Отдел образования Администрации Шолоховского района
МБОУ "Базковская СОШ"
РАССМОТРЕНО
Руководитель МС
____________________
Романова С.И.
Протокол № 1
от «28» августа 2026 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по УВР
____________________
Чукарина Т.В.
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
Документ подписан
электронной подписью
Сертификат: A1 F8 B7 3B 58 1D 81 C1 5F 3D
Владелец: МБОУ «Базковская СОШ»
Директор: Романова Светлана Ивановна
Срок действия: с 31.12.2022 по 31.12.2027
____________________
Романова С.И.
Приказ № 254
от «31» августа 2026 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»
для обучающегося на дому
по АООП ЗПР, вариант 7
Класс: 1 – «Б»
Учебный год; 2026-2027
Учитель: Костина В.В.
ст. Базковская
2026 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной
рабочей программе по учебному предмету «Русский язык» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы и
тематическое планирование.
Учащиеся с ЗПР обучаются в общеобразовательных классах. В классе интегрированного
обучения создаются условия, способствующие наиболее полной реализации
потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в
отдельности, принимая во внимание особенности их развития.
Цель реализации программы для обучающихся с ЗПР: обеспечение выполнения
требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для
максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с
ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных
задач:
- формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
- достижение планируемых результатов освоения ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР,
целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося с ЗПР,
индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в еѐ индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления
возможных трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного,
личностного развития;
- создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР;
- обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
- обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
- выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР через
организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивнооздоровительной работы, организацию художественного творчества с использованием
системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на
основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и других
соревнований;
- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
- предоставление обучающимся с ЗПР возможности для эффективной самостоятельной
работы;
- участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населѐнного пункта, района, города).
Общая характеристика адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития
Вариант 7.1 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью
соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения
образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же
сроки обучения (1-4 классы).
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ЗПР
Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Все
обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в
усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными
способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных
навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими
для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в
формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное
становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции.
Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной
моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы.
Кроме того, у данной категории
обучающихся могут отмечаться признаки легкой органической недостаточности
центральной нервной системы (ЦНС), выражающиеся в повышенной психической
истощаемости с сопутствующим снижением умственной работоспособности и
устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам. Помимо перечисленных
характеристик, у обучающихся могут отмечаться типичные, в разной степени
выраженные, дисфункции в сферах пространственных представлений, зрительномоторной координации, фонетико-фонематического развития, нейродинамики и др. Но
при этом наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения.
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных
категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития,
определяют особую логику построения учебного процесса и находят своѐ отражение в
структуре и содержании образования. Наряду с этим современные научные представления
об особенностях психофизического развития разных групп, обучающихся позволяют
выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и
специфические.
К общим потребностям относятся:
- получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления
первичного нарушения развития;
- выделение
пропедевтического
периода
в
образовании,
обеспечивающего
преемственность между дошкольным и школьным этапами;
- получение начального общего образования в условиях образовательных организаций
общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям
обучающегося с ОВЗ;
- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого,
как через содержание предметных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
- психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося с
педагогическими работниками и одноклассниками;
- психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи
и образовательной организации;
- постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы
образовательной организации.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АОП НОО (вариант 7.1), характерны следующие
специфические образовательные потребности:
- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной
среды с учетом функционального состояния ЦНС и нейродинамики психических
процессов, обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности,
пониженного общего тонуса);
- комплексное
сопровождение,
направленное
на
компенсацию
дефицитов
эмоционального развития, формирование осознанной саморегуляции познавательной
деятельности и поведения;
- организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и
навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы ("пошаговом"
предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании
специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию
обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
- учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение
индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для
разных групп, обучающихся с ЗПР;
- профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
- постоянный
(пошаговый)
мониторинг
результативности
образования
и
сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики
психофизического развития;
- обеспечение непрерывного контроля за становлением учебнопознавательной
деятельности обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня,
позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;
- постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе,
окружающему предметному и социальному миру;
- постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в
закреплении и совершенствовании освоенных умений;
- специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в новые ситуации
взаимодействия с действительностью;
- постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения;
- развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и
взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование
навыков социально одобряемого поведения;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование
способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию
возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь
взрослого;
- обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с
родителями (законными представителями), активизация ресурсов семьи для
формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных
ценностей).
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учѐтом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретѐнные знания, опыт выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне начального общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной
учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса
обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во
многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких еѐ компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков
и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
– определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
–разработать календарно-тематическое планирование с учѐтом особенностей
конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на
уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения
обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и
метапредметные результаты представлены с учѐтом методических традиций и
особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года
русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанное на логике развития предметного содержания и учѐте
психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии
сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне
начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка в 1 классе – 165 часов,
фактически – 163 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное
чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идѐт
параллельно с обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется
отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму)
и 4 часа учебного предмета «Литературное чтение» (обучение чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки
класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность
изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в
слове. Ударный слог.
