Отдел образования Администрации Шолоховского района
МБОУ "Базковская СОШ"
РАССМОТРЕНО
Руководитель МС
____________________
Романова С.И.
Протокол № 1
от «28» августа 2026 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по УВР
____________________
Чукарина Т.В.
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
Документ подписан
электронной подписью
Сертификат: A1 F8 B7 3B 58 1D 81 C1 5F 3D
Владелец: МБОУ «Базковская СОШ»
Директор: Романова Светлана Ивановна
Срок действия: с 31.12.2022 по 31.12.2027
____________________
Романова С.И.
Приказ № 254
от «31» августа 2026 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
Класс 2 «А»
Учебный год: 2026-2027
Учитель: Таратухина С.В.
ст. Базковская
2026 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык» (далее соответственно – программа по русскому языку, русский
язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по русскому языку,
тематическое планирование, поурочное планирование, перечень
(кодификатор) распределѐнных по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и
к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается
перечнем
универсальных
учебных
действий
–
познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учѐтом возрастных
особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне начального общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретѐнные знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение
русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во
многом определяют результаты обучающихся по другим учебным
предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких еѐ
компонентов,
как
языковая,
коммуникативная,
читательская,
общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное
владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом
определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом
присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе
речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности.
Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с
осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи
языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты
русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих
целей:
– приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации,
о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка
межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования
усвоенных норм
русского
литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе
устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию
речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
– определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС
НОО;
– разработать календарно-тематическое планирование с учѐтом
особенностей конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения
учебного предмета на уровне начального общего образования,
планируемые результаты освоения обучающимися русского языка:
личностные,
метапредметные,
предметные.
Личностные
и
метапредметные результаты представлены с учѐтом методических
традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне
начального общего образования. Предметные планируемые результаты
освоения программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение
учебного материала по классам, основанное на логике развития
предметного содержания и учѐте психологических и возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию русского
языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного
предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким
образом, что достижение обучающимися как личностных, так и
метапредметных
результатов
обеспечивает
преемственность
и
перспективность в изучении русского языка на уровне начального общего
образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675
(5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах
– по 170 часов.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, в
1 классе может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения
Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в
день
в
сентябре
и
октябре.
ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твѐрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’];
обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв «е», «ѐ», «ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твѐрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твѐрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е»,
«ѐ», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?»,
«что сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболее
распространѐнные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного
из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учѐта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы.
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные
орфографическом словаре учебника);
(перечень
слов
в
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи
(для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения).
Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста.
Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей
текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование,
особенности (первичное ознакомление).
рассуждение,
их
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы
на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение
текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30–45
слов с использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы;
однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходство и различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос
отвечают, что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков,
букв, слов, предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми
единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются (не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для
получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы,
таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в
процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать
результатах наблюдения за языковыми единицами;
своѐ
мнение
о
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определѐнную тему,
на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прочитанного или услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью
орфографической задачи;
учителя
действия
по
решению
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно
принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе
с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать
свой
вклад
в
общий
результат.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том
числе через изучение русского языка, отражающего историю
и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам,
формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с
которыми идѐт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том
числе отражѐнных в текстах, с которыми идѐт работа на
уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание
языка как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
признание
индивидуальности
каждого
человека
с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта;
проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательности, в том числе с использованием
языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям
(в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной
среде дополнительной информации в процессе языкового
образования;
бережное отношение к физическому и психическому
здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов
речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета
и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в
том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идѐт
работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из
текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе
работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в
том числе первоначальные представления о системе языка
как одной из составляющих целостной научной картины
мира;
познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том
числе познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для
сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному
признаку;
определять существенный признак для классификации
языковых единиц (звуков, частей речи, предложений,
текстов); классифицировать языковые единицы;
находить
в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания,
выбирать
наиболее
целесообразный
(на
основе
предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами
на основе результатов проведѐнного наблюдения за
языковым
материалом
(классификации,
сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы
в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в
словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа еѐ проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
соблюдать
с
помощью
взрослых
(педагогических
работников, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова,
о значении слова, о происхождении слова, о синонимах
слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную
в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек
зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой
ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать
причины
успеха
(неудач)
учебной
деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым
материалом, находить орфографическую и пунктуационную
ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
других обучающихся, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные
и долгосрочные цели
(индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах)
в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по еѐ достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам: согласный парный (непарный) по
твѐрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги
(в том числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учѐтом функций букв «е», «ѐ», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой
мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значение по учебным
словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по
изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые
безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях
людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное
написание
предлогов
с
именами
существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв)
слова и предложения, тексты объѐмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв)
слова, предложения, тексты объѐмом не более 45 слов с
учѐтом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями учебника;
строить
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывания (2–4 предложения на определѐнную тему, по
наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей
текста;
писать подробное изложение повествовательного текста
объѐмом 30–45 слов с использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения
учебных
задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
1
Общие сведения
о языке
1
2
Фонетика и
графика
6
3
Лексика
10
4
Состав слова
14
5
Морфология
19
6
Синтаксис
8
7
Орфография и
пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
32
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
Контрольные
работы
Практические
работы
8
8
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
2 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
01.09.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
Язык как явление
национальной культуры.
Многообразие языкового
пространства России и
мира. Наша речь и наш
язык
2
Диалогическая форма
речи
1
02.09.2026
3
Резервный урок по
разделу лексика: о
происхождении слов
1
03.09.2026
1
4
Текст
1
04.09.2026
5
Признаки текста:
1
07.09.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте
законченной мысли
6
Тема текста
1
08.09.2026
7
Основная мысль
1
09.09.2026
8
Заглавие текста
1
10.09.2026
9
Подбор заголовков к
предложенным текстам
1
11.09.2026
10
Отработка умения
подбирать заголовки к
предложенным текстам.
Отражение в заголовке
темы или основной
мысли текста
1
14.09.2026
11
Входной диктант.
Последовательность
частей текста (абзацев).
1
15.09.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
Абзац. Красная строка
12
Корректирование текстов
с нарушенным порядком
предложений. Тренинг
1
16.09.2026
13
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
предложений
1
17.09.2026
14
Корректирование текстов
с нарушенным порядком
абзацев
1
18.09.2026
15
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
абзацев
1
21.09.2026
16
Предложение как
единица языка
1
22.09.2026
17
Предложение и слово
1
23.09.2026
18
Связь слов в
предложении
1
24.09.2026
19
Виды предложений по
цели высказывания
1
25.09.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
20
Повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения
1
28.09.2026
21
Восклицательные и
невосклицательные
предложения
1
29.09.2026
22
Наблюдение за
выделением в устной
речи одного из слов
предложения (логическое
ударение)
1
30.09.2026
23
Резервный урок по
разделу синтаксис:
наблюдение за главными
и второстепенными
членами предложения
1
01.10.2026
24
Резервный урок по
разделу синтаксис:
установление связи слов
в предложении
1
02.10.2026
25
Предложение:
систематизация знаний
1
05.10.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
26
Слово и его значение
1
06.10.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
27
Значение слова в
словаре. Уточняем
значение слова
самостоятельно, по
тексту или с помощью
толкового словаря
28
Однозначные и
многозначные слова
29
07.10.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
08.10.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
Значение слова в словаре
и тексте
1
09.10.2026
30
Многозначные слова.
Прямое и переносное
значение слова
1
12.10.2026
31
Синонимы
1
13.10.2026
1
32
Синонимы в тексте
1
14.10.2026
33
Антонимы
1
15.10.2026
34
Наблюдение за
1
16.10.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
использованием
антонимов
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
35
Резервный урок по
разделу лексика:
работаем с толковым
словарем
1
19.10.2026
36
Обобщение знаний по
разделу «Лексика»
Диктант
1
20.10.2026
37
Резервный урок по
разделу лексика
1
21.10.2026
38
Однокоренные
(родственные) слова.
Корень слова
1
22.10.2026
39
Признаки однокоренных
(родственных) слов.
Корень слова
1
23.10.2026
40
Корень как часть слова
1
05.11.2026
41
Корень как общая часть
родственных слов
1
06.11.2026
42
Корень слова: обобщение
1
09.11.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
знаний
43
Окончание как
изменяемая часть слова
1
10.11.2026
44
Изменение формы слова
с помощью окончания
1
11.11.2026
45
Различение изменяемых
и неизменяемых слов
1
12.11.2026
46
Резервный урок по
разделу состав слова:
нулевое окончание
(наблюдение)
1
13.11.2026
47
Суффикс как часть слова
1
16.11.2026
48
Приставка как часть
слова (наблюдение)
1
17.11.2026
49
Роль суффиксов и
приставок
1
18.11.2026
50
Состав слова:
систематизация знаний
1
19.11.2026
51
Состав слова: обобщение
1
20.11.2026
52
Резервный урок по
разделу состав слова:
1
23.11.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
Тренинг. Нахождение
однокоренных слов.
Выделение корня
53
Резервный урок по
разделу состав слова: как
образуются слова
(наблюдение)
54
Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением
55
Деление слов на слоги.
Использование знания
алфавита при работе со
словарями
56
ct/13/2/
1
24.11.2026
25.11.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
26.11.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
Перенос слов по слогам
1
27.11.2026
57
Перенос слов по слогам:
закрепление
1
30.11.2026
58
Различение звуков и
букв. Различение
ударных и безударных
гласных звуков
59
Составление устного
рассказа по репродукции
картины З. Серебряковой
«За обедом»
60
Резервный урок по
1
01.12.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
02.12.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
03.12.2026
https://goo.su/r9Ub
1
разделу фонетика:
различаем звуки и буквы
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
61
Подробное изложение
повествовательного
текста объѐмом 30 – 45
слов с использованием
вопросов
1
04.12.2026
62
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне
1
07.12.2026
63
Единообразное
написание гласных в
корне
1
08.12.2026
64
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей
безударный гласный звук
в корне слова
1
09.12.2026
65
Обозначение буквой
безударного гласного
звука в корне слова
1
10.12.2026
66
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне:
закрепление
1
11.12.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
67
Объяснительный
диктант: учимся
обозначать безударные
гласные в корне слова
68
Непроверяемые гласные
в корне слова
14.12.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
15.12.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
69
Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными в
корне слова
1
16.12.2026
70
Списывание текста.
Словарный диктант
1
71
Отработка правописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов
72
Парные и непарные по
твѐрдости – мягкости
согласные звуки.
Согласный звук [й'] и
буква Й. Твѐрдые и
мягкие согласные звуки и
буквы для их
обозначения
73
Знакомство с жанром
1
1
17.12.2026
18.12.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
21.12.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
22.12.2026
1
поздравления
74
Функции мягкого знака
1
23.12.2026
75
Диктант на изученные
правила (безударные
гласные в корне слова)
1
24.12.2026
76
Выбор языковых средств
для ответа на заданный
вопрос при работе в паре
(группе)
1
25.12.2026
77
Выбор языковых средств
для выражения
собственного мнения при
работе в паре (группе)
1
28.12.2026
78
Повторение алгоритма
списывания текста
1
29.12.2026
79
Резервный урок по
разделу фонетика:
учимся характеризовать
звуки
80
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
81
Резервный урок по
разделу орфография:
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
30.12.2026
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
11.01.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
12.01.2027
1
1
тренинг «Знаки
препинания в конце
предложения» с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
82
Резервный урок по
разделу орфография:
тренинг «Слог. Перенос
слов» с использованием
электронных
образовательных
ресурсов
1
13.01.2027
83
Резервный урок по
разделу орфография:
использование
орфографического
словаря учебника для
определения (уточнения)
написания слова
1
14.01.2027
84
Сочетания чк, чн, чт, щн,
нч
1
15.01.2027
85
Выбор языковых средств
для ведения разговора
при работе в паре
(группе) (начать,
1
18.01.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
поддержать, закончить
разговор, привлечь
