалогической речью

19.04.27

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

20.04.27

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

21.04.27

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

1

146

Текст-рассуждение

1

22.04.27

147

Особенности текстов-рассуждений

1

23.04.27

148

Предлог. Отличие предлогов от
приставок

1

26.04.27

149

Наиболее распространѐнные
предлоги: в, на, из, без, над, до, у,
о, об и другие

1

150

Раздельное написание предлогов с
именами существительными

1

151

Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление

1

27.04.27

28.04.27

29.04.27

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

30.04.27

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

153

Умение договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности при
проведении парной и групповой
работы

1

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

154

Резервный урок по разделу
морфология: части речи. Тренинг

1

155

Различение текстов-описаний и
текстов-повествований

1

156

Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы «Предлоги»

1

157

Части речи: систематизация знаний

1

158

Резервный урок по разделу
морфология: роль имѐн
существительных в тексте

1

159

Резервный урок по разделу
морфология: роль глаголов в тексте

1

152

Части речи: обобщение. Тренинг

04.05.27

05.05.27

06.05.27

07.05.27

11.05.27

160

161

Правописание слов с
орфограммами в значимых частях
слов: систематизация
Правописание слов с
орфограммами в значимых частях
слов: обобщение

12.05.27

13.05.27

14.05.27
1
17.05.27
1

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

18.05.27
162

Диктант

1

163

Резервный урок по разделу
развитие речи

1

164

165

166

Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Тренинг
«Правописание имен собственных»
с использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имѐн существительных;
правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в
корне слова (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием электронных

1
19.05.27

https://606.su/AIOl
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

20.05.27

https://myschool.edu.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

21.05.27

https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

24.05.27

167

168

образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль
«Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками» с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

25.05.27
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

26.05.27
1
168

12

0

https://606.su/AIOl
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
1.1
параметрам: согласный парный (непарный) по твѐрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
1.2
числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
1.3
том числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине
1.4
слова
1.5
Пользоваться орфоэпическим словарѐм учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
1.6
изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать
2.1
их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
2.2
называния терминов)
2.3
Пользоваться толковым словарѐм учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
2.4
изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
3.4
изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Морфология
4.1
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
4.2
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
4.3
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
4.4
изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
5.1
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
5.2
смысловую связь по вопросам

5.3
6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объѐмом не более 45 слов с учѐтом изученных
правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Пользоваться орфографическим словарѐм учебника
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 – 4
предложения на определѐнную тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации
Формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
Писать подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30 –
45 слов с использованием вопросов

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твѐрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
1.1
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’];
обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв е, ѐ, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
Парные и непарные по твѐрдости – мягкости согласные звуки. Парные и
1.2
непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный
1.3
– безударный; согласный твѐрдый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
1.4
середине слова; разделительный
1.5
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ѐ, ю, я (в
1.6
начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
1.9
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
1.10
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
1.11
учебника) для решения практических задач
2
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
2.4
толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных)
3.2
слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
7

Суффикс как часть слова (наблюдение)
Приставка как часть слова (наблюдение)
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространѐнные
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учѐта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
Разделительный мягкий знак
Сочетания чт, щн, нч
Проверяемые безударные гласные в корне слова
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи

7.1

7.2

7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации
Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях, 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык : 2‐й класс : методические рекомендации : учебное пособие : В. П.
Канакина. — Москва : Просвещение, 2024. — (Школа России).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Образовательный портал на базе интерактивной платформы для обучения детей:
https://uchi.ru
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
Открытый урок https://urok.1sept.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Открытая сеть работников образования https://nsportal.ru/

Лист коррекции календарно-тематического планирования

№

Предмет

Учитель

Класс

1

Русский язык

Кузнецова
Н.П.

2-в

Способ
коррекции
рабочей
программы

Дата, тема
урока

Количество
часов по
плану за
год:

Количество
часов
фактически
за год с
учётом
коррекции: