Отдел образования Администрации Шолоховского района
МБОУ "Базковская СОШ"

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

Руководитель МС

Зам. директора по УВР

Директор школы

________________________ ________________________
Романова С.И

Документ подписан
электронной подписью

Чукарина Т.В

Протокол№ 1
от «28» 08 2026 г.

Сертификат: A1 F8 B7 3B 58 1D 81 C1 5F 3D
Владелец: МБОУ «Базковская СОШ»
Директор: Романова Светлана Ивановна
Срок действия: с 31.12.2022 по 31.12.2027

________________________
Романова С.И
Приказ №254
от «31» 08 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Класс 1 «А»
учебный год: 2026-2027
Учитель: Филиппова Е.И.

ст. Базковская
2026 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку,
тематическое планирование, поурочное планирование, перечень (кодификатор) распределѐнных
по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов
и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий –
познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами
русского языка с учѐтом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего
образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в
развитии обучающегося. Приобретѐнные знания, опыт выполнения предметных и универсальных
учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности
обучающихся, особенно таких еѐ компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская,
общекультурная и социальная грамотность.

Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность самовыражения
взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности.
Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми
личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
 – приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
 – овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
 – овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
 – использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета;
 – развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных
норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного
и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:



– реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в
ФГОС НОО;
 – определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского
языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
 – разработать календарно-тематическое планирование с учѐтом особенностей конкретного
класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на уровне
начального общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися русского
языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учѐтом методических традиций и особенностей преподавания русского языка на
уровне начального общего образования. Предметные планируемые результаты освоения
программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по классам,
основанное на логике развития предметного содержания и учѐте психологических и возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных
методических подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения обязательной
части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение
обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне начального общего
образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 165 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное
чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идѐт
параллельно с обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется
отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4
часа учебного предмета «Литературное чтение» (обучение чтению). Продолжительность
учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может
составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения
систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места
ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика[1]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ѐ, ю,
я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение

Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на
материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приѐмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация[2]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей,
клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в
конце предложения.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш],
[ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости согласных
звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами «е», «ѐ», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ѐ», «ю», «я». Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах, например,
стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[3]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня слов,
отрабатываемого в учебнике, включѐнном в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
перенос слов (без учѐта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча»,
«ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)

Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твѐрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твѐрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с
заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа
слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять
отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о
наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.

Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по еѐ
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе
на основе примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского
языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отражѐнных в текстах, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
 признание индивидуальности каждого человека с использованием
собственного жизненного и читательского опыта;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:



осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского
языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к
изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и другие); устанавливать аналогии языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые
единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять
учебные операции при анализе языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;



устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа еѐ проверки (обращаясь
к словарям, справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении
слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:






воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;






создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибки;
 сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других
обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:


























различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ѐ», «ю», «я»
и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого
списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши»
(в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения
из 3–5 слов, тексты объѐмом не более 20 слов, правописание которых не
расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце
предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и предложение

5

1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

Развитие речи

2

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке

1

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4

Лексика и морфология

12

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и пунктуация

14

2.7

Развитие речи

10

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх

1

2

Совместное составление небольших
рассказов о любимом дне

1

3

Различение предложения и слова

1

4

Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление

1

5

Составление предложения из слов.
Работа с предложением

1

6

Составление предложения из слов

1

7

Слово как объект изучения. Различение
слова и обозначаемого им предмета

1

8

Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове

1

9

Определяем самый частый звук в
стихотворении

1

10

Различаем первые звуки в словах

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

01.09.2026
02.09.2026
03.09.2026

04.09.2026

07.09.2026
08.09.2026
09.09.2026
10.09.2026
11.09.2026

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

14.09.2026
11

Устанавливаем последовательность
звуков в слове

1

12

Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком

1

13

Проводим параллельные линии

1

14

Отрабатываем параллельные линии

1

15

Ориентируемся на рабочей строке

1

16

Пишем элементы букв

1

17

Особенность гласных звуков

1

18

Отрабатываем письмо элементов букв

2

19

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

20

Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а

1

21

Слогообразующая функция гласных
звуков

1

22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1

23

Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о

1

15.09.2026
16.09.2026
17.09.2026
18.09.2026
21.09.2026
22.09.2026
23.09.2026
24.09.2026
25.09.2026
28.09.2026
29.09.2026
30.09.2026
30.09.2026
01.10.2026