внимание и другие)
86
Гласные после шипящих
в сочетаниях жи, ши (в
положении под
ударением)
1
19.01.2027
87
Гласные после шипящих
в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
1
20.01.2027
88
Диктант на изученные
правила (гласные после
шипящих, сочетания чк,
чн, чт)
1
89
Резервный урок по
разделу развитие речи:
составление текста по
рисунку на тему «День
рождения»
1
22.01.2027
90
Парные и непарные по
звонкости – глухости
согласные звуки
1
25.01.2027
91
Правописание слов с
парным по звонкости –
глухости согласным в
корне слова
1
26.01.2027
1
21.01.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
92
Обозначение парных по
звонкости – глухости
согласных в корне слова
93
Способы проверки
согласных в корне слова
94
Отработка правописания
слов с парным по
глухости звонкости
согласным в корне слова
95
1
27.01.2027
28.01.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
29.01.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
Учимся писать буквы
согласных в корне слова
1
01.02.2027
96
Объяснительный
диктант: учимся писать
буквы согласных в корне
слова
1
02.02.2027
97
Учимся писать буквы
гласных и согласных в
корне слова
1
03.02.2027
98
Различные способы
решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове.
Тренинг «Правописание
парных по глухости-
1
1
04.02.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
звонкости согласны
хзвуков в корне слова» с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
99
Подробное изложение
повествовательного
текста объѐмом 30 – 45
слов с использованием
вопросов
100
Списывание текста.
Словарный диктант
1
101
Использование на письме
разделительных ъ и ь
1
09.02.2027
102
Правописание слов с
разделительным мягким
знаком
1
10.02.2027
103
Отработка правописания
слов с разделительным
мягким знаком
1
11.02.2027
104
Отработка правописания
слов с разделительным
мягким знаком и
другими изученными
1
12.02.2027
1
1
05.02.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
08.02.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
орфограммами
105
Отработка способов
решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове.
Тренинг «Правописание
слов с разделительным
мягким знаком» с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
106
Повторение
правописания слов с
орфограммами в
значимых частях слов
107
Списывание текста.
Словарный диктант
1
108
Имя существительное
как часть речи
1
18.02.2027
109110
Имя существительное:
употребление в речи
2
19.02.2027
20.02.2027
110
Имя существительное:
значение
1
24.02.2027
1
1
1
15.02.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
16.02.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
17.02.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
111
Имя существительное:
вопросы («кто?», «что?»)
1
25.02.2027
112
Употребление заглавной
и строчной буквы
1
26.02.2027
113
Составление устного
рассказа по репродукции
картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»
114
Заглавная буква в именах
собственных: имена,
фамилии, отчества
людей, клички животных
115
Заглавная буква в именах
собственных:
географические названия
116
Составление устного
рассказа с
использованием личных
наблюдений и вопросов:
составление текста о
своем любимом
домашнем питомце по
вопросам
1
04.03.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
117
Имя существительное:
изменение по числам
1
05.03.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
01.03.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
02.03.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
03.03.2027
1
118
Число имѐн
существительных
119
Резервный урок по
разделу морфология:
изменение по числам
имен существительных
120
Объяснительный диктант
на изученные правила
(орфограммы корня,
заглавная буква и другие)
1
1
1
09.03.2027
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
10.03.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
11.03.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
121
Глагол как часть речи
1
12.03.2027
122
Глагол: значение. Для
чего нужны глаголы в
нашей речи?
1
15.03.2027
123
Глагол: вопросы «что
делать?», «что сделать?»
и другие
1
16.03.2027
124
Роль глаголов в речи
1
17.03.2027
125
Резервный урок по
разделу развитие речи:
1
18.03.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
Составление текста на
тему пословицы
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
126
Текст-повествование
1
19.03.2027
127
Особенности текстовповествований
1
22.03.2027
128
Резервный урок по
разделу развитие речи:
учимся сочинять текстповествование.
Составление текстаповествования на тему
«Как приготовить салат»
1
23.03.2027
129
130
131
Диктант на изученные
правила (орфограммы
корня)
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Обобщение знаний о
глаголе
1
24.03.2027
1
25.03.2027
1
1
26.03.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
132
Резервный урок по
разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы
«Глагол»
1
05.04.2027
133
Имя прилагательное как
часть речи
1
06.04.2027
134
Имя прилагательное:
значение
1
07.04.2027
135
Обобщение знаний об
имени прилагательном
136
Резервный урок по
разделу морфология:
роль имѐн
прилагательных в тексте
137
Связь имени
прилагательного с
именем
существительным
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
08.04.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
09.04.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
12.04.2027
1
138
Текст-описание
1
13.04.2027
139
Резервный урок по
разделу развитие речи:
1
14.04.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
составление текста
(рассказа или сказки) на
тему «Путешествие
снежинки на землю»
15.04.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
16.04.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
140
Особенности текстовописаний
141
Резервный урок по
разделу развитие речи:
учимся сочинять текстописание. Составление
текста-описания
натюрморта
142
Диктант на изученные
орфограммы в корне
слова
1
143
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
1
20.04.2027
144
Резервный урок по
разделу развитие речи:
Составление текста о
своем любимом
домашнем питомце по
вопросам
1
21.04.2027
1
1
1
19.04.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
145
Резервный урок по
разделу развитие речи:
составление текста по
рисунку с включением в
него диалога. Практикум
по овладению
диалогической речью
1
22.04.2027
146
Текст-рассуждение
1
23.04.2027
147
Особенности текстоврассуждений
1
26.04.2027
148
Предлог. Отличие
предлогов от приставок
149
Наиболее
распространѐнные
предлоги: в, на, из, без,
над, до, у, о, об и другие
150
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными
151
Раздельное написание
предлогов с именами
существительными:
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
27.04.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
28.04.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
29.04.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
1
30.04.2027
1
1
закрепление
152
Части речи: обобщение.
Тренинг
1
04.05.2027
153
Умение договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности при
проведении парной и
групповой работы
1
05.05.2027
154
Резервный урок по
разделу морфология:
части речи. Тренинг
1
06.05.2027
155
Различение текстовописаний и текстовповествований
1
07.05.2027
156
Резервный урок по
разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы
«Предлоги»
1
11.05.2027
157
Части речи:
систематизация знаний
1
12.05.2027
158
Резервный урок по
1
13.05.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
разделу морфология:
роль имѐн
существительных в
тексте
159
Резервный урок по
разделу морфология:
роль глаголов в тексте
160
Правописание слов с
орфограммами в
значимых частях слов:
систематизация
1
17.05.2027
161
Резервный урок по
разделу развитие речи
1
18.05.2027
162
Правописание слов с
орфограммами в
значимых частях слов:
обобщение
1
19.05.2027
163
Итоговый контрольный
диктант за 2 класс.
164
Резервный урок по
разделу орфография.
Орфографическая
зоркость как осознание
места возможного
возникновения
1
1
1
14.05.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
20.05.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
21.05.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
орфографической
ошибки: наблюдение за
правописанием
суффиксов имѐн
существительных;
правописание парных по
глухости-звонкости
согласных звуков в корне
слова (с использованием
электронных
образовательных
ресурсов)
165
Резервный урок по
разделу орфография.
Орфографическая
зоркость как осознание
места возможного
возникновения
орфографической
ошибки: наблюдение за
правописанием
суффиксов имен
прилагательных;
правописание слов с
разделительным мягким
знаком (с
использованием
1
24.05.2027
https://goo.su/r9Ub
https://goo.su/KNOa
https://resh.edu.ru/subje
ct/13/2/
электронных
образовательных
ресурсов)
166
Резервный урок по
разделу орфография.