Графика https://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Функции
букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приѐмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация https://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча»,
«ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена
людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки
препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный звук . Шипящие , , , .
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости
согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на
письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ѐ», «ю», «я», «и». Функции букв «е»,
«ѐ», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах,
например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия https://workprogram.edsoo.ru/templates/415#_ftn1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня
слов, отрабатываемого в учебнике, включѐнном в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учѐта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твѐрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твѐрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов
с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять
отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о
наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по еѐ
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения
участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражѐнных в текстах, с
которыми идѐт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идѐт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной
картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов
и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук и
гласный звук );
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова
без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ѐ», «ю», «я» и буквой
«ь» в конце слова;
правильно
называть
буквы
русского
алфавита;
использовать
знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы, соединения
букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объѐмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5
слов, тексты объѐмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и
пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№
п/п
Наименова
Количество часов
ние
Всего Контроль Практи
разделов и
ные
ческие
тем
работы
работы
программы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и
предложение
5
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Программное
содержание
Характеристика деятельности
обучающихся
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Различение слова и
предложения. Работа с
предложением:
выделение слов,
изменение их порядка,
распространение
предложения Различение
слова и обозначаемого
им предмета.
Восприятие слова как
объекта изучения,
материала для анализа.
Наблюдение над
значением слова.
Выявление слов,
значение которых
требует уточнения.
Активизация и
расширение словарного
запаса. Включение слов
в предложение.
Осознание единства
звукового состава слова
и его значения
Совместная работа: придумывание
предложения с заданным словом.
Игровое упражнение «Снежный ком»:
распространение предложений с
добавлением слова по цепочке.
Игра «Живые слова» (дети играют
роль слов в предложении, идѐт
перестановка слов в предложении,
прочтение получившегося).
Моделирование предложения:
определение количества слов в
предложении и обозначение каждого
слова полоской.
Самостоятельная работа: определение
количества слов в предложении,
обозначение слов полосками.
Работа с моделью предложения:
изменение предложения в
соответствии с изменением модели.
Игровое упражнение «Придумай
предложение по модели».
Игра «Исправь ошибку в
предложении» (корректировка
предложений, содержащих смысловые
и грамматические ошибки).
Учебный диалог «Что можно сделать с
1.2
Фонетика
23
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Звуки речи.
Интонационное
выделение звука в слове.
Определение частотного
звука в стихотворении.
Называние слов с
заданным звуком.
Дифференциация
близких по акустикоартикуляционным
признакам звуков.
Установление
последовательности
звуков в слове,
определение количества
звуков. Сопоставление
слов, различающихся
одним или несколькими
звуками. Звуковой
анализ слова, работа со
звуковыми моделями:
построение модели
звукового состава слова,
подбор слов,
соответствующих
заданной модели.
Особенность гласных
звуков. Особенность
согласных звуков.
предметом, а что можно сделать со
словом, называющим этот предмет?»,
участие в диалоге помогает
первоклассникам начать различать
слово и обозначаемый им предмет
Игровое упражнение «Скажи так, как
я» (отрабатывается умение
воспроизводить заданный учителем
образец интонационного выделения
звука в слове).
Игровое упражнение «Есть ли в слове
заданный звук?» (ловить мяч нужно
только тогда, когда ведущий называет
слово с заданным звуком,
отрабатывается умение определять
наличие заданного звука в слове).
Игра-соревнование «Кто запомнит
больше слов с заданным звуком при
прослушивании стихотворения».
Упражнение: подбор слов с заданным
звуком.
Работа с моделью: выбрать нужную
модель в зависимости от места
заданного звука в слове (начало,
середина, конец слова).
Совместная работа: группировка слов
по первому звуку (по последнему
звуку), по наличию близких в
акустико-артикуляционном
отношении звуков ([н] – [м], [р] – [л],
[с] – [ш] и др.).
Игра «Живые звуки»: моделирование
звукового состава слова в игровых
ситуациях.
Различение гласных и
согласных звуков.
Определение места
ударения. Различение
гласных ударных и
безударных. Ударный
слог. Твѐрдость и
мягкость согласных
звуков как
смыслоразличительная
функция. Различение
твѐрдых и мягких
согласных звуков.
Дифференциация
парных по твѐрдости –
мягкости согласных
звуков. Дифференциация
парных по звонкости –
глухости звуков (без
введения терминов
«звонкость»,
«глухость»). Слог как
минимальная
произносительная
единица.
Слогообразующая
функция гласных звуков.
Определение количества
слогов в слове. Деление
слов на слоги (простые
однозначные случаи)
Моделирование звукового состава
слов с использованием фишек разного
цвета для фиксации качественных
характеристик звуков.
Совместное выполнение задания:
проанализировать предложенную
модель звукового состава слова и
рассказать о ней.
Творческое задание: подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Работа в парах: сравнение двух
моделей звукового состава
(нахождение сходства и различия).
Дифференцированное задание:
соотнесение слов с соответствующими
им моделями.
Комментированное выполнение
задания: группировка звуков по
заданному основанию (например,
твѐрдые – мягкие согласные звуки).
Учебный диалог «Чем гласные звуки
отличаются по произношению от
согласных звуков?»; как результат
участия в диалоге: различение гласных
и согласных звуков по
отсутствию/наличию преграды.
Игровое упражнение «Назови братца»
(парный по твѐрдости – мягкости
звук).
Учебный диалог «Чем твѐрдые
согласные звуки отличаются от мягких
согласных звуков?».
Совместная работа: характеристика
особенностей гласных, согласных
1.3
Письмо
70
ЦОС
Моя
школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Развитие мелкой
моторики пальцев и
свободы движения руки.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и на
пространстве классной
доски. Усвоение
гигиенических
требований, которые
необходимо соблюдать
во время письма. Анализ
начертаний письменных
заглавных и строчных
букв. Создание единства
звука, зрительного
образа обозначающей
его буквы и
звуков, обоснование своей точки
зрения, выслушивание
одноклассников.
Контроль этапов своей работы, оценка
процесса и результата выполнения
задания.
Комментированное выполнение
упражнения по определению
количества слогов в слове, приведение
доказательства.
Работа в парах: подбор слов с
заданным количеством слогов.
Дифференцированное задание: подбор
слова с заданным ударным гласным
звуком
Совместная работа: анализ
поэлементного состава букв.
Игровое упражнение «Конструктор
букв», направленное на составление
буквы из элементов.
Моделирование (из пластилина, из
проволоки) букв.
Игровое упражнение «Назови букву»,
направленное на различение букв,
имеющих оптическое и кинетическое
сходство.
Игровое упражнение «Что случилось с
буквой»: анализ деформированных
букв, определение недостающих
элементов.
Практическая работа: контролировать
правильность написания буквы,
сравнивать свои буквы с
предложенным образцом.
двигательного образа
этой буквы.
Овладение начертанием
письменных прописных
и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний,
слогов, слов,
предложений с
соблюдением
гигиенических норм.
Овладение разборчивым,
аккуратным письмом.
Понимание функции
небуквенных
графических средств:
пробела между словами,
знака переноса. Письмо
под диктовку слов и
предложений, написание
которых не расходится с
их произношением.
Усвоение приѐмов и
последовательности
правильного списывания
текста.
Знакомство с правилами
правописания и их
применением:
– раздельное написание
слов;
– обозначение гласных
после шипящих в
сочетаниях «жи», «ши»
(в положении под
Упражнение: запись под диктовку
слов и предложений, состоящих из 3–5
слов со звуками в сильной позиции.
Работа в парах: соотнесение одних и
тех же слов, написанных печатным и
письменным шрифтом.
Упражнение: запись письменными
буквами слова/предложения/короткого
текста, написанного печатными
буквами.
Моделирование в процессе
совместного обсуждения алгоритма
списывания.
Практическая работа: списывание
слов/предложений в соответствии с
заданным алгоритмом,
контролирование этапов своей работы.
Обсуждение проблемной ситуации
«Что делать, если строка
заканчивается, а слово не входит?»,
введение знака переноса, сообщение
правила переноса слов (первичное
знакомство).
Учебный диалог «Почему слова
пишутся отдельно друг от друга?
Удобно ли читать предложение,
записанное без пробелов между
словами?»
1.4
Развитие речи
2
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»;
– прописная буква в
начале предложения, в
именах собственных
(именах людей, кличках
животных);
– перенос по слогам слов
без стечения согласных;
– знаки препинания в
конце предложения
Составление небольших
рассказов
повествовательного
характера на основе
собственных игр,
занятий
Совместная работа по составлению
небольших рассказов
повествовательного характера
(например, рассказ о случаях из
школьной жизни, рассказ о любимой
игре и т. д.).
Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие
сведения о
языке
1
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Язык как основное
средство человеческого
общения. Осознание
целей и ситуаций
общения
2.2
Фонетика
4
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
Рассказ учителя на тему «Язык –
средство общения людей».
Учебный диалог «Можно ли общаться
без помощи языка?»
Коллективное формулирование
вывода о языке как основном средстве
человеческого общения.
Работа с рисунками и текстом как
основа анализа особенностей ситуаций
устного и письменного общения.
Творческое задание: придумать
ситуацию, когда необходимо
воспользоваться письменной речью
Беседа «Что мы знаем о звуках
русского языка», в ходе которой
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
различение. Ударение в
слове. Гласные ударные
и безударные. Твѐрдые и
мягкие согласные звуки,
их различение.
Звонкие и глухие
согласные звуки, их
различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук
[и]. Шипящие [ж], [ш],
[ч’], [щ’]. Слог.
Определение количества
слогов в слове. Ударный
слог. Деление слов на
слоги (простые случаи,
без стечения согласных)
актуализируются знания,
приобретѐнные в период обучения
грамоте.
Игровое упражнение «Назови звук»:
ведущий кидает мяч и просит
привести пример звука (гласного
звука; твѐрдого согласного; мягкого
согласного; звонкого согласного;
глухого согласного).
Игровое упражнение «Придумай слово
с заданным звуком».
Дифференцированное задание:
установление основания для сравнения
звуков.
Упражнение: характеризовать (устно)
звуки по заданным признакам.
Учебный диалог «Объясняем
особенности гласных и согласных
звуков».
Игра «Отгадай звук» (определение
звука по его характеристике).
Упражнение: соотнесение звука
(выбирая из ряда предложенных) и его
качественной характеристики.
Работа в парах: группировка звуков по
заданному основанию.
Комментированное выполнение
задания: оценивание правильности
предложенной характеристики звука,
нахождение допущенных при
характеристике ошибок.
Дидактическая игра «Детективы», в
ходе игры нужно в ряду
предложенных слов находить слова с
2.3
Графика
4
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
заданными характеристиками
звукового состава
Звук и буква. Различение Моделирование звуко-буквенного
звуков и букв.
состава слов.
Обозначение на письме
Упражнение: подбор 1–2 слов к
твѐрдости согласных
предложенной звуко-буквенной
звуков буквами а, о, у, ы, модели.
э; слова с буквой э.
Учебный диалог «Сравниваем
Обозначение на письме
звуковой и буквенный состав слов», в
мягкости согласных
ходе диалога формулируются выводы
звуков буквами е, ѐ, ю, я, о возможных соотношениях звукового
и. Функции букв е, ѐ, ю,
и буквенного состава слов.
я. Мягкий знак как
Работа с таблицей: заполнение
показатель мягкости
таблицы примерами слов с разным
предшествующего
соотношением количества звуков и
согласного звука в конце букв для каждой из трѐх колонок:
слова. Установление
количество звуков равно количеству
соотношения звукового
букв, количество звуков меньше
и буквенного состава
количества букв, количество звуков
слова в словах типа стол, больше количества букв.
конь. Использование
Упражнение: определение количества
небуквенных
слогов в слове, объяснение основания
графических средств:
для деления слов на слоги.
пробела между словами, Работа в парах: нахождение в тексте
знака переноса. Русский слов с заданными характеристиками
алфавит: правильное
звукового и слогового состава слова.
название букв, знание их Беседа о функциях ь (разделительный
последовательности.
и показатель мягкости
Использование алфавита предшествующего согласного).
для упорядочения списка Практическая работа: нахождение в
слов
тексте слов по заданным основаниям
(ь обозначает мягкость
предшествующего согласного).
Игровое упражнение «Кто лучше
2.4
Лексика и
морфология
12
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Слово как единица языка
(ознакомление). Слово
как название предмета,
признака предмета,
действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов,
значение которых
требует уточнения
расскажет о слове», в ходе выполнения
упражнения отрабатывается умение
строить устное речевое высказывание
об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
Игра-соревнование «Повтори
алфавит».
Совместное выполнение упражнения
«Запиши слова по алфавиту»
Учебный диалог «На какие вопросы
могут отвечать слова?».
Наблюдение за словами, отвечающими
на вопросы «кто?», «что?».
Совместное выполнение группировки
слов по заданному признаку: отвечают
на вопрос «что?» / отвечают на вопрос
«кто?».
Наблюдение за словами, отвечающими
на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?».
Комментированное выполнение
задания: нахождение в тексте слов по
заданным основаниям, например
поиск слов, отвечающих на вопрос
«какая?».
Наблюдение за словами, отвечающими
на вопросы «что делать?», «что
сделать?».
Работа в парах: отработка умения
задавать к приведѐнным словам
вопросы «что делать?», «что
сделать?».
Работа в группах: нахождение в тексте
слов по заданному основанию,
2.5
Орфография и
пунктуация
14
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Ознакомление с
правилами правописания
и их применением:
– раздельное написание
слов в предложении;
– прописная буква в
начале предложения и в
именах собственных: в
именах и фамилиях
людей, кличках
животных;
– перенос слов (без учѐта
морфемного членения
слова);
– гласные после
шипящих в сочетаниях
«жи», «ши» (в
положении под
ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»;
– сочетания «чк», «чн»;
– слова с
непроверяемыми
гласными и согласными
(перечень слов в
орфографическом
словаре учебника);
– знаки препинания в
конце предложения:
точка,
вопросительный и
восклицательный знаки.