24

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

25

Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове

1

26

Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и

1

27

Письмо строчной буквы ы

1

28

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

29

Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у

1

30

Повторяем особенности гласных звуков

1

31

Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки

1

32

Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки

1

33

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

1

34

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н

1

35

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

36

Письмо строчной и заглавной букв С, с

1

37

Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с

1

02.10.2026
05.10.2026
06.10.2026
07.10.2026
08.10.2026
09.10.2026
12.10.2026
13.10.2026
14.10.2026
15.10.2026
16.10.2026
19.10.2026
20.10.2026
21.10.2026

38

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

39

Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к

2

40

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

1

41

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т

1

42

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

1

43

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л

1

44

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1

45

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие

1

46

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р

1

47

Письмо строчной и заглавной букв В, в

1

48

Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в

1

49

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

50

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

22.10.2026
23.10.2026
05.10.2026
06.11.2026
09.11.2026
10.11.2026
11.11.2026
12.11.2026

13.11.2026

16.11.2026
17.11.2026
18.11.2026
19.11.2026
20.11.2026

51

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е

1

52

Письмо строчной и заглавной букв П, п

1

53

Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п

1

54

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

55

Различаем звонкие и глухие согласные

1

56

Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м

1

57

Письмо строчной и заглавной букв З, з

1

58

Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з

1

59

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

60

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов

1

61

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б

1

62

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

1

63

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д

1

64

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:

1

23.11.2026
24.11.2026
25.11.2026
26.11.2026
27.11.2026
30.11.2026
01.12.2026
02.12.2026
03.12.2026
04.12.2026
07.12.2026
08.12.2026
09.12.2026
09.12.2026

парные по звонкости-глухости
согласные
65

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

66

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я

2

67

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

1

68

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г

1

69

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

70

Твѐрдые и мягкие согласные звуки

1

71

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч

1

72

Письмо строчной буквы ь

1

73

Отрабатываем умение проводить
звуковой анализ. Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь

1

74

Письмо строчной и заглавной букв Ш,
ш

1

75

Подбор слов, соответствующих
заданной модели

1

76

Закрепление написания строчной и

1

10.12.2026
11.12.2026
14.12.2026
15.12.2026
16.12.2026
17.12.2026
18.12.2026
21.12.2026
22.12.2026

23.12.2026

23.12.2026
24.12.2026

заглавной букв Ш, ш

25.12.2026

77

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

1

78

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж

1

79

Особенности шипящих звуков

1

80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ѐ

1

81

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ѐ

1

82

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

1

83

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами

2

84

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1

85

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х

1

86

Письмо строчной и заглавной букв Ю,
ю

1

87

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю

1

88

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

1

89

Закрепление написания строчной и

1

29.12.2026
30.12.2026
30.12.2026
11.01.2027
12.01.2027
13.01.2027

14.01.2027
15.01.2027

18.01.2027
18.01.2027
19.01.2027
20.01.2027
21.01.2027

заглавной букв Ц, ц

22.01.2027

90

Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели

1

91

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

1

92

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э

1

93

Письмо строчной и заглавной букв Щ,
щ

1

94

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ

1

95

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие

1

96

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

1

97

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф

1

98

Построение моделей звукового состава
слов

1

99

Обобщаем знания о согласных звуках

1

100

Письмо строчной буквы ъ

1

101

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

102

Резервный урок. Отработка написания

1

25.01.2027
26.01.2027
27.01.2027
28.01.2027
29.01.2027

01.02.2027

02.02.2027
03.02.2027
04.02.2027
05.02.2027
08.02.2027

09.02.2027

букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

10.02.2027

103

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса

1

104

Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове

1

105

Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении

1

106

Язык как основное средство
человеческого общения

1

107

Речь как основная форма общения
между людьми

1

108

Текст как единица речи

1

109

Предложение как единица языка

1

110

Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма
списывания предложений

1

111

Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить предложение
из набора слов

1

112

Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых
вопросов

1

11.02.2027

12.02.2027
24.02.2027
25.02.2027
26.02.2027
01.03.2027
02.03.2027

03.03.2027

04.03.2027

05.03.2027

113

Составление предложений из набора
форм слов. Отработка алгоритма записи
слов и предложений

1

114

Восстановление деформированных
предложений

1

115

Ситуации общения. Диалог

1

116

Слово как единица языка. Значение
слова

1

117

Составление небольших устных
рассказов

1

118

Слова, называющие предметы

1

119

Слова, отвечающие на вопросы кто?,
что? Составление предложений из
набора слов

1

120

Слова, называющие признаки предмета

1

121

Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?