Орфографическая
зоркость как осознание
места возможного
возникновения
орфографической
ошибки: наблюдение за
правописанием
приставок; правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками (с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов)
1
25.05.2027
168
Резервный урок по
разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих трудности.
Контроль «Правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками» с
использованием
1
26.05.2027
электронных
образовательных
ресурсов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
168
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный (непарный) по твѐрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости
(глухости)
1.2
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением
согласных)
1.3
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учѐтом функций
букв е, ѐ, ю, я
1.4
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине слова
1.5
Пользоваться орфоэпическим словарѐм учебника
1.6
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач
2
Лексика
2.1
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять
значения по учебным словарям
2.2
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов)
2.3
Пользоваться толковым словарѐм учебника
2.4
3
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
3.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач
4
Морфология
4.1
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
4.2
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие
4.3
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»
4.4
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач
5
Синтаксис
5.1
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске
5.2
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам
5.3
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в
процессе решения учебных задач
6
6.1
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне
слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный
мягкий знак
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
6.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объѐмом не
более 50 слов
6.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объѐмом не
более 45 слов с учѐтом изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарѐм учебника
7
Развитие речи
7.1
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 – 4 предложения на
определѐнную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
7.2
Формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1 –
2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30 – 45 слов с использованием
вопросов
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных
гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твѐрдых и мягких согласных звуков,
звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на
письме твѐрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ѐ, ю, я (повторение изученного в 1
классе)
1.2
Парные и непарные по твѐрдости – мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки
1.3
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный
твѐрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
1.4
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова;
разделительный
1.5
Использование на письме разделительных ъ и ь
1.6
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ѐ, ю, я (в начале слова и после
гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
1.9
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка),
пунктуационные знаки (в пределах изученного)
1.10
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.11
2
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
2.4
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Корень как обязательная часть слова
3.2
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
4.1
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в
речи
4.2
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие),
употребление в речи
4.3
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»), употребление в речи
4.4
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространѐнные предлоги: в, на, из, без, над,
до, у, о, об и другие
5
Синтаксис
5.1
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
5.2
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова
5.3
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)
5.4
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения
5.5
Виды предложений по эмоциональной
невосклицательные предложения
6
окраске
(по
интонации):
восклицательные
и
Орфография и пунктуация
6.1
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички
животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учѐта
морфемного деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки. Понятие орфограммы
6.3
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове
6.4
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова
6.5
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
6.6
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.10
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)
6.11
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия
6.12
Раздельное написание предлогов с именами существительными
7
Развитие речи
7.1
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного
решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного
мнения)
7.2
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и другое). Умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
7.3
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения
7.4
Составление устного рассказа по репродукции картины
7.5
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов
7.6
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
в тексте; последовательность
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев
7.11
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление)
7.12
Поздравление и поздравительная открытка
7.13
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте
7.14
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации
7.15
Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30 – 45 слов с использованием вопросов
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 2-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное, 2
класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. Азбука: методические рекомендации, учебное пособие/
В.Г. Горецкий, Н.М. Белянкова, Москва "Просвещение" 2024 год
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Лист коррекции календарно-тематического планирования
№
1
Предмет
Русский язык
Учитель
Класс
Таратухина
С.В.
2-а
Способ
коррекции
рабочей
программы
Дата, тема
урока
Количество
часов по
плану за
год:
168
Количество
часов
фактически
за год с
учётом
коррекции:
Официальный сайт Минпросвещения России 
МБОУ "Базковская СОШ" в ВК 
Платформа обратной связи 
Запишите детей в первый класс через Госуслуги 
Вестник Киберполиции России 
Год наставника и педагога 
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области 
Федеральный портал "Российское образование" 
Дон молодой 
Живу на Дону 
Самбекские Высоты 
Витрина закупок Ростовской области 
Официальный интернет-портал правовой информации 
Министерство природных ресурсов и экологии Ростовской области (минприроды РО) 
Навигатор Дети 
Физкультура в школе 