например слов, отвечающих на вопрос
«что делает?»
Наблюдение за словами, сходными по
звучанию, но различными по
написанию, установление причин
возможной ошибки при записи этих
слов.
Комментированное выполнение
задания: выявление места в слове, где
можно допустить ошибку.
Беседа, актуализирующая
последовательность действий при
списывании.
Орфографический тренинг
правильности и аккуратности
списывания.
Наблюдение за написанием в
предложенных текстах собственных
имѐн существительных,
формулирование выводов,
соотнесение сделанных выводов с
формулировкой правила в учебнике.
Упражнение: запись предложений,
включающих собственные имена
существительные.
Творческое задание: придумать
небольшой рассказ, включив в него
определѐнное количество собственных
имѐн существительных. Практическая
работа: использовать правило
правописания собственных имѐн при
решении практических задач (выбор
написания, например: Орѐл – орѐл,
Снежинка – снежинка, Пушок – пушок
Усвоение алгоритма
списывания текста
2.6
Развитие речи
10
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Речь как основная форма
общения между людьми.
Текст как единица речи
(ознакомление).
Осознание ситуации
и т. д.).
Упражнение: выбор необходимого
знака препинания в конце
предложения.
Наблюдение за языковым материалом,
связанным с переносом слов,
формулирование на основе
наблюдения правила переноса слов.
Упражнение: запись слов с делением
для переноса.
Дифференцированное задание: поиск в
тексте слов, которые нельзя
переносить.
Орфографический тренинг: отработка
правописания сочетаний жи, ши, ча,
ща, чу, щу, осуществление
самоконтроля при использовании
правил.
Наблюдение за написанием слов с
сочетаниями чк, чн, формулирование
правила по результатам наблюдения,
соотнесение вывода с текстом
учебника.
Орфографический тренинг: написание
слов с сочетаниями чк, чн.
Проектное задание: подобрать текст
диктанта, который можно
использовать для проверки написания
сочетаний гласных после шипящих
Работа с рисунками, на которых
изображены разные ситуации общения
(приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с
просьбой), устное обсуждение этих
общения: с какой целью,
с кем и где происходит
общение. Ситуации
устного общения (чтение
диалогов по ролям,
просмотр
видеоматериалов,
прослушивание
аудиозаписи). Овладение
нормами речевого
этикета в ситуациях
учебного и бытового
общения (приветствие,
прощание, извинение,
благодарность,
обращение с просьбой).
Составление небольших
рассказов на основе
наблюдений
ситуаций, выбор соответствующих
каждой ситуации слов речевого
этикета.
Учебный диалог, в ходе которого
обсуждаются ситуации общения, в
которых выражается просьба,
обосновывается выбор слов речевого
этикета, соответствующих ситуации
выражения просьбы.
Моделирование речевой ситуации
вежливого отказа с использованием
опорных слов.
Разыгрывание сценок, отражающих
ситуации выражения просьбы,
извинения, вежливого отказа. выбор из
предложенного набора этикетных
слов, соответствующих заданным
ситуациям общения.
Творческое задание: придумать
ситуации общения, в которых могут
быть употреблены предложенные
этикетные слова.
Работа в группах: оценивание
дидактического текста с точки зрения
наличия/отсутствия необходимых
элементов речевого этикета в
описанных в тексте ситуациях
общения.
Работа в группах: оценивание
предложенных юмористических
стихотворений с точки зрения
соблюдения героями стихотворений
правил речевого этикета
Моделирование речевой ситуации,
2.7
Синтаксис
5
2.8
Орфоэпия
0
0
0
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Предложение как
единица языка
(ознакомление). Слово,
предложение
(наблюдение над
сходством и различием).
Установление связи слов
в предложении при
помощи смысловых
вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора
форм слов
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Произношение звуков и
сочетаний звуков,
ударение в словах в
соответствии с нормами
современного русского
содержащей извинение, анализ данной
ситуации, выбор адекватных средств
выражения извинения.
Комментированное выполнение
задания:
Работа со схемой предложения:
умение читать схему предложения,
преобразовывать информацию,
полученную из схемы: составлять
предложения, соответствующие схеме,
с учѐтом знаков препинания в конце
схемы.
Совместная работа: составление
предложения из набора слов.
Работа в группах: восстановление
предложения в процессе выбора
нужной формы слова, данного в
скобках.
Работа с сюжетными картинками и
небольшим текстом: выбор
фрагментов текста, которые могут
быть подписями под каждой из
картинок.
Практическая работа: деление
деформированного текста на
предложения, корректировка
оформления предложений, списывание
с учѐтом правильного оформления
предложений
Наблюдение за местом ударения и
произношением слов, отрабатываемых
в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай
рифму» (предлагаются слова из
литературного языка
(на ограниченном
перечне слов,
отрабатываемом в
учебнике)
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
50
13
163
0
0
орфоэпического словарика, к ним
нужно придумывать рифмы).
Дидактическое упражнение:
придумать предложения с
отрабатываемым словом из
орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить
ударение в словах из орфоэпического
перечня, а потом правильно их
произнести. Творческая работа:
сочинить рассказ, включив в него все
слова из отрабатываемого в данном
учебном году орфоэпического
перечня, а потом прочитать его всему
классу
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
5
1.2
Фонетика
23
1.3
Письмо
70
1.4
Развитие речи
2
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
100
2.2
Фонетика
1
4
Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
2.3
Графика
4
2.4
Лексика и морфология
12
2.5
Синтаксис
5
2.6
Орфография и пунктуация
14
2.7
Развитие речи
10
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
50
13
163
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
0
0
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
1
Совместное составление небольших рассказов о
любимых играх
1
01.09.2026
2
Совместное составление небольших рассказов о
любимом дне
1
02.09.2026
3
Различение предложения и слова
1
03.09.2026
4
Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Различение предложения
и слова. Закрепление
1
04.09.2026
5
Составление предложения из слов. Работа с
предложением
1
07.09.2026
6
Составление предложения из слов
1
08.09.2026
Всего
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
7
Слово как объект изучения. Различение слова и
обозначаемого им предмета
1
09.09.2026
8
Звуки речи. Интонационное выделение звука в
слове
1
10.09.2026
9
Определяем самый частый звук в стихотворении
1
11.09.2026
10
Различаем первые звуки в словах
1
14.09.2026
11
Устанавливаем последовательность звуков в
слове
1
15.09.2026
12
Сравниваем слова, различающиеся одним
звуком
1
16.09.2026
13
Проводим параллельные линии
1
17.09.2026
14
Отрабатываем параллельные линии
1
18.09.2026
15
Ориентируемся на рабочей строке
1
21.09.2026
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
16
Пишем элементы букв
1
22.09.2026
17
Особенность гласных звуков
1
23.09.2026
18
Отрабатываем письмо элементов букв
1
24.09.2026
19
Письмо строчной и заглавной букв А, а
1
25.09.2026
20
Закрепление написания строчной и заглавной
букв А, а
1
28.09.2026
21
Слогообразующая функция гласных звуков
1
29.09.2026
22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
1
30.09.2026
23
Закрепление написания строчной и заглавной
букв О, о
1
01.10.2026
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
24
Письмо строчной и заглавной букв И, и
1
02.10.2026
25
Отрабатываем умение определять количество
слогов в слове
1
05.10.2026
26
Закрепление написания строчной и заглавной
букв И, и
1
06.10.2026
27
Письмо строчной буквы ы
1
07.10.2026
28
Письмо строчной и заглавной букв У, у
1
08.10.2026
29
Закрепление написания строчной и заглавной
букв У, у
1
09.10.2026
30
Повторяем особенности гласных звуков
1
12.10.2026
31
Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки
1
13.10.2026
32
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
1
14.10.2026
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
33
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
1
15.10.2026
34
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Н, н
1
16.10.2026
35
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
1
19.10.2026
36
Письмо строчной и заглавной букв С, с
1
20.10.2026
37
Закрепление написания строчной и заглавной
букв С, с
1
21.10.2026
38
Письмо строчной и заглавной букв К, к
1
22.10.2026
39
Закрепление написания строчной и заглавной
букв К, к
1
23.10.2026
40
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
1
05.11.2026
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
41
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Т, т
1
06.11.2026
42
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
1
09.11.2026
43
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Л, л
1
10.11.2026
44
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
1
11.11.2026
45
Особенность согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами: непарные звонкие
1
12.11.2026
46
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Р, р
1
13.11.2026
47
Письмо строчной и заглавной букв В, в
1
16.11.2026
48
Закрепление написания строчной и заглавной
букв В, в
1
17.11.2026
49
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
1
18.11.2026
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
50
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
1
19.11.2026
51
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Е, е
1
20.11.2026
52
Письмо строчной и заглавной букв П, п
1
23.11.2026
53
Закрепление написания строчной и заглавной
букв П, п
1
24.11.2026
54
Письмо строчной и заглавной букв М, м
1
25.11.2026
55
Различаем звонкие и глухие согласные
1
26.11.2026
56
Закрепление написания строчной и заглавной
букв М, м
1
27.11.2026
57
Письмо строчной и заглавной букв З, з
1
30.11.2026
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
58
Закрепление написания строчной и заглавной
букв З, з
1
01.12.2026
59
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
1
02.12.2026
60
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
1
03.12.2026
61
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Б, б
1
04.12.2026
62
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
1
07.12.2026
63
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Д, д
1
08.12.2026
64
Особенность согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами: парные по звонкостиглухости согласные
1
09.12.2026
65
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
1
10.12.2026
66
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Я, я
1
11.12.2026
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
67
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
1
14.12.2026
68
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Г, г
1
15.12.2026
69
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
1
16.12.2026
70
Твѐрдые и мягкие согласные звуки
1
17.12.2026
71
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Ч, ч
1
18.12.2026
72
Письмо строчной буквы ь
1
21.12.2026
73
Отрабатываем умение проводить звуковой
анализ. Подбор слов, соответствующих
заданной модели. Функции буквы ь
1
22.12.2026
74
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
1
23.12.2026
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
75
Подбор слов, соответствующих заданной
модели
1
24.12.2026
76
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Ш, ш
1
25.12.2026
77
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
1
28.12.2026
78
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Ж, ж
1
29.12.2026
79
Особенности шипящих звуков
1
30.12.2026
80
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ѐ
1
11.01.2027
81
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Ё, ѐ
1
12.01.2027
82
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
1
13.01.2027
83
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Й, й. Особенность согласных звуков,
1
14.01.2027
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
обозначаемых изучаемыми буквами
84
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
1
15.01.2027
85
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Х, х
1
18.01.2027
86
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
1
19.01.2027
87
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Ю, ю
1
20.01.2027
88
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
1
21.01.2027
89
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Ц, ц
1
22.01.2027
90
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
1
25.01.2027
91
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
1
26.01.2027
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
92
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Э, э
1
27.01.2027
93
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
1
28.01.2027
94
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Щ, щ
1
29.01.2027
95
Особенность согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами: непарные глухие
1
01.02.2027
96
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
1
02.02.2027
97
Закрепление написания строчной и заглавной
букв Ф, ф
1
03.02.2027
98
Построение моделей звукового состава слов
1
04.02.2027
99
Обобщаем знания о согласных звуках
1
05.02.2027
100
Письмо строчной буквы ъ
1
08.02.2027
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
101
Резервный урок. Отработка написания букв,
написание которых вызывает трудности у
учащихся класса
1
09.02.2027
102
Резервный урок. Отработка написания букв,
написание которых вызывает трудности у
учащихся класса
1
10.02.2027
103
Резервный урок. Отработка написания букв,
написание которых вызывает трудности у
учащихся класса
1
11.02.2027
104
Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове
1
12.02.2027
105
Резервный урок. Раздельное написание слов в
предложении
1
20.02.2027
106
Язык как основное средство человеческого
общения
1
24.02.2027
107
Речь как основная форма общения между
людьми
1
25.02.2027
108
Текст как единица речи
1
26.02.2027
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
109
Предложение как единица языка
1
01.03.2027
110
Правила оформления предложений: заглавная
буква в начале и знак в конце предложения. Как
правильно записать предложение. Введение
алгоритма списывания предложений
Слово и предложение: сходство и различие. Как
составить предложение из набора слов
1
02.03.2027
1
03.03.2027
112
Установление связи слов в предложении при
помощи смысловых вопросов
1
04.03.2027
113
Составление предложений из набора форм слов.
Отработка алгоритма записи слов и
предложений
1
05.03.2027
114
Восстановление деформированных
предложений
1
09.03.2027
115
Ситуации общения. Диалог
1
10.03.2027
116
Слово как единица языка. Значение слова
1
11.03.2027
117
Составление небольших устных рассказов
1
12.03.2027
111
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
118
Слова, называющие предметы
1
15.03.2027
119
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора слов
1
16.03.2027
120
Слова, называющие признаки предмета
1
17.03.2027
121
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?
какое?, какие?
1
18.03.2027
122
Слова, называющие действия предмета
1
19.03.2027
123
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что
сделать?
1
22.03.2027
124
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
1
23.03.2027
125
Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова
1
24.03.2027
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
126
Отработка алгоритма списывания текста
1
25.03.2027
127
Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений
1
26.03.2027
128
Наблюдение в тексте за словами, близкими по
значению
1
05.04.2027
129
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем вежливыми
1
06.04.2027
130
Речевой этикет: ситуация благодарности.
Мягкий знак. Когда употребляется в словах
буква ь
1
07.04.2027
131
Слог. Определение количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов на слоги
1
08.04.2027
132
Отработка правила переноса слов. Когда нужен
перенос слова
1
09.04.2027
133
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова. Объяснительное
письмо слов и предложений
1
12.04.2027
134
Алфавит
1
13.04.2027
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
135
Использование алфавита для упорядочения
списка слов
1
14.04.2027
136
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение
1
15.04.2027
137
Речевой этикет: ситуация знакомства
1
16.04.2027
138
Гласные ударные и безударные. Ударение в
слове
1
19.04.2027
139
Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук
1
20.04.2027
140
Общее представление о родственных словах.
Объяснительное письмо слов
1
21.04.2027
141
Учимся запоминать слова с непроверяемыми
гласными и согласными
1
22.04.2027
142
Составление небольших устных рассказов на
основе наблюдений
1
23.04.2027
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
143
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со
строки на строку
1
26.04.2027
144
Функции букв е, ѐ, ю, я. Как обозначить на
письме мягкость согласных звуков
1
27.04.2027
145
Восстановление деформированного текста.
Когда употребляется в словах буква ь
1
28.04.2027
146
Согласные звуки: систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные звуки
1
29.04.2027
147
Резервный урок. Как обозначить буквой парный
по глухости-звонкости согласный звук
1
30.04.2027
148
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв парных
по глухости-звонкости согласных
1
04.05.2027
149
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки
1
05.05.2027
150
Закрепление правописания слов с сочетаниями
чк, чн. Объяснительное письмо слов и
предложений
1
06.05.2027
151
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
1
07.05.2027
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
152
Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши
1
11.05.2027
153
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща,
чу, щу
1
12.05.2027
154
Речевой этикет: ситуация извинения
1
13.05.2027
155
Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
1
14.05.2027
156
Заглавная буква в именах собственных: в
именах и фамилиях людей. Заглавная буква в
именах собственных: в кличках животных
1
17.05.2027
157
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки
1
18.05.2027
158
Резервный урок. Перенос слов со строки на
строку
1
19.05.2027
159
Резервный урок. Объяснительное письмо под
диктовку слов
1
20.05.2027
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
160
Резервный урок. Объяснительное письмо под
диктовку слов
1
21.05.2027
161
Резервный урок. Объяснительное письмо под
диктовку слов и предложений
1
24.05.2027
162
Резервный урок. Объяснительная запись под
диктовку текста
1
25.05.2027
163
Объяснительный диктант
1
26.05.2027
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
163
0
0
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ЦОС Моя школа
https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
Выделять звуки из слова
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук и гласный звук )
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Графика
Различать понятия «звук» и «буква»
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я и
буквой ь в конце слова
Правильно называть буквы русского алфавита
Использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные
и строчные буквы, соединения букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выделять слова из предложений
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Различать слово и предложение
Составлять предложение из набора форм слов
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; заглавная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 25 слов
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объѐмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать прослушанный текст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам
и на основе наблюдений
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный звук
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твѐрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я, и.
Функции букв е, ѐ, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука
в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление)
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
4.4
4.5
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Восстановление деформированных предложений
Составление предложений из набора форм слов
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учѐта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи (ознакомление)
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Канакина В.П.,
Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание, переработанное
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания учебных
предметов на уровне начального общего образования в 2025/2026 учебном году
noo.pdf
Методические рекомендации по организации процесса обучения в первом классе в
адаптационный период (сентябрь-октябрь) mr_-adaptacziya-1-klass.pdf
Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов обучения в
начальной школе. Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий
мир sistema-oczenki_nsh_03-1.pdf
Методические рекомендации. Оценивание метапредметных достижений младшего
школьника: особенности текущего контроля
https://edsoo.ru/2024/12/28/metodicheskie-rekomendaczii-oczenivanie-metapredmetnyhdostizhenij-mladshego-shkolnika-osobennosti-tekushhego-kontrolya-2024-g/
Система оценки предметных результатов обучения в начальной школе. Русский
язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир sistemaoczenki_nsh_02.pdf
Федеральный перечень учебников
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЦОС Моя школа https://myschool.edu.ru
Учи.ру https://uchi.ru/
ЯКласс ЯКласс
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc518de
Лист коррекции календарно-тематического планирования.
№
Предме
т
Учитель
Класс
1.
Русский
язык
Костина
В.В.
1-б
Способ
коррекц
ии
рабочей
програм
мы
Дата,
тема
урока
Количес
тво
часов по
плану за
год:
Количес
тво
часов
фактиче
ски за
год с
учѐтом
коррекц
ии:
Официальный сайт Минпросвещения России 
МБОУ "Базковская СОШ" в ВК 
Платформа обратной связи 
Запишите детей в первый класс через Госуслуги 
Вестник Киберполиции России 
Год наставника и педагога 
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области 
Федеральный портал "Российское образование" 
Дон молодой 
Живу на Дону 
Самбекские Высоты 
Витрина закупок Ростовской области 
Официальный интернет-портал правовой информации 
Министерство природных ресурсов и экологии Ростовской области (минприроды РО) 
Навигатор Дети 
Физкультура в школе 