1

122

Слова, называющие действия предмета

1

123

Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?

1

124

Отрабатываем умение задать вопрос к
слову

1

125

Наблюдаем за значениями слов.
Сколько значений может быть у слова

1

09.03.2027

10.03.2027
11.03.2027
12.03.2027
15.03.2027
16.03.2027

17.03.2027

18.03.2027
19.03.2027
22.03.2027
23.03.2027
24.03.2027
25.03.2027

126

Отработка алгоритма списывания
текста

1

127

Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений

1

128

Наблюдение в тексте за словами,
близкими по значению

1

129

Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми

1

130

Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак. Когда
употребляется в словах буква ь

1

131

Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги

1

132

Отработка правила переноса слов.
Когда нужен перенос слова

1

133

Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и
предложений

1

134

Алфавит

1

135

Использование алфавита для
упорядочения списка слов

1

136

Звуки речи. Гласные и согласные звуки,
их различение

1

137

Речевой этикет: ситуация знакомства

1

26.03.2027
05.04.2027
06.04.2027

07.04.2027

08.04.2027

09.04.2027

12.04.2027

13.04.2027

14.04.2027
15.04.2027
16.04.2027

19.04.2027
138

Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове

1

139

Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук

1

140

Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов

1

141

Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными

1

142

Составление небольших устных
рассказов на основе наблюдений

1

143

Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на строку

1

144

Функции букв е, ѐ, ю, я. Как обозначить
на письме мягкость согласных звуков

1

145

Восстановление деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква ь

1

146

Согласные звуки: систематизация
знаний. Глухие и звонкие согласные
звуки

1

147

Резервный урок. Как обозначить буквой
парный по глухости-звонкости
согласный звук

1

148

Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости

1

20.04.2027
21.04.2027
22.04.2027

23.04.2027

26.04.2027
27.04.2027
28.04.2027

29.04.2027

30.04.2027

04.05.2027

05.05.2027

согласных
149

Правописание сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные звуки

1

150

Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений

1

151

Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

1

152

Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи, ши

1

153

Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу

1

154

Речевой этикет: ситуация извинения

1

155

Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу

1

156

Заглавная буква в именах собственных:
в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных

1

157

Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки

1

158

Резервный урок. Перенос слов со
строки на строку

1

159

Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов

1

06.05.2027

07.05.2027

11.05.2027
12.05.2027
13.05.2027
14.05.2027

17.05.2027

18.05.2027

19.05.2027

20.05.2027
21.05.2027

160

Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов

1

161

Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов и
предложений

1

162

Резервный урок. Объяснительная
запись под диктовку текста

1

163

Объяснительный диктант

1

164

Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов

1

165

Резервный урок. Составление из набора
форм слов предложений

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

24.05.2027

25.05.2027

26.05.2027

0

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и])

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове)

1.5

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Графика

2.1

Различать понятия «звук» и «буква»

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я
и буквой ь в конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов

2.5

Писать аккуратным разборчивым почерком без
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

искажений

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4
4.1

Синтаксис
Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1

5.2

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; заглавная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника)

5.3

Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объѐмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный
звук [и]

1.3
1.4

1.5

Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.6

соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2
2.1
2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твѐрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я, и.
Функции букв е, ѐ, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука
в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3
3.1
3.2
3.3
4

Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6

5.7
5.8
6

Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учѐта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

6.5

(приветствие,

прощание,

извинение,

благодарность,

обращение

просьбой)
6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык: 1-й класс: учебник, 1 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. Азбука: методические рекомендации, учебное пособие/ В.Г. Горецкий, Н.М.
Белянкова, Москва "Просвещение" 2024 год
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

с

. Учи.ру http://uchi.ru
2. Яндекс.Учебник http//https://education.yandex.ru/main/
3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
4. Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа: http://www.gramota.ru
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
6. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/

Лист коррекции календарно-тематического планирования.
№

Предмет

Учитель

Класс

1.

Русский
язык

Русакова
Н.В.

1-б

Способ
коррекции
рабочей
программы

Дата, тема
урока

Количество
часов по
плану за
год:

Количест
во часов
фактичес
ки за год
с учѐтом
коррекци
и: